Integration durch religiöse Bildung. Perspektiven zwischen beruflicher Bildung und Religionspädagogik
von: Albert Biesinger (Hrsg.), Friedrich Schweitzer (Hrsg.), Matthias Gronover (Hrsg.), Joachim Ruopp (Hr
Waxmann Verlag GmbH, 2012
ISBN: 9783830977612
Sprache: Deutsch
255 Seiten, Download: 2616 KB
Format: PDF, auch als Online-Lesen
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Integration durch religiöse Bildung. Perspektiven zwischen beruflicher Bildung und Religionspädagogik
| Inhalt | 6 | ||
| Vorwort | 8 | ||
| Beruf und Kultur – zur berufspädagogischen Reflexion interkulturellen Lernens | 14 | ||
| 1. Problemstellung | 14 | ||
| 2. Kulturpädagogische Reflexion des Verhältnisses von Beruf und Kultur | 15 | ||
| 3. Berufliche Qualifikation und berufliche Identität | 19 | ||
| 4. Interkulturelles Lernen im Medium des Berufs | 21 | ||
| Literatur | 24 | ||
| Gesellschaftliche und religiöse Pluralität – Überlegungen ausgehend von der Berufsbildung und den Berufsfachschulen in der Schweiz | 26 | ||
| Kanton Zürich: Gründung der Universität und Lehrerbildung | 27 | ||
| Bildungspolitik im Spannungsfeld von Religion und Liberalismus | 27 | ||
| Kulturkampf und Bildungsreform – die eidgenössische „Schulvogt“-Debatte | 28 | ||
| Theologen als liberale Schulreformer und Vertreter von Berufsbildungsreformen | 29 | ||
| Konfessionsloser Unterricht und die Vermeidung religiöser Irritation | 29 | ||
| Die Gymnasien und Berufsfachschulen heute und ihr Bezug zum Fach Religion | 30 | ||
| Religion, Allgemeinbildung („ABU“) und Berufsfachschulen | 30 | ||
| Ethik als Bestandteil und „Aspekt“ des allgemeinbildenden Unterrichts in der Berufsfachschule | 31 | ||
| Zufriedenheit mit dem Status quo | 32 | ||
| Religiosität und „Ausländerfrage“ | 33 | ||
| Abschließende Thesen | 34 | ||
| Literatur | 35 | ||
| Integration heißt Teilhabe: Perspektiven für Arbeitswelt und Wirtschaft | 36 | ||
| Demografischer Wandel | 36 | ||
| Integration durch Teilhabe am wirtschaftlichen Leben | 37 | ||
| Bevölkerung mit Migrationshintergrund | 37 | ||
| Bildungsbeteiligung | 37 | ||
| Erwerbsbeteiligung | 38 | ||
| Handwerk bietet Chancen – Vielfalt als Erfolgsfaktor | 39 | ||
| Auszubildende mit Migrationshintergrund | 40 | ||
| Beschäftigte ausländischer Herkunft | 41 | ||
| Ausländische Unternehmer | 41 | ||
| Maßnahmen des Handwerks | 42 | ||
| Interkulturelle Öffnung vorantreiben | 42 | ||
| Ausbildungsbeteiligung erhöhen | 42 | ||
| Arbeitsmarktintegration verbessern | 43 | ||
| Erwartungen an die Politik | 43 | ||
| Ausbildungsreife sicherstellen | 44 | ||
| Frühzeitige Berufsorientierung | 44 | ||
| Unterstützung kleinerer Betriebe | 44 | ||
| Potenziale beruflichen Aufstiegs | 45 | ||
| Unterstützt religiöse Bildung die Integration? | 45 | ||
| Literatur | 46 | ||
| Wirtschaft, Ethik und Religion in der kaufmännischen Berufsausbildung. Eine Positionsbestimmung | 48 | ||
| 1. Vorbemerkung: zur Vielschichtigkeit der Fragestellung | 48 | ||
| 2. Nominaldefinitorische Annäherung an ‚Religion‘ und ‚Ethik‘ | 50 | ||
| 3. Kaufmännische Tätigkeiten als Gegenstand beruflicher Bildung | 52 | ||
| 4. Didaktische Umsetzung: Bildungsgangdidaktik | 57 | ||
| 5. Schlussbemerkung: Anforderungen an Lehrkräfte | 67 | ||
| Literatur | 67 | ||
| Zu ethnischen Vorurteilen und deren Entwicklung in Klassen beruflicher Schulen | 70 | ||
| 1. Vorbemerkung | 70 | ||
| 2. Theoretischer Rahmen, Intervention und Arbeitshypothesen | 71 | ||
| 3. Empirische Befunde | 75 | ||
| 4. Zusammenfassung | 82 | ||
| Literatur | 83 | ||
| Integration durch religiöse Bildung? Überlegungen aus christlicher Sicht | 86 | ||
| 1. Erfahrungen im historischen Prozess – der weitere religionspädagogische Horizont | 87 | ||
| 2. Gegenwärtige Problemstellungen – die Notwendigkeit einer integrationsunterstützenden religiösen Erziehung | 90 | ||
| 3. Ein religionspädagogisches Verständnis von Integration? | 91 | ||
| 4. Thesen | 93 | ||
