Demokratie und Erziehung - Eine Einleitung in die philosophische Pädagogik

von: John Dewey, Jürgen Oelkers

Beltz, 1993

ISBN: 9783407223852

Sprache: Deutsch

517 Seiten, Download: 10831 KB

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Demokratie und Erziehung - Eine Einleitung in die philosophische Pädagogik

	Inhaltsverzeichnis	14
	1. Kapitel Erziehung als Lebensnotwendigkeit	18
	1. Die Erneuerung des Lebens durch Weitergabe	18
	2. Erziehung und Verkehr	21
	3. Die Stellung der systematischen Erziehung	24
	Zusammenfassung	28
	2. Kapitel Erziehung als Funktion der Gesellschaft	29
	1. Wesen und Bedeutung der Umgebung	29
	2. Die soziale Umgebung	31
	3. Die erziehliche Wirkung der sozialen Atmosphäre	37
	4. Die Schule als eine Umgebung besonderer Art	40
	Zusammenfassung	44
	3. Kapitel Erziehung als Führung	45
	1. Die leitende Wirkung der Umgebung	45
	2. Arten der sozialen Führung	49
	3. Nachahmung und Sozialpsychologie	58
	4. Einige Anwendungen auf die Erziehung	62
	Zusammenfassung	66
	4. Kapitel Erziehung als Wachstum	67
	1. Die Bedingungen des Wachstums	67
	2. Gewohnheiten als Ausdruck des Wachstums	73
	3. Die pädagogischen Auswirkungen des Entwicklungsbegriffes	78
	Zusammenfassung	82
	5. Kapitel Vorbereitung, Entfaltung, formale Bildung	83
	1. Erziehung als Vorbereitung	83
	2. Erziehung als Entfaltung	86
	3. Erziehung als Schulung der Fähigkeiten (formale Bildung)	91
	Zusammenfassung	100
	6. Kapitel Erziehung als Bewahrung und Fortschritt	102
	1. Erziehung als Aufbau	102
	2. Erziehung als Wiederholung und Rückschau	105
	3. Erziehung als Umformung	111
	Zusammenfassung	115
	7. Kapitel Der demokratische Gedanke in der Erziehung	116
	1. Die Kompliziertheit der menschlichen Beziehungen	116
	2. Das demokratische Ideal	123
	3. Die Erziehungsphilosophie Platos	125
	4. Das "individualistische" Ideal des 18. Jahrhunderts	129
	5. National- und Sozialpädagogik	131
	Zusammenfassung	139
	8. Kapitel Die Ziele der Erziehung	140
	1. Das Wesen eines "Zieles"	140
	2. Die Kennzeichen guter Ziele	145
	3. Anwendung auf die Erziehung	149
	Zusammenfassung	154
	9. Kapitel Naturgemäße Entwicklung und Wert für die Gesellschaft als Erziehungsziel	154
	1. Naturgemäßheit als Erziehungsziel	154
	2. Der Wert für die Gesellschaft als Erziehungsziel	164
	3. Kultur als Erziehungsziel	167
	Zusammenfassung	170
	10. Kapitel Interesse und Willenszucht	171
	1. Die Bedeutung der beiden Begriffe	171
	2. Die Bedeutung des Interesses in der Erziehung	178
	3. Einige soziale Seiten der Frage	185
	Zusammenfassung	188
	11. Kapitel Erfahrung und Denken	189
	1. Das Wesen der Erfahrung	189
	2. Das Denken in der Erfahrung	196
	Zusammenfassung	205
	12. Kapitel Das Denken in der Erziehung	206
	Die Stufen des Denkvorganges	206
	Zusammenfassung	221
	13. Kapitel Das Wesen der Methode	221
	1. Die Einheit von Lehrstoff und Methode	221
	2. Allgemeine und besondere Methoden	229
	3. Die Wesenszüge der "persönlichen Methode"	233
	Zusammenfassung	242
	14. Kapitel Das Wesen des Lehrstoffes	243
	1. Der Lehrstoff mit Bezug auf den Erzieher und den zu Erziehenden	243
	2. Die Entwicklung des Lehrstoffes im Lernenden	248
	3. Wissenschaft oder rationale Erkenntnis	254
	4. Die soziale Seite des Lehrstoffes	257
	Zusammenfassung	259
	15. Kapitel Spiel und Arbeit im Lehrplan	260
	1. Die Bedeutung der wirklichen Betätigung in der Erziehung	260
	2. Geeignete Betätigungen	263
	3. Arbeit und Spiel	271
	Zusammenfassung	276
	16. Kapitel Die Bedeutung der Erdkunde und der Geschichte	277
	1. Die Erweiterung des Sinngehaltes ursprünglicher Betätigungen	277
	2. Geschichte und Erdkunde als Ergänzung zueinander	281
	3. Die Geschichte und das gegenwärtige Gemeinschaftsleben	286
	Zusammenfassung	291
	17. Kapitel Die Naturwissenschaftenim Lehrplan	292
	1. Der "logische" und der "psychologische" Gesichtspunkt	292
	2. Die Naturwissenschaft und der soziale Fortschritt	298
	3. Realismus und Humanismus in der Erziehung	304
	Zusammenfassung	307
	18. Kapitel Pädagogische Werte	308
	1. Das Wesen der Wertschätzung und der Bejahung von Werten	309
	2. Die Wertordnung der Studiengebiete	317
	3. Die Scheidung und Ordnung der Werte	323
	Zusammenfassung	330
	19. Kapitel Arbeit und Muße	332
	1. Der Ursprung dieser Gegenüberstellung	332
	2. Die gegenwärtige Sachlage	338
	Zusammenfassung	345
	20. Kapitel Theoretische und praktische Fächer	346
	1. Die Gegenüberstellung von Erfahrung und echter Erkenntnis	346
	2. Die modernen Theorien über das Verhältnis von Erfahrung und Erkenntnis	351
	3. Erfahrung als Ergebnis des Experimentierens	357
	Zusmmenfassung	363
	21. Kapitel Naturwissenschaftliche und humanistische Bildung	364
	1. Der geschichtliche Hintergrund der geisteswissenschaftlichen Fachgebiete	365
	2. Das moderne wissenschaftliche Interesse an der Natur	369
	3. Das gegenwärtige pädagogische Problem	374
	Zusammenfassung	380
	22. Kapitel Der Einzelne und die Welt	381
	1.Der "Geist" als rein individuell	381
	2. Der individuelle Geist als reorganisierende Macht	384
	3. Die pädagogischen Gegenstücke	393
	Zusammenfassung	398
	23. Kapitel Die berufliche Seite der Erziehung	399
	1. Der Sinn des "Berufs"	399
	2. Die Stelle der beruflichen Ziele in der Erziehung	402
	3. Gegenwärtige Möglichkeiten und Gefahren	406
	Zusammenfassung	415
	24. Kapitel Die Philosophie der Erziehung	417
	1. Kritischer Überblick	417
	2. Das Wesen der Philosophie	419
	Zusammenfassung	430
	25. Kapitel Erkenntnistheorie	430
	1. Stetigkeit im Gegensatz zum Dualismus	430
	2. Methodische Schulen	438
	Zusammenfassung	444
	26. Kapitel Theorien der Sittlichkeit	445
	1. Das Innere und das Äußere	445
	2. Der Gegensatz von Pflicht und Neigung	450
	3. Intelligenz und Charakter	454
	4. Das Soziale und das Sittliche	459
	Zusammenfassung	462
	Sachregister	464

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