Kinder- und Jugendarbeit wirkt - Aktuelle und ausgewählte Evaluationsergebnisse der Kinder- und Jugendarbeit

von: Werner Lindner

VS Verlag für Sozialwissenschaften (GWV), 2008

ISBN: 9783531909042

Sprache: Deutsch

329 Seiten, Download: 1340 KB

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Kinder- und Jugendarbeit wirkt - Aktuelle und ausgewählte Evaluationsergebnisse der Kinder- und Jugendarbeit

	Inhaltsverzeichnis	6
	Kinder- und Jugendarbeit wirkt. Aber: wie und wo und warum genau?	10
	Literatur	17
	Teil I Ausgangslage und Legimitationsbedarf der Kinder- und Jugendarbeit	21
	Aktuelle Daten zu Stand und Entwicklung der Kinder- und Jugendarbeit – eine empirische Analyse	22
	1. Die Kinder- und Jugendarbeit und ihre Statistik	23
	2. Kinder- und Jugendarbeit am ‚Turning Point‚ – eine empirische Bestandsaufnahme	26
	3. Empirische Vergewisserungen in Krisenzeiten – ein Resümee	34
	Literatur	35
	Aktuelle Situation der Kinder- und Jugendarbeit – ein Kommentar zur aktuellen Datenlage	38
	1. Unsicheres und uneindeutiges Gelände	38
	2. Großwetterlage – Sozial-/ Bildungs- und Jugendpolitik	39
	3. Kinder- und Jugenddiagnosen	40
	4. Kinder- und Jugendarbeit in der Bildungsdebatte	42
	5. Zyklen der Förderungspolitik	43
	6. Kompetenz von Politik	44
	7. Binnenprozesse	45
	8. Ausgrenzung von Kindern und Jugendlichen	46
	9. Professionsprofile	48
	10. Wirkungs- und Grenzendiskurs	48
	11. Resümee	50
	Literatur	50
	Zuflucht beim KJHG: Rettet das Recht die Kinder- und Jugendarbeit?	52
	Literatur	63
	Teil II Wirkungen der Kinder- und Jugendarbeit	66
	Mehr als nur ein schöner Urlaub: Langzeitwirkungen von internationalen Jugendbegegnungen auf die Persönlichkeitsentwicklung der TeilnehmerInnen	68
	1. Vorbemerkung	68
	2. Zielsetzung, Methodik und Teilnehmervariablen	70
	3. Ergebnisse	71
	4. Welche Variablen stehen mit den berichteten Wirkungen in Zusammenhang?	76
	5. Implikationen für die Austauschpraxis	77
	6. Zusammenfassung	78
	Literatur	80
	„uns war ma langweilig, da ham wir das JUZ entdeckt“ – Empirische Befunde zum Zugang von Jugendlichen zur Jugendarbeit	82
	1. Stichworte zum Forschungsprojekt	83
	2. Adan Bilcen: Biographisches Wandlungsmuster	84
	3. Rahmenbedingungen des Zugangs	86
	4. Zugangsweisen und die Herstellung von Zugehörigkeit	89
	5. Wodurch wirkt Kinder- und Jugendarbeit?	93
	Literatur	95
	„…dass ich einen Ort habe, wo ich Sachen ausprobieren kann…“ Sichtweisen junger Menschen zur Kinder- und Jugendarbeit	96
	1. Die selbstbestimmte Rolle von jungen Menschen bei der „ Herstellung“ von Kinder- und Jugendarbeit	99
	2. Der andere Blickwinkel – Subjektorientierung	100
	3. Ausgewählte Ergebnisse und Einsichten	102
	Literatur	108
	Jugendverbände, Kompetenzentwicklung und biografische Nachhaltigkeit	110
	1. Entgrenzung und Lebensbewältigung junger Erwachsener	110
	2. Jugendverbände und Kompetenzentwicklung	112
	3. Untersuchungsschwerpunkte und Anlage der Studie	113
	4. Ausgewählte Ergebnisse	115
	5. Fazit	120
	Literatur	123
	Qualität durch Dialog – Kommunale Qualitäts- und Wirksamkeitsdialoge in der Offenen Kinder- und Jugendarbeit am Beispiel Nordrhein-Westfalens	126
	1. Der Wirksamkeitsdialog für die Offene Kinder- und Jugendarbeit in Nordrhein- Westfalen	126