| 5. Zum Schluss: Bleibende Aporien – unausweichliche Herausforderungen | 100 | ||
| Literatur | 100 | ||
| Normative Integration durch christlich religiöse Werte | 104 | ||
| 1. Einleitung | 104 | ||
| 2. Forschungsstand | 104 | ||
| 3. Theoretische Reflexion | 106 | ||
| 4. Empirische Studien | 107 | ||
| 5. Fazit | 116 | ||
| Literatur | 116 | ||
| Die Rolle der Religion für die Integration von Muslimen und Musliminnen aus muslimischer Sicht | 120 | ||
| 1. Die Bedeutung des Religiösen für den sozialen Zusammenhalt1 | 120 | ||
| 2. Religion und Migration | 125 | ||
| 3. Die zweite Generation und die muslimische Identität | 131 | ||
| 4. Religion und Fundamentalismus | 136 | ||
| 5. Resümee | 139 | ||
| Literatur | 139 | ||
| Inklusive Inklusionspolitik. Sozialethische Überlegungen zu einem neuen Grundbegriff bundesdeutscher Politik | 144 | ||
| 1. Inklusion und Integration | 146 | ||
| 2. Inklusion durch Arbeit und Bildung | 150 | ||
| 3. Exklusion durch Religionszugehörigkeit | 152 | ||
| Literatur | 154 | ||
| „Devaluation“ oder „Wertschätzung“? Der Beitrag des Berufsschulreligionsunterrichts zur Integration | 156 | ||
| 1. „Devaluation“ – eine Signatur unserer Zeit | 157 | ||
| 2. Empirische Hinweise aus BRU-Studien | 161 | ||
| 3. BRU als Raum der Wertschätzung | 165 | ||
| Literatur | 171 | ||
| Konfessionalität in religiöser Heterogenität im Religionsunterricht an berufsbildenden Schulen | 174 | ||
| Einleitung | 174 | ||
| 1. Heterogenität als Merkmal und soziale Konstruktion | 176 | ||
| 2. Positionalität als Konfessionalität | 180 | ||
| 3. Religionsdidaktisches Interesse an Konfessionalität in der Heterogenität | 184 | ||
| Literatur | 187 | ||
| Religion unterrichten zwischen Kirchturm und Minarett – interreligiöser Religionsunterricht am Berufskolleg | 190 | ||
| 1. Shalom • Frieden • Salam – ein Projekt interreligiösen Lernens1 | 190 | ||
| 2. Die Präsentation des Projekts | 196 | ||
| 3. Didaktische Aspekte interreligiösen Lernens an der Berufsschule | 198 | ||
| Literatur | 200 | ||
| Projekt „Stärken stärken“ Ein Modellprojekt für den Religionsunterricht an beruflichen Schulen mit Schülerinnen und Schülern am Rand der Bildungsgesellschaft | 202 | ||
| Die Unterrichtsorganisation des RU | 203 | ||
| Ein methodisches Kernelement: das regelmäßige Peer-Group-Counseling | 204 | ||
| Ein umfänglicher Materialpool und Hinweise zum Qualitätsmanagement | 204 | ||
| „Schachfiguren für den Trinkertreff“ – ein Praxisbeispiel der gewerblichen Robert Mayer Schule, Stuttgart | 205 | ||
| Religionspädagogische Reflexionen | 207 | ||
| Literatur | 211 | ||
| Zur Eröffnung des Zentrums für Islamische Theologie in Tübingen | 212 | ||
| Integration an beruflichen Schulen | 214 | ||
| Glaubenskrise | 214 | ||
| Wissenschaft und Unterricht | 214 | ||
| Stellenwert der beruflichen Schulen | 215 | ||
| Integration an beruflichen Schulen | 216 | ||
| Mögliche Ansätze im Religionsunterricht | 216 | ||
| Schlussbetrachtung | 217 | ||
| Literatur | 217 | ||
| Die Integrationsfrage aus der Perspektive der Schulverwaltung1 | 218 | ||
| „Sollen“ | 219 | ||
| „Wollen“ | 223 | ||
| „Können“ | 226 | ||
| Literatur | 228 | ||
| Wenn religiöse Pflichten und Arbeitspflichten aufeinander treffen | 230 | ||
| 1. Was sagt das Recht? | 230 | ||
| Literatur | 233 | ||
| Empfehlungen zur Weiterentwicklung von Theologien und religionsbezogenen Wissenschaften an deutschen Hochschulen | 234 | ||
| Zu Islamwissenschaft und islamischen Studien | 234 | ||
| 1. Zur Neuorientierung der islamwissenschaftlichen Fächer | 234 | ||
| 2. Zum Aufbau von Islamischen Studien in Deutschland | 235 | ||
| 3. Zur Mitwirkung der Muslime: Beiräte für Islamische Studien | 239 | ||
| 4. Zu Ausbildungsbedarf und Ausbildungszielen der Islamischen Studien | 242 | ||
| 5. Zu Forschung und Nachwuchsförderung | 245 | ||
| Perspektiven und Relevanz – Ausblicke | 248 | ||
| Hat Religion integrierende Kraft? | 249 | ||
| Ringen wir um die richtigen Begriffe? | 250 | ||
| Autorinnen und Autoren | 254 |
