Förderpläne entwickeln und umsetzen
von: Kerstin Popp, Conny Melzer, Andreas Methner
Ernst Reinhardt Verlag, 2013
ISBN: 9783497601301
Sprache: Deutsch
187 Seiten, Download: 1861 KB
Format: PDF, auch als Online-Lesen
geeignet für:
| Inhalt | 5 | ||
| Vorwort zur zweiten Auflage | 9 | ||
| Vorwort zur ersten Auflage | 11 | ||
| 1 Individuelle Förderung von Schülern | 15 | ||
| 1.1 Förderplanung als eine Möglichkeit zur Realisierung individueller Förderung | 15 | ||
| 1.2 Förderplanung im Kontext von Unterricht, Förderung, Diagnostik und Evaluation | 18 | ||
| Praxistransfer | 22 | ||
| 2 Grundlagen der Förderplanung | 23 | ||
| 2.1 Was ist ein Förderplan? | 23 | ||
| 2.2 Funktionen, Nutzen und Arten von Förderplänen | 25 | ||
| 2.2.1 Funktionen und Nutzen von Förderplänen | 25 | ||
| 2.2.2 Arten von Förderplänen | 27 | ||
| 2.3 Qualitätskriterien der Förderplanung | 28 | ||
| 2.4 Inhalte und Schemata von Förderplänen | 30 | ||
| 2.4.1 Inhalte von Förderplänen | 30 | ||
| 2.4.2 Förderplanschemata | 31 | ||
| 2.5 Periodizität zwischen Erstellung und Fortschreibung von Förderplänen | 34 | ||
| 2.6 Förderpläne bei Hochbegabung | 35 | ||
| 2.6.1 Hochbegabung | 35 | ||
| 2.6.2 Warum bedürfen Hochbegabte besonderer Förderung? | 36 | ||
| Praxistransfer | 38 | ||
| 3 Förderplanung als Prozess | 39 | ||
| 3.1 Individuelle Entwicklungspläne?–?das schwedische Modell | 40 | ||
| 3.1.1 Sinn und Nutzen des Konzepts | 40 | ||
| 3.1.2 Zielgruppe des Konzepts | 41 | ||
| 3.1.3 Elemente des Entwicklungsplankonzeptes | 41 | ||
| 3.1.4 Mögliche Anwendung | 44 | ||
| 3.2 Kooperative Förderplanung | 45 | ||
| 3.2.1 Sinn und Nutzen Kooperativer Förderplanung | 46 | ||
| 3.2.2 Zielgruppe | 46 | ||
| 3.2.3 Die Kooperative Erstellung und Fortschreibung individueller Förderpläne (KEFF) | 47 | ||
| 3.3 Teamarbeit im Lehrerkollegium | 71 | ||
| Praxistransfer | 74 | ||
| 4 Schüler- und Elternbeteiligung | 75 | ||
| 4.1 Schülerbeteiligung an der Förderplanung | 76 | ||
| 4.2 Elternbeteiligung an der Förderplanung | 80 | ||
| 4.3 Umsetzung der Schüler- und Elternbeteiligung | 84 | ||
| 4.3.1 Vorbereitung des gemeinsamen Förderprozesses | 87 | ||
| 4.3.2 Rahmenbedingungen | 92 | ||
| 4.3.3 Methodische Aspekte | 93 | ||
| Praxistransfer | 94 | ||
| 5 Fördermaßnahmen | 99 | ||
| 5.1 Begriff der Fördermaßnahme | 99 | ||
| 5.2 Kompetenzbereiche für die Durchführung von Fördermaßnahmen | 100 | ||
| 5.3 Wahl der Fördermaßnahmen | 103 | ||
| 5.4 Ordnungssystem von Fördermaßnahmen | 103 | ||
| 5.5 Einbezug der Grundbedürfnisse in die Fördermaßnahmen | 106 | ||
| 5.6 Maßnahmenalphabet | 110 | ||
| Praxistransfer | 142 | ||
| 6 Unterstützende Methoden | 143 | ||
| 6.1 Vertrauen aufbauen und Gespräche führen | 143 | ||
| 6.1.1 Vertrauen aufbauen | 143 | ||
| 6.1.2 Gespräche führen | 146 | ||
| 6.2 Möglichkeiten zur Erhebung desIst-Standes | 148 | ||
| 6.2.1 Verhaltensbeobachtung | 149 | ||
| 6.2.2 Das Screening für Verhaltensauffälligkeiten im Schulbereich (SVS) | 152 | ||
| Praxistransfer | 153 | ||
| 7 Förderkonzeption | 154 | ||
| Praxistransfer | 155 | ||
| 8 Fortbildung zur Förderplanung | 156 | ||
| 8.1 Checkliste: Inhalte von Fortbildungen zur Förderplanung | 156 | ||
| 8.2 Formen der Organisation und mögliche Methoden | 159 | ||
| 8.2.1 Schulinterne Lehrerfortbildungen | 159 | ||
| 8.2.2 Regionale und überregionale Fortbildungen | 161 | ||
| Praxistransfer | 163 | ||
| Fazit | 164 | ||
| Anhang | 166 | ||
| Literatur | 171 | ||
| Sachregister | 186 |