	2. Transfer der Ergebnisse in andere Bundesländer?	128
	3. Hintergrund: Studie zum Stand kommunaler Wirksamkeitsdialoge in Nordrhein Westfalen	129
	4. Kommunale Wirksamkeits- und Qualitätsdialoge in der Praxis am Beispiel von Mittelstädten	130
	5. Zwischen steuerungs- oder qualitätssichernder Orientierung des Wirksamkeitsdialoges	133
	6. Wirkungen des Wirksamkeitsdialogs in NRW: eine ambivalente Einschätzung	136
	7. Gesamteinschätzung	138
	Literatur	139
	Was bewirken (Jugend-)Freizeitstätten? - ein empirisches Praxisprojekt	140
	1. Zum ambivalenten Image von Jugendzentren	141
	2. Jugendzentren sind informelle Lernorte	144
	3. Spannungsfelder in der Offenen Jugendarbeit erkennen	146
	4. Standards selbst entwickeln	149
	5. Jugendzentren müssen „permanente Baustellen“ sein	151
	Literatur	153
	Politische Bildung im Kinder- und Jugendplan des Bundes. Evaluation von Profil, Maßnahmen und Wirkungen	154
	1. Konzept und Durchführung der Evaluation	155
	2. Vom Dreischritt der Politischen Bildung und ihrem aktuellen Profil	156
	3. Zielgruppen der Veranstaltungen und Zugänge zu den Teilnehmenden	157
	4. Ziele und Themen, Formen und Methoden	159
	5. Wirkungen bei den Teilnehmenden	160
	6. Nach der Evaluation – Wirkungen im politischen Raum und weitere Ideen	164
	Literatur	165
	„Ich lerne zu leben“ – Bildungswirkungen in der kulturellen Kinder- und Jugendarbeit	168
	1. Das Evaluationsprojekt	170
	2. Und dann haben wir auch unseren Ideen freien Lauf gelassen – Bildungseffekte als gefahrloses Testen, als Spielwiese und Erprobung eigener Fähigkeiten	171
	3. Weil das war also wirklich happy, zu sehen, was wir da rausgebracht haben als Ergebnis, in Zusammenarbeit mit anderen Leuten – Peerorientierung, Peer-Kooperation und Bildung	172
	4. Das war halt alles uns überlassen, das war ja auch dann gut – Bildungsimpulse als eigenständiges und selbstständiges Handeln	172
	5. Weil wir so viel lachen mussten – die besondere Lern- und Arbeitsatmosphäre für Bildungsimpulse	173
	6. Irgendwann hat’s geklappt – ‚Arbeit an der Differenz‘, Anstrengungen und unvermutete Erfolge als Indikatoren für Bildung	173
	7. Aber ich zieh das meistens auch durch, weil’s Spaß macht – Bildung, Spaß und Leistung	174
	8. Der hat uns immer total ermutigt – Pädagogische MitarbeiterInnen und ihre Funktion in Bildungsprozessen	174
	9. Rauszufinden, ob mir das was bringt oder nicht, für später – Sachkompetenz und Leistungsorientierung	175
	10. Bildungsimpulse	176
	11. Konkretisierung von Lernerfahrungen und Bildungsimpulsen	178
	12. Fazit	178
	Literatur	180
	Wirkungen des Projektes „Schule und Ausbildung für Toleranz und Demokratie“	182
	1. Themen, Inhalte und Methoden des Projektes	182
	2. Design, Konzept und Methoden der Evaluation	183
	3. Die Konzeption der wissenschaftlichen Begleitung	184
	4. Die Ziele der Evaluation	185
	5. Konflikte als zu untersuchende Wirkungsdimension	186
	6. Die Instrumente im Evaluationsprozess	186
	7. Identifizierte Wirkungen der Seminare	187
	8. Individuelle Bereicherungen	188
	9. Aspekte der Konfliktwahrnehmung und der Regelungskompetenz	193
	10. Zusammenfassung	195
	Literatur	197
	Lernen im freiwilligen Engagement – Ein Prozess der Kapitalakkumulation	200
