Freiwilliges Engagement als Bewältigung von Entwicklungsaufgaben im Jugendalter: Eine explorative Untersuchung zu konzeptionellen Konsequenzen in der Jugendarbeit
von: Christian Thiel
Diplomica Verlag GmbH, 2012
ISBN: 9783842812710
Sprache: Deutsch
145 Seiten, Download: 8323 KB
Format: PDF, auch als Online-Lesen
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Freiwilliges Engagement als Bewältigung von Entwicklungsaufgaben im Jugendalter: Eine explorative Untersuchung zu konzeptionellen Konsequenzen in der Jugendarbeit
| Inhaltsverzeichnis | 4 | ||
| Einleitung | 7 | ||
| 1 Grundlagen zur Lebensphase Jugend | 10 | ||
| 1.1 Jugend in der Alltagssprache und Jugendforschung | 10 | ||
| 1.2 Jugend, Pubertät und Adoleszenz | 11 | ||
| 1.3 Jugend in Abgrenzung zur Kindheits- und Erwachsenenphase | 12 | ||
| 1.4 Entstehung und Ausdehnung der Jugendphase | 14 | ||
| 1.5 Entstrukturierung der Jugendphase | 15 | ||
| 2 Grundlagen zu altersspezifischen Entwicklungsaufgaben | 17 | ||
| 2.1 Das Konzept der Entwicklungsaufgaben nach Havighurst | 16 | ||
| 2.2 Der Jugendliche als Gestalter seiner Entwicklung | 18 | ||
| 2.3 Quellen und Auftraggeber von Entwicklungsaufgaben | 20 | ||
| 2.4 Normative und non-normative Entwicklungsaufgaben | 21 | ||
| 2.5 Zeitliche Einteilung und Vernetzung von Entwicklungsaufgaben | 22 | ||
| 2.6 Relativität der Gültigkeit von Entwicklungsaufgaben | 22 | ||
| 3 Entwicklungsaufgaben des Jugendalters im Detail | 24 | ||
| 3.1 Entwicklung in den Eltern-Kind-Beziehungen | 24 | ||
| 3.1.1 Individuation als ko-konstruktiver Bewältigungsprozess | 24 | ||
| 3.1.2 Individuation als konfliktreicher Bewältigungsprozess im Alltag | 25 | ||
| 3.1.3 Emotionale Aspekte der Individuation | 27 | ||
| 3.1.4 Einflussfaktoren einer gelingenden Individuation | 28 | ||
| 3.2 Entwicklung der Gleichaltrigen- und Peerbeziehungen | 30 | ||
| 3.2.1 Die Orientierung an Gleichaltrigen und Peergruppen | 30 | ||
| 3.2.2 Entwicklungspotentiale von Gleichaltrigenbeziehungen | 31 | ||
| 3.2.3 Formen der Gleichaltrigenbeziehungen: Freunde, Cliquen… | 33 | ||
| 3.2.4 Risiken von Peergruppen und misslingender Peerintegration | 34 | ||
| 3.2.5 Soziale Stellung und Peerintegration | 36 | ||
| 3.2.6 Wechselwirkungen zwischen Eltern- und Peereinflüssen | 37 | ||
| 3.3 Ein neues Verhältnis zur Schule und zum Lernen entwickeln | 39 | ||
| 3.3.1 Äußere Rahmenbedingungen schulischen Lernens | 39 | ||
| 3.3.2 Innere Bedingungen schulischen Lernens in der Jugend | 42 | ||
| 3.3.3 Entwicklung der Anstrengungsbereitschaft und Schulfreude | 44 | ||
| 3.3.4 Einflussfaktoren auf die schulische Leistungsbereitschaft | 46 | ||
| 3.4 Der Einstieg ins Berufsleben als Entwicklungsaufgabe | 48 | ||
| 3.4.1 Der Prozess der Entscheidungsfindung bei der Berufswahl | 48 | ||
| 3.4.2 Unterschiedliche Voraussetzungen bei der Berufswahl | 50 | ||
