Der Capability Approach und seine Anwendung - Fähigkeiten von Kindern und Jugendlichen erkennen und fördern
von: Gunter Graf, Elisabeth Kapferer, Clemens Sedmak
Springer VS, 2013
ISBN: 9783658012724
Sprache: Deutsch
269 Seiten, Download: 3978 KB
Format: PDF, auch als Online-Lesen
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Der Capability Approach und seine Anwendung - Fähigkeiten von Kindern und Jugendlichen erkennen und fördern
| Inhalt | 5 | ||
| Vorwort | 7 | ||
| Zu „Enactment“ und Inkulturation des Fähigkeitenansatzes | 12 | ||
| Literatur | 21 | ||
| Teil I – Zur Anwendung des Capability Approach | 22 | ||
| Empirische Studien zum Capability Ansatz auf der Grundlagevon Befragungen – ein Überblick | 23 | ||
| Zusammenfassung | 23 | ||
| Einleitung | 23 | ||
| 1 Die beiden Herausforderungen bei der Operationalisierung des CA | 25 | ||
| 1.1 Auswahl der Dimensionen | 25 | ||
| 1.2 Möglichkeiten erfassen | 30 | ||
| 2 Nutzung von Sekundärdaten | 31 | ||
| 2.1 Umfassende Messung von Armut und Wohlergehen: Methodenvielfalt | 34 | ||
| 2.2 Der Human Development Index: Umfassende Messung auf der Makroebene | 39 | ||
| 2.3 Erfassung einzelner Zusammenhänge: Vielfalt der Forschungsfragen | 41 | ||
| 3. Generierung von Primärdaten | 44 | ||
| 3.1 The Capabilities Measurement Project (Paul Anand) | 45 | ||
| 3.2 OPHI: Missing Dimensions (Sabina Alkire) | 47 | ||
| 3.3 Erfassung individueller Verwirklichungschancen im Rahmen einer Befragung in Gambia (Ortrud Leßmann) | 50 | ||
| 4 Fazit und Ausblick | 52 | ||
| Anhang | 59 | ||
| Der Capability Approach in der Empirie | 60 | ||
| 1 Kritische Aspekte einer praktischen Anwendung des Capability Approach | 60 | ||
| 2 Methoden der Capability-Operationalisierung | 65 | ||
| 3 Sens empirische Umsetzungen | 71 | ||
| 4 Europäische Anwendungen | 74 | ||
| 5 Außereuropäische Anwendungen | 78 | ||
| 6 Der Human Development Report | 82 | ||
| 7 Kritische Bewertung und Gegenüberstellung der empirischen Umsetzung | 86 | ||
| 8 Abschließende Bemerkung | 88 | ||
| Literatur | 91 | ||
| Capabilities Approach – Zentrales Paradigma odereklektizistischer Moralkodex? | 94 | ||
| Literatur: | 119 | ||
| Capabilities in sozialen Kontexten.Erfahrungsbasierte Analysen von Handlungsbefähigung undVerwirklichungschancen im menschlichenEntwicklungsprozess | 121 | ||
| 1 Sozial(isations)theoretische Facetten des Capabilities-Approachs | 122 | ||
| 2 Eine theoretisch-analytische Modellierung von Capabilities alssozialisatorische Vollzugswirklichkeit | 126 | ||
| 3 Exemplarische Untersuchungsstrategien zur Umsetzung desvorgeschlagenen Modells | 128 | ||
| 3.1 Soziale Milieus als Sozialisationskontexte: Capabilities im Blick einer sozialökologischen Einzelfallstudie | 133 | ||
| 3.2 Individuelle Entwicklung im sozialen Kontext: Das Beispiel der Island-Studie | 137 | ||
| 4 Ausblick: Zur Relevanz erfahrungsbasierter Analysen von Capabilities | 140 | ||
| Literatur | 142 | ||
| Teil II – Praktische Perspektiven | 145 | ||
| Kinderarmut als Mangel an Verwirklichungschancen.Ein sozialarbeitswissenschaftlicher Beitragzum Capability-Approach | 146 | ||
| 1 Kinderarmut in sozialarbeitswissenschaftlicher Perspektive oder die Frage nach armen Kindern in einem reichen Bundesland | 146 | ||
| 2 Kinderarmut als Mangel an fundamentalen Verwirklichungschancen oder die Frage nach den Ausprägungen von Kinderarmut | 149 | ||
| 3 Kinderarmut in der Praxis der Sozialen Arbeit oder die Frage nach den Erfahrungen der Caritas-Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter | 155 | ||
