Schulsozialarbeit inklusive - Ein Werkbuch
von: Christin Haude, Sabrina Volk, Melanie Fabel-Lamla
Vandenhoeck & Ruprecht Unipress, 2017
ISBN: 9783647701936
Sprache: Deutsch
191 Seiten, Download: 4742 KB
Format: PDF, auch als Online-Lesen
geeignet für:
| Title Page | 4 | ||
| Copyright | 5 | ||
| Table of Contents | 6 | ||
| Einleitung | 10 | ||
| 1 Inklusion – vielfältige Annäherung | 17 | ||
| 1.1?Ein umstrittener Begriff in Deutschland | 18 | ||
| 1.2?Eine begriffsgeschichtliche Annäherung | 19 | ||
| 1.3?Eine nationale Bildungsreform | 26 | ||
| 1.4?Eine organisationale Krise? | 32 | ||
| 2 Inklusion als Herausforderung für Schulsozialarbeit | 38 | ||
| 2.1?Was ist Schulsozialarbeit? | 38 | ||
| 2.2?Wie positioniert sich Soziale Arbeit zur Inklusion? | 40 | ||
| 2.3? Welche Herausforderungen kommen auf Schulsozialarbeit in der inklusiven Schule zu? | 42 | ||
| 2.4? Warum ist die Schulsozialarbeit ein wichtiger Akteur in der inklusiven Schule? | 49 | ||
| 3 Inklusive Schulsozialarbeit reflektieren und gestalten | 53 | ||
| Fokuspunkt 1: Schulische Rahmenbedingungen für inklusives Arbeiten | 53 | ||
| Was verstehen wir unter »Inklusion« und welche Ressourcen und Herausforderungen erkennen wir? | 57 | ||
| Inklusive Schule – Ein Schulkonzept ist wichtig | 60 | ||
| Fokuspunkt 2: Selbstverständnis reflektieren | 63 | ||
| Selbstverständnis der Schulsozialarbeit – Selbstverständnis als Schulsozialarbeiter*in | 63 | ||
| Inklusion: eine neue Herausforderung für das Selbstverständnis der Schulsozialarbeit? | 67 | ||
| Das eigene professionelle Selbstverständnis hinterfragen | 69 | ||
| Schulsozialarbeit, da geht es doch um die Problemfälle? Zuständigkeiten klären und sichtbar gestalten | 74 | ||
| Fokuspunkt 3: (Multiprofessionelle) Kooperation | 78 | ||
| Beteiligte multiprofessioneller Zusammenarbeit | 81 | ||
| Eltern als Kooperationspartner*innen | 84 | ||
| Mehrperspektivität – »Der geschulte Blick« | 87 | ||
| Eine gemeinsame Zielsetzung finden | 90 | ||
| Zuständigkeiten klären | 94 | ||
| Formen der Kooperation | 97 | ||
| Schulsozialarbeit als zentrale Schnittstelle multiprofessioneller Kooperation | 98 | ||
| Fokuspunkt 4: Gestaltung inklusiver Settings: Werkzeuge und Räume | 100 | ||
| Instrumente und Verfahren im pädagogischen Handeln | 102 | ||
| Werkzeuge der Zusammenarbeit mit Kolleg*innen, Eltern sowie Kindern und Jugendlichen | 105 | ||
| Technische Hilfsmittel und neue Medien | 109 | ||
| Fokuspunkt 5: Differenzieren ohne auszusondern – Zugänge für alle schaffen | 112 | ||
| Gleichberechtigter Zugang oder selektive Aufteilung? | 113 | ||
| Gleichberechtigter Zugang nur für Kinder und Jugendliche mit Behinderung? | 115 | ||
| Zugang schaffen – nur für Kinder und Jugendliche? | 118 | ||
| Zugänge schaffen durch weniger Aussonderung? | 121 | ||
| Fokuspunkt 6: Teilhabe und Partizipation ausbauen | 127 | ||
| Teilhabe und Partizipation im Kontext von Inklusion | 129 | ||
| Partizipation und Teilhabe von Eltern – »Manche wollen ja nicht« | 132 | ||
| Partizipation und Teilhabe von Schüler*innen | 136 | ||
| Die besondere Rolle des/der Schulsozialarbeiter*in | 141 | ||
| Fokuspunkt 7: Klima der Anerkennung schaffen | 143 | ||
| Inklusionsbezogene Einstellungen | 146 | ||
| Anerