Bildung im Alter - für alle? - Altersbilder, Ziele und Strukturen in der nachberuflichen Bildung in Deutschland und den USA

von: Ralf Lottmann

wbv Media, 2013

ISBN: 9783763951123

Sprache: Deutsch

294 Seiten, Download: 1587 KB

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Bildung im Alter - für alle? - Altersbilder, Ziele und Strukturen in der nachberuflichen Bildung in Deutschland und den USA

	Danksagung	7
	Inhalt	8
	Vorwort	12
	1 Einleitung	14
	2 Die Lebensphase Alter(n)	18
	2.1 Herausforderung Alter(n) – Aspekte sozialen und familialen Wandels	18
	2.1.1 Prozesse sozialen Wandels und die Lebensphase Alter	21
	2.1.1.1 Demografische Entwicklung: das Verhältnis der Altersgruppen	21
	2.1.1.2 Beendigung der Erwerbstätigkeit – Beginn der nachberuflichen Phase	22
	2.1.1.3 Wohnen im Alter	23
	2.1.1.4 Singularisierung und Feminisierung im Alter	25
	2.1.1.5 Familiale Kennzeichen sozialen und gesellschaftlichen Wandels	28
	2.1.1.6 Zusammenfassung	30
	2.1.2 Zur sozioökonomischen Lage älterer Menschen	30
	2.1.2.1 Veränderte Bildungsniveaus von älteren Menschen	31
	2.1.2.2 Einkommenssituation von älteren Menschen in Deutschland	32
	2.2 Lernen in der nachberuflichen Phase	34
	2.2.1 Lebenslang lernen? Alter(n) im Diskurs des Lebenslangen Lernen	35
	2.2.1.1 Begriff der Bildung in der nachberuflichen Lebensphase	35
	2.2.2 Lernen in der nachberuflichen Phase – Themenfelder qua Lebensphase?	40
	2.2.2.1 Lernen im Alter aus psychologischer Sicht	41
	2.2.2.2 Bedeutung der Biografie fu?r das Lernen im Alter	42
	2.2.2.3 Kompensationsstrategien Älterer	44
	2.2.2.4 Altenbildung und soziale Beziehungen älterer Menschen	46
	2.2.2.5 Kontinuität u?ber die Lebensspanne	47
	2.2.2.6 Gesundheitliche Situation älterer und hochaltriger Menschen	48
	2.2.2.7 Trainingseffekte oder: „Use it or lose it“	51
	2.2.3 Ziele und Lernfelder der nachberuflichen Bildung	52
	2.2.3.1 Funktionen und Ziele nachberuflicher Bildung	52
	2.2.3.2 Lernen im Alter aus geragogischer Sicht	57
	3 Theoretische Konzeptionen [u?berdas Alter(n)]	60
	3.1 Alter(n)ssoziologische Theorien vom Alter(n)	60
	3.1.1 Defizitperspektive versus Aktivitätspostulat	60
	3.1.2 Kontinuitätsthese	62
	3.1.3 Differenzierung des Lebensalters und Diskontinuitätsthese	63
	3.1.4 Erkenntnisse kritischer Gerontologie	64
	3.2 Gesellschaftliche und individuelle Altersbilder	66
	3.2.1 Soziale Konstruktionen und Funktionen von Altersbildern	68
	3.2.2 Dimensionen von Altersbildern	71
	3.2.2.1 Zum Wandel gesellschaftlicher Altersbilder	74
	3.2.2.2 Gesellschaftliche Altersbilder in der Diskussion	75
	3.2.2.3 Positive versus negative Altersbilder	78
	3.2.3 Einstellungen und individuelles Handeln	79
	3.3 Altersbilder und empirische Sozialforschung	83
	3.3.1 Ergebnisse empirischer Untersuchungen zu Altersbildern	83
	3.3.2 Kategorisierungen des Alters	85
	3.4 Theoretische Konzeptionen und Untersuchungsfragen	88
	3.4.1 Forschungs- und Untersuchungsfragen	89
	4 Sozialstrukturelle Aspekte der Altenbildung in Deutschland	92
	4.1 Bildungsangebote fu?r Menschen in der nachberuflichen Phase	92
	4.1.1 Anbieter von Bildungsangeboten im Alter	93
	4.1.1.1 Hochschule als Anbieter nachberuflicher Lernangebote	95
	4.1.2 Themen und Lernumfeld – Nachfrage und Angebot	99
	4.1.2.1 Zielgruppen der Anbieter von Bildungsangeboten im Alter	101
	4.1.2.2 Intergenerationelles Lernen	103
	4.1.3 Barrieren und soziale Ungleichheit in der nachberuflichen Bildung	105
	4.2 Datenlage zur Bildungspartizipation im Alter	107
	4.2.1 Forschungsstand zur Bildungspartizipation von älteren Menschen	108
	4.2.2 Allgemeine Studien zur Bildungspartizipation	108
	4.2.3 Studien zur Altenbildung in Deutschland	110
	4.3 Bildungsbeteiligung von älteren Menschen in Deutschland – eine Analyse von Mikrozensusdaten der Jahre 2003 und 2007	117