	1. Das Forschungsprojekt	200
	2. Kapitaltheorie	201
	Kulturelles Kapital Soziales Kapital	202
	3. Voraussetzungen für ein Engagement	203
	4. Lernprozesse im Engagement	204
	5. Kompetenztransfer: Beruf	208
	6. Kompetenztransfer: Gesellschaftliche Beteiligung	210
	7. Fazit	211
	Literatur	212
	„… da bin ich langsam, wie soll ich sagen, klüger geworden“ – Qualität und Wirkungen Mobiler Jugendarbeit	214
	1. Einleitung	214
	2. Auf die Haltung kommt es an – die Basis jeglichen Arbeitens	216
	3. Wer will denn welche Wirkung? Und warum scheinen die Anforderungen oft unvereinbar?	219
	4. Wirkungen der Mobilen Jugendarbeit	220
	5. Resümee	226
	Literatur	227
	Übergang ins Gemeinwesen als Prozesswirkung selbstorganisationsfördernder Jugendarbeit	228
	1. Wirkung am Beispiel selbstorganisationsfördernder Jugendarbeit	230
	2. Randbedingungen für Wirkung	231
	3. Wirkung durch selbstorganisationsfördernde Jugendarbeit	239
	Literatur	240
	Jugendarbeit kann auch mit ( Ganztags-) Schulen wirken	242
	1. Anlässe und Beispielauswahl	242
	2. Niedersachsen: Präventions- und Integrationsprogramm (PRINT)	243
	3. Überblick über weitere Praxisbeispiele	249
	4. Ebenen der Wirkung	255
	5. Einordnung in den Forschungsstand und Ausblick	257
	Literatur	260
	Jugendreisen auswerten: Methodik und ausgewählte Ergebnisse der Evaluation von Gruppenfahrten	262
	1. Hintergrund	263
	2. Die Idee des Evaluationssystems	264
	3. Anwendung und Nutzen	271
	4. Exemplarische Ergebnisse aus der Grundlagenstudie zur Nachhaltigkeit von Freizeitwirkungen	273
	5. Ausblick	276
	Literatur	278
	Teil III Konzeptionelle, analytische und reflektierende Kommentare	280
	Evaluation als praktische Haltung in der Kinder- und Jugendarbeit	282
	1. Ethnographie als Forschungszugang	283
	2. Ethnographie als berufliche Haltung. Kompetenz des genauen Wahrnehmens	284
	3. Tradition des Geschichten-Erzählens	286
	4. Ethnographische Blickschneisen. Die soziale Gestaltungskraft der Räumlichkeiten	289
	5. Pädagogische Fachkräfte zwischen Haupt- und Nebenrollen	290
	6. Fazit	292
	Literatur	293
	Qualitätskriterien zur Selbstevaluation in der Kinder- und Jugendarbeit	296
	1. Nützlichkeit	298
	2. Durchführbarkeit	299
	3. Fairness	299
	4. Genauigkeit	300
	5. Praxisbeispiel	305
	Literatur	308
	Was hindert und fördert Selbstevaluation und Wirkungsreflexion in der Kinderund Jugendarbeit?	310
	1. Zeitliche und finanzielle Ressourcen	310
	2. Spezifische Bedingungen des Handlungsfeldes	311
	3. Externe Einflüsse und Rahmenbedingungen	313
	4. Professionelle Kompetenzen und berufskulturelle Haltungen und Selbstbilder der Fachkräfte	315
	5. Kritische Anmerkungen zur Ziel- und Wirkungsorientierung	316
	6. Niederschwellige und konstruktive Bedingungen für den Einstieg in Selbstevaluation und Wirkungsreflexion in der Kinder und Jugendarbeit	319
	Literatur	322
	Verkannt und unterschätzt – aber dringend gebraucht. Zur Perspektive der Kinder- und Jugendarbeit als pädagogischem Handlungsfeld	324
	1. Bildung in der Kinder- und Jugendarbeit. Hinweise und Erinnerungen	325
	2. Die Kinder- und Jugendarbeit als Bildungsprojekt	336
	Literatur	339
	Verzeichnis der AutorInnen	342

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