| 3.4.3 Zugangsvoraussetzungen und kontextuelle Einflüsse | 51 | ||
| 3.4.4 Arbeitslosigkeit und ihre Folgen im Jugendalter | 52 | ||
| 3.5 Entwicklung der Identität | 53 | ||
| 3.5.1 Dimensionen des Identitätsbegriffs | 53 | ||
| 3.5.2 Identität nach Erikson | 55 | ||
| 3.5.3 Identitätsentwicklung im Jugendalter nach Erikson | 57 | ||
| 3.5.4 Identitätserleben | 59 | ||
| 3.5.5 Strukturelle Identitätsaspekte | 60 | ||
| 4 Die Bewältigung von Entwicklungsaufgaben | 64 | ||
| 4.1 Bewältigung im Alltagsleben | 64 | ||
| 4.2 Transaktionales Stressmodell | 65 | ||
| 4.3 Bewältigungsstrategien im Kontext spezifischer Situationen | 67 | ||
| 4.4 Bewältigung und Resilienz | 69 | ||
| 4.5 Soziale Normen bei der Bewältigung von Entwicklungsaufgaben | 71 | ||
| 4.6 Die subjektive Kontrollmeinung als Bewältigungsfaktor | 72 | ||
| 5 Freiwilliges Engagement und Bewältigung | 73 | ||
| 5.1 Grundlagen zum freiwilligen Engagement | 73 | ||
| 5.1.1 Freiwilliges Engagement im Jugendalter | 73 | ||
| 5.1.2 Einstiegsfaktoren und Zugänge zum freiwilligen Engagement | 75 | ||
| 5.1.3 Lernen im freiwilligen Engagement | 76 | ||
| 5.1.4 Kompetenzerwerb im freiwilligen Engagement | 78 | ||
| 5.2 Zusammenhänge zwischen freiwilligen Engagement und derBewältigung von Entwicklungsaufgaben | 80 | ||
| 5.2.1 Freiwilliges Engagement und Individuation | 80 | ||
| 5.2.2 Freiwilliges Engagement und Peergruppen | 81 | ||
| 5.2.3 Freiwilliges Engagement und Schule | 83 | ||
| 5.2.4 Freiwilliges Engagement und Berufseinstieg | 84 | ||
| 5.2.5 Freiwilliges Engagement und Identität | 86 | ||
| 6 Beschreibung des Untersuchungsgegenstandes | 88 | ||
| 6.1 Ziele der explorativen Untersuchung | 88 | ||
| 6.2 Arbeitshypothesen | 88 | ||
| 7 Organisation und Durchführung der Untersuchung | 90 | ||
| 7.1 Erhebungsinstrument | 90 | ||
| 7.2 Durchführung des Pretest | 91 | ||
| 7.3 Durchführung der explorativen Untersuchung | 92 | ||
| 7.4 Auswertungsverfahren | 93 | ||
| 7.5 Reflexion des Erhebungsinstrumentes und der Durchführung | 93 | ||
| 8 Auswertung der explorativen Untersuchung | 95 | ||
| 8.1 Auswertung im Bereich Schule | 95 | ||
| 8.2 Auswertung im Bereich Freizeit | 100 | ||
| 8.3 Auswertung im Bereich der Kirchengemeinde | 104 | ||
| 9 Konzeptionelle Schlussfolgerungen | 107 | ||
| 9.1 Die Ressourcen von Schule und sozialen Organisationen sinnvollverbinden - Entwicklung einer Modellschule nach § 25 SchulGNRW | 107 | ||
| 9.2 Einheitliche Kompetenznachweise in der Jugendarbeit | 115 | ||
| 9.3 Ausbildungsmodule zum Thema Entwicklung | 118 | ||
| 9.4 Positive Verhaltensweisen von Eltern und Jugendlichen stärken | 119 | ||
| 9.5 Weitere konzeptionelle Schlussfolgerungen in verkürzter Form | 121 | ||
| Abbildungsverzeichnis | 124 | ||
| Abkürzungsverzeichnis | 125 | ||
| Anhang | 126 | ||
| Literaturverzeichnis | 139 | ||
| Der Autor | 144 |
