Frühe Bindung - Entstehung und Entwicklung
von: Lieselotte Ahnert
Ernst Reinhardt Verlag, 2008
ISBN: 9783497020478
Sprache: Deutsch
425 Seiten, Download: 12964 KB
Format: PDF, auch als Online-Lesen
geeignet für:
| Inhalt | 6 | ||
| Geleitwort | 16 | ||
| Vorwort | 18 | ||
| Einführung in theoretische und methodologische Orientierungen | 20 | ||
| Kapitel 1 Theoretische und historische Perspektiven der Bindungsforschung | 22 | ||
| Einleitung | 22 | ||
| 1 Bindung, Entwicklung und Kultur | 22 | ||
| 2 Die Analyse der Psyche: Sehnsucht nach der Erklärung des eigenen Lebens | 28 | ||
| 3 Die Bindungstheorie | 29 | ||
| 4 Interaktion zwischen Kind und Bindungspersonen, die zu sicheren und unsicheren Bindungen führen | 31 | ||
| 5 Die unterschiedlichen Rollen von Müttern und Vätern als Bindungspersonen | 38 | ||
| 6 Bindungsforschung – gestern und heute | 39 | ||
| Kapitel 2 Psychoanalytische Aspekte der Bindungstheorie | 43 | ||
| Einleitung | 43 | ||
| 1 Bindungstheorie und Psychoanalyse I: Grundthemen der Debatte | 46 | ||
| 2 Bindungstheorie und Psychoanalyse II: Seelische Dimensionen interaktiver Feinfühligkeit | 54 | ||
| 3 Die Bedeutung der Kindheit und die Bedeutung von Einzelfallstudien für ihre Erforschung | 61 | ||
| Kapitel 3 Bindung und Bonding: Konzepte früher Bindungsentwicklung | 64 | ||
| Einleitung | 64 | ||
| 1 Bonding: Die biologische Basis der Mutter-Kind-Beziehung | 64 | ||
| 2 Bindung: Die klassische Bindungstheorie und ihre wesentlichsten Aussagen | 68 | ||
| 3 Widersprüche in der klassischen Bindungstheorie und ihre Grenzen | 76 | ||
| 4 Zusammenfassung | 81 | ||
| Kapitel 4 Individuelle Unterschiede in der Bindung und Möglichkeiten ihrer Erhebung bei Kindern | 83 | ||
| Einleitung | 83 | ||
| 1 Theoretischer und forschungsmethodischer Hintergrund der Verfahren | 83 | ||
| 2 Methoden zur Beobachtung von Bindungsverhalten | 87 | ||
| 3 Methoden zur Erfassung von Bindungsrepräsentationen | 101 | ||
| 4 Ausblick | 109 | ||
| Kapitel 5 Kultur und Bindung | 111 | ||
| Einleitung | 111 | ||
| 1 Definition und Konzeption von Bindung | 112 | ||
| 2 Die Normativitätsannahme der Sensitivität | 115 | ||
| 3 Die Normativität der Kompetenzhypothese | 118 | ||
| 4 Sozialisationsziele, Ethnotheorien und Eltern- Kind- Interaktion | 119 | ||
| 5 Zusammenfassung | 125 | ||
| Die Entwicklung primärer Bindungsbeziehungen | 126 | ||
| Kapitel 6 Beziehungsentwicklung im Rahmen der Mutter- Kind- Dyade bei nicht- menschlichen Primaten | 128 | ||
| Einleitung | 128 | ||
| 1 Zur normativen Bedeutung der Primatenforschung: Der Rhesusaffe als Modell | 129 | ||
| 2 Mechanismen der frühen Sozialentwicklung und deren Beitrag zur Bindungsentwicklung | 134 | ||
| 3 Resümee und Ausblick | 145 | ||
| Kapitel 7 Frühe Eltern-Kind-Interaktion | 148 | ||
| Einleitung | 148 | ||
| 1 Das intuitive Elternprogramm | 149 | ||
| 2 Die Differenzierung eines Bindungs- und Fürsorgesystems | 152 | ||
| 3 Das Sensitivitätskonstrukt und weitere Parameter frühen Elternverhaltens | 154 | ||
| 4 Die Differenzierung eines Sicherheits- und Wärmesystems | 158 | ||
| 5 Das Komponentenmodell des Elternverhaltens | 159 | ||
| 6 Ausblick | 161 | ||
| Kapitel 8 Die sprachliche Formatierung von Beziehungserfahrungen | 163 | ||
| Einleitung | 163 | ||
| 1 Sprache, Kommunikation und Beziehung | 163 | ||
| 2 Vorsprachliche Kommunikationsprozesse und die Herausbildung sowie Repräsentation von Beziehungserfahrungen | 166 | ||
| 3 Der Erwerb von Grundqualifikationen zur sprachlichen Kommunikation in der frühen Eltern- Kind- Interaktion | 168 | ||
| 4 Der sprachliche Dialog und seine Anfänge | 171 | ||
| 5 Veränderlichkeit sprachlicher Formatierungen von Beziehungserfahrungen | 175 | ||
| Kapitel 9 Der Einfluss des Temperaments auf das Bindungsverhalten | 176 | ||
| Einleitung | 176 | ||
| 1 Grundlagen derzeitiger Kinder-Temperamentsforschung | 177 | ||
| 2 Einflüsse des Temperaments auf das Bindungsverhalten | 183 | ||
| 3 Die Eltern-Kind-Beziehung im Spiegel der Passung von Kind- Temperament und Elternverhalten | 192 | ||