| 3.1 Mangelnde Bildung, soziale Ausgrenzung und Hunger –Drei Begriffe, die mit Armut/Kinderarmut in Verbindung stehen | 156 | ||
| 3.2 „Kinderarmut … bedeutet, dass Kindern, die eine wichtige Ressourceunserer Gesellschaft sind, keine Chancengleichheit zukommt“ | 158 | ||
| 4 „Meine Mama ist arm. Die hat fast kein Geld“ oder die Frage nach den Bewältigungsstrategien im Alltag | 162 | ||
| 4.1 „… dann verdrück ich mich und schluck alles runter …“: Armut macht krank | 162 | ||
| 4.2 „… wenn man nur das Wort Schule erwähnt, der tickt völlig aus“:Armut macht perspektivlos | 163 | ||
| 4.3 „Ich habe keine Mutter, mein Vater ist geschieden“: Armut grenzt aus | 164 | ||
| 4.4 „Ich guck fast den ganzen Tag Fernsehen“: Armut engt ein | 165 | ||
| 4.5 „Wo ich mir manchmal wünsch: Jetzt mach doch deinen Mund auf, ihr braucht mich nicht!“:Armut beschämt und ist entwertend | 166 | ||
| 5 Kinderarmut als Mangel an Verwirklichungschancen: Zahlen und die Menschen dahinter | 167 | ||
| Literatur | 170 | ||
| Der Capability Approach als Ansatz zur Stärkung derAdressatenperspektive in der Kinder- und Jugendhilfe | 171 | ||
| 1 Einleitung | 171 | ||
| 2 Der Capability Approach als Alternative zu herkömmlichen Evaluierungsansätzen | 172 | ||
| 3 Theoretische Ergänzungen | 173 | ||
| 4 Das Projekt „Approaching Capabilities with Children in Care“ | 175 | ||
| 4.1 Forschungskonzept und Methodologie | 175 | ||
| 4.2 Reflexion der Methoden und des Forschungsgegenstandes | 179 | ||
| 4.3 Ergebnisse | 181 | ||
| 4.3.1 Zukunftsvorstellungen | 181 | ||
| 4.3.2 Subjektive Werte | 183 | ||
| 4.3.3 Subjektive Einschätzung der Chancen, die Zukunftsvorstellungen zuverwirklichen | 186 | ||
| 4.3.4 Subjektive Einschätzung der gegenwärtig erhaltenenUnterstützungsprogramme | 186 | ||
| 4.3.5 Subjektive Wahrnehmung der Erfordernis zusätzlicher Unterstützung | 187 | ||
| 4.3.6 Einige Unterschiede in den Aussagen der Zielgruppen | 188 | ||
| 5 Fazit: Potentiale des Capability Approach in der Kinderund Jugendhilfe | 189 | ||
| Literatur | 193 | ||
| Entwicklungsrisiko Armut – Wo liegt der Ausweg? DieVerheißungen des Capabilities- und Resilienzansatzes | 195 | ||
| Einleitung | 195 | ||
| 1 Lebenslage Armut – Beeinträchtigung des kindlichen Wohlbefindens | 196 | ||
| 2 Armut als kindliches Entwicklungsrisiko16 | 200 | ||
| 3 Resilienz und das Schutzfaktoren-Konzept | 203 | ||
| 4 Leitideen von Resilienzförderung – Grundschulkinder im Fokus | 205 | ||
| 5 Resilienzförderung als wirksame Prävention gegen Armutsfolgen | 209 | ||
| 6 Die Verheißungen des Capabilities-Ansatzes – Ein hoffnungsvoller Ausblick? | 213 | ||
| Literatur | 217 | ||
| Selbstwirksamkeitsmessung in der Kinder- und Jugendhilfe | 220 | ||
| 1 Die Deutungshoheit über das eigene Leben – ein Ausdruck von Freiheit | 220 | ||
| 2 Die Methode | 220 | ||
| 3 Die Deutungsmacht der Fachkräfte und Dienste – ein Herrschaftsinstrument | 221 | ||
| 4 Das Bundesmodellprogramm Wirkungsorientierte Jugendhilfe | 222 | ||
| 5 Der Aushandlungsprozess | 224 | ||
| 6 Der Capability-Approach und die Selbstwirksamkeitstheorie | 226 | ||
| 7 Das Beispiel Sascha | 227 | ||
| 7.1 Gesellschaftliche Fragen zur Selbstwirksamkeit | 228 | ||
| 7.2 Soziale Fragen zur Selbstwirksamkeit | 230 | ||
| 7.3 Familiäre Fragen zur Selbstwirksamkeit | 232 | ||
| 7.4 Persönliche Fragen zur Selbstwirksamkeit | 234 | ||
| Literatur | 236 | ||
| Theorie-Praxis-Implikationen eines fähigkeitsorientiertenAnsatzes: Ergotherapie und der Capability Approach nachAmartya Sen | 237 | ||
| Capability Approach und Ergotherapie | 237 | ||
| Resümee | 259 | ||
| Literatur | 260 | ||
| Nachwort | 263 | ||
| Autorinnen und Autoren | 267 |