	4.3.1 Datenbasis Mikrozensus	117
	4.3.1.1 Theoretischer Bezugsrahmen und Forschungsdesign fu?r die quantitativen Analysen	118
	4.3.1.2 Methodische Aspekte und Variableninformationen	123
	4.3.2 Soziodemografische Charakteristika der zu untersuchenden Bevölkerungsgruppe	127
	4.3.2.1 Altersgruppenverteilung beim Mikrozensus	127
	4.3.2.2 Bildungshintergrund der zu untersuchenden Bevölkerungsgruppe	128
	4.3.3 Formelles Lernen in den Mikrozensen 2003 und 2007	130
	4.3.4 Informelles Lernen im Alter im Mikrozensus 2003	136
	4.3.5 Multivariate Analysen der Daten von 2003 und 2007	138
	4.3.5.1 Logistische Regression: Formelles Lernen im Alter in 2003 und 2007	139
	4.3.5.2 Logistische Regression: Informelles Lernen im Alter in 2003	144
	4.3.5.3 Zusammenfassung und Bewertung der Ergebnisse der Mikrozensusdaten der Jahre 2003 und 2007	145
	5 Nachberufliche Bildung in den USA	150
	5.1 Lebenslanges Lernen aus internationaler Perspektive	150
	5.2 USA: Demografische Situation und Sozialsystem	151
	5.2.1 Demografische Daten der USA	151
	5.2.2 Grundlegende Aspekte des US-Sozialsystems	152
	5.2.3 Strukturen US-amerikanischer Senioren- und Altenhilfepolitik	155
	5.3 Die US-amerikanische Altenbildung	156
	5.3.1 Begrifflichkeiten und Trends	156
	5.3.2 Zur Entwicklung der Altenbildung in den USA	157
	5.3.3 Strukturen und Angebote	158
	5.3.4 Bildungspartizipation in der nachberuflichen Bildung	163
	5.3.5 Altenbildung im Licht US-amerikanischer Sozialpolitik	164
	6 Methoden	170
	6.1 Forschungsdesign – Erhebung	170
	6.1.1 Experteninterviews – Instrument der Erhebung	170
	6.1.2 Interviewleitfaden	171
	6.1.3 Kriterien der Befragtenauswahl	172
	6.1.3.1 Auswahl der Interviewten in Deutschland und den USA	173
	6.1.4 Akquise und Ablauf der Interviews	174
	6.2 Forschungsdesign – Auswertung	175
	6.2.1 Kombination der gewählten Auswertungsmethoden	175
	6.2.2 Instrumente der Auswertung	178
	6.2.2.1 Kategoriensystem und hypothetisches Modell	178
	6.2.2.2 Codierleitfaden als zentrales Instrument kategorienbasierter Auswertung	179
	7 Ergebnisse der qualitativen Analyse	182
	7.1 Kurzporträts der Interviewten	182
	7.2 Sachdimension: Strukturen in der Altenbildung	185
	7.2.1 Beschreibungen des Ist-Zustandes	185
	7.2.2 Forderungen und Verantwortlichkeiten	190
	7.3 Sachdimension: Ziele der Altenbildung	193
	7.4 Sachdimension: Altersbilder der Expertinnen und Experten	199
	7.5 Strukturen, Ziele und Altersbilder: das Verhältnis der Sachdimensionen zueinander	205
	7.6 Fallstudie: US-Experten und -Expertinnen im Vergleich	211
	7.6.1 Interviewte Expertinnen und Experten aus den USA	212
	7.6.2 Von den Befragten beschriebene Strukturen der US-Altenbildung	213
	7.6.3 Von den Befragten beschriebene Ziele der US-Altenbildung	215
	7.6.4 Altersbilder der US-Expertinnen und -Experten	217
	7.6.5 Bedeutung der Altersbilder fu?r die Ziele und Strukturen der US-Altenbildung	219
	7.6.6 Zusammenfassung der Ergebnisse zur Fallstudie USA-D	220
	7.7 Zusammenfassung und Bewertung	223
	7.7.1 Beschreibungen der Strukturen nachberuflicher Bildung	223
	7.7.2 Beschreibungen von Zielen der nachberuflichen Bildung	226
	7.7.3 Bilder des Alter(n)s bei den Befragten	229
	7.7.4 Verhältnis der Sachdimensionen zueinander	231
	8 Diskussion und Ausblick	236
	Literatur	262
	Anhang	282
	A Interviewleitfaden	282
	B Soziodemografische Daten Mikrozensus 2003 und 2007	284
	C Übersichten zu den Interviews mit den deutschenBefragten (Code-Matrix-Browser)	296
	D Übersichten zu thematischen Verknu?pfungen (Code-Relations-Browser)	296
	E Übersichten zu den Interviews mit US-amerikanischenExpertinnen und Experten	296
	Autor	297

Bildung im Alter - für alle? - Altersbilder, Ziele und Strukturen in der nachberuflichen Bildung in Deutschland und den USA

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