| 4 Abschließende Bemerkungen und weiterführende Anregungen | 197 | ||
| Kapitel 10 Neugier, Exploration und Bindungsentwicklung | 199 | ||
| Einleitung | 199 | ||
| 1 Neugier und Explorationsverhalten | 199 | ||
| 2 Konzepte der Bindungstheorie: Die „ Bindungs- Explorations- Balance“ und die „sichere Basis“ | 204 | ||
| 3 Zusammenhang zwischen Bindung und Neugier | 206 | ||
| 4 Neuere und erweiterte Modelle des Zusammenhangs zwischen Neugier und Bindung | 208 | ||
| 5 Zusammenfassung | 211 | ||
| Bindungserfahrungen in erweiterten Beziehungsnetzen | 212 | ||
| Kapitel 11 Betreuungsvielfalt und Strategien der Beziehungsregulation bei nicht- menschlichen Primaten | 214 | ||
| Einleitung | 214 | ||
| 1 Zur Formenvielfalt der frühen Sozialentwicklung bei Primaten | 216 | ||
| 2 Evolutionsbiologische Aspekte der Betreuungspraktiken | 232 | ||
| 3 Resümee und Ausblick | 239 | ||
| Kapitel 12 Vater- Kind-Bindung und die Rollen von Vätern in den ersten Lebensjahren ihrer Kinder | 241 | ||
| Einleitung | 241 | ||
| 1 Väterliches Investment in der Betrachtungsweise unterschiedlicher Disziplinen | 241 | ||
| 2 Frühe Vater-Kind-Interaktion und die Entwicklung der frühen Vater- Kind- Beziehung | 246 | ||
| 3 Die Seite des Vaters: Bedingungen für väterliche Fürsorglichkeit | 252 | ||
| 4 Ausblick | 255 | ||
| Kapitel 13 Bindungsbeziehungen außerhalb der Familie: Tagesbetreuung und Erzieherinnen- Kind- Bindung | 257 | ||
| Einleitung | 257 | ||
| 1 Anthropologische Orientierungen: Kollektive Unterstützung in der Nachwuchsbetreuung | 258 | ||
| 2 Erzieherinnen-Kind-Beziehungen in dysfunktionalen Betreuungsarrangements | 259 | ||
| 3 Erzieherinnen-Kind-Beziehungen in Tagesbetreuung | 263 | ||
| 4 Operationalisierung von Erzieherinnen-Kind-Bindungen durch standardisierte Verfahren | 264 | ||
| 5 Vergleiche von Erzieherinnen-Kind- und Eltern- Kind- Bindungen | 267 | ||
| 6 Herausbildung der Erzieherinnen-Kind-Bindung und die Faktoren ihrer Entstehung | 268 | ||
| 7 Entwicklungskonsequenzen von Erzieherinnen- Kind- Bindung | 276 | ||
| 8 Zusammenfassung und Ausblick | 277 | ||
| Ursachen und Folgen devianter Bindungsentwicklung | 280 | ||
| Kapitel 14 Neurobiologie des Bindungsverhaltens: Befunde aus der tierexperimentellen Forschung | 282 | ||
| Einleitung | 282 | ||
| 1 Das neurobiologische Substrat frühkindlicher Bindung | 283 | ||
| 2 Der Einfluss früher Bindung auf die Entwicklung des kindlichen Gehirns | 288 | ||
| 3 Der Einfluss von endokrinen, strukturellen und neurochemischen Veränderungen im limbischen System auf die Verhaltensentwicklung | 295 | ||
| 4 Schlussfolgerungen: Präventive und therapeutische Ansätze | 297 | ||
| Kapitel 15 Die Desorganisation der frühen Bindung und ihre Konsequenzen | 298 | ||
| Einleitung | 298 | ||
| 1 Entdeckung des desorganisiert/desorientierten Bindungsmusters | 298 | ||
| 2 Ursachen von Bindungsdesorganisation | 304 | ||
| 3 Stabilität der desorganisierten Bindung | 309 | ||
| 4 Entwicklungskonsequenzen der desorganisierten Bindung | 311 | ||
| 5 Bedeutung der Erforschung desorganisierter Bindung – Welches gesicherte Wissen steht uns über das Phänomen der Bindungsdesorganisation heute zur Verfügung? | 312 | ||
| Kapitel 16 Kindliche Behinderung und Bindungsentwicklung | 314 | ||
| Einleitung | 314 | ||
| 1 Behinderung und Beeinträchtigung der psychologischen Entwicklung | 314 | ||
| 2 Einige Behinderungsarten und ihre Beziehung zu Bindungsmerkmalen | 317 | ||
| 3 Mutter-Kind-Beziehung bei Kindern mit Trisomie 21 | 322 | ||
| 4 Behinderung, Bindung und Frühförderung | 331 | ||
| Kapitel 17 Bindungsbeziehungen in der Frühintervention | 333 | ||
| Einleitung | 333 | ||
| 1 Die Bedeutung von Frühintervention | 333 | ||
| 2 Unterschiedliche Ebenen und Bereiche der Intervention | 335 | ||
| 3 Methoden der Intervention | 339 | ||
| 4 Kindeswohl bei Kindern aus Risikofamilien am Beispiel der Kinder aus Suchtfamilien | 344 | ||
| 5 Praktische Konsequenzen: STEEP (Steps Toward Effective and Enjoyable Parenting) | 349 | ||
| 6 Zusammenfassung | 351 | ||
| Literatur | 353 | ||
| Autorenverzeichnis | 412 | ||
| Sachregister | 414 |
