Frühförderung mittendrin - in Familie und Gesellschaft
von: Britta Gebhard, Andreas Seidel, Armin Sohns, Sebastian Möller-Dreischer
Kohlhammer Verlag, 2016
ISBN: 9783170302594
Sprache: Deutsch
376 Seiten, Download: 4349 KB
Format: EPUB, PDF, auch als Online-Lesen
geeignet für:
| Deckblatt | 1 | ||
| Titelseite | 4 | ||
| Impressum | 5 | ||
| Inhaltsverzeichnis | 6 | ||
| Vorwort der Herausgeberin und der Herausgeber | 12 | ||
| Nachruf | 14 | ||
| Geleitwort und thematische Einführung | 16 | ||
| Geleitwort der Beauftragten der Bundesregierung für die Belange von Menschen mit Behinderung | 20 | ||
| 1 Frühförderung und Gesellschaft | 22 | ||
| Moderne Kindheit. Neue Risiken – Neue Präventionskonzepte | 24 | ||
| Die gefährdete Spezies »Familie«: Gifte und Gegenmittel aus Sicht der Familienpsychologie | 33 | ||
| Frühförderung – Möglichkeitsraum für das Kindsein? | 42 | ||
| Jenseits der Diagnose: Frühförderung als Verwaltung der »vagen Dinge« | 50 | ||
| 2 Familienorientierte Frühförderung | 58 | ||
| Mittendrin, aber wie? Möglichkeiten der familienorientierten Frühförderung | 60 | ||
| »Ich versuche alles richtig zu machen« – Selbstkonzepte von Eltern entwicklungsauffälliger Kinder | 68 | ||
| Eltern als Erfolgsfaktoren | 76 | ||
| Väter von Kindern mit Behinderung – der »vernachlässigte« Elternteil? | 83 | ||
| »Die Lebenserfahrung des Säuglings« von Daniel N. Stern – ein psychoanalytischer Ansatz der Säuglingsforschung in seiner Bedeutung für die Frühförderung | 91 | ||
| Psychisch kranke Eltern – psychisch kranke Kinder? | 98 | ||
| Frühförderung und Kinder psychisch kranker Eltern: Herausforderungen in der gemeinsamen Arbeit mit den Eltern | 106 | ||
| Eltern-Kind-Beziehung und psychische Erkrankung | 116 | ||
| 3 Bindung im Fokus der Frühförderung | 126 | ||
| Bindungsrepräsentationen Frühgeborener im Vorschulalter – Herausforderungen für die Frühförderung | 128 | ||
| Vom Einfluss früher Bindungserfahrungen auf die Gestaltung von Beziehungen | 135 | ||
| Bindung und Selbstwert im Fokus der Frühförderung – Das Konzept der entwicklungsfreundlichen Beziehung (EfB) nach Dr. Senckel® | 142 | ||
| 4 Netzwerkorientierte Frühförderung und Inklusion | 152 | ||
| Außerfamiliär, inklusiv, partizipativ – Frühförderung im Kontext aktueller Entwicklungen in der Kindertagesbetreuung | 154 | ||
| Inklusion als gemeinsame Aufgabe von Kindertageseinrichtung und Frühförderung | 163 | ||
| Inklusion als Teamaufgabe: Moderieren, Strukturieren, Fokussieren – Ein systemisch-lösungsorientierter Ansatz zur Zusammenarbeit | 172 | ||
| Wie kann Kontextorientierung in der Frühförderung gelingen? | 183 | ||
| Familienorientierte Frühe Förderung im inklusiven Sozialraum | 190 | ||
| Unterstützungsbedarf zur sozialen Teilhabe von schwer und mehrfach behinderten Kindern in Kindertagesstätten | 199 | ||
| Motodiagnostik und die Sicherung der Teilhabe von Kindern mit cerebralen Bewegungsstörungen an Bildungsprozessen eines inklusiv ausgerichteten Elementarbereichs | 211 | ||
| Wahlverwandtschaften – Patenschaften als Bindeglied zwischen Familie und Kita | 219 | ||
| Bürgerzentrierte Zukunftsfeste in Unterstützerkreisen – Planungsprozesse für Inklusion | 228 | ||
| Neue Wege der Vernetzung, interdisziplinär und interinstitutionell | 236 | ||
| Netzwerkarbeit und Vernetzungen durch Videoarbeit sichtbar machen: Ein Fallbeispiel | 245 | ||
| 5 Spezifische Frühförderung | 254 | ||
| Sprache beginnt vor dem ersten Wort | 256 | ||
| Musiktherapie bei Sprachstörungen | 263 | ||
| Kernvokabular in der Sprachförderung von Kindern mit komplexen Kommunikationsstörungen | 271 | ||
| Spezialisierte, vernetzte und nachhaltige Förderung in Sprachheilkindergärten | 280 | ||
| Frühförderung für Kinder mit Hörstörungen – DieAusbildung von hörgerichtetem Frühförderpersonal in Sachsen-Anhalt | 288 | ||
| Zauberhafte Möglichkeiten experimenteller Spielmaterialgestaltung im Kontext der interdisziplinären Frühförderung | 297 | ||
| Psychomotorische Entwicklungsförderung und Familienbegleitung für Kinder mit chronischen undprogredienten Erkrankungen | 306 | ||
| 6 Internationale Frühförderung | 316 | ||
| Einführung | 318 | ||
| Familien-zentrierte Praxis als Wegbereiterin einer stabilen Partnerschaft zwischen Familien und Frühförderfachkräften | 319 | ||
| »De Kangoeroe«: Ein Beispiel für Haus-Frühförderung – Öffne deine Sinne für einen offenen Geist | 322 | ||
| Eine Familien-zentrierte Netzwerk-Gruppe zur Förderung der Sprache | 325 | ||
| Die Abhängigkeit der Frühförderfachkräfte vonKindern und Eltern – Eine Familie im Fokus eines Netzwerkes | 328 | ||
| 7 Frühförderung und Organisation | 330 | ||
| Rechte von Eltern im Hilfesystem Frühförderung | 332 | ||
| Komplexleistung Interdisziplinäre Frühförderung im Süden Sachsen-Anhalts | 338 | ||
| Frühe Hilfen – Frühförderung. Reflexionen über unterschiedliche Aus-, Fort- und Weiterbildungen – ein Plädoyer für eine Professionalisierung des Berufs Frühförderung | 346 | ||
| Sensitive Interaktion und Kommunikation zwischen pädagogischen Fachkräften und Kindern nachhaltig etablieren – Erfahrungen aus einer gewachsenen Kooperation zwischen der Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg und dem Eigenbetrieb Kindertagesstätten Halle | 356 | ||
| Persiflage zum Abschluss: Frühförderung im pädagogisch-medizinischen Spannungsfeld – Gegenseitige (Vor-)Urteile im Streitgespräch | 365 | ||
| Autorinnenund Autoren | 375 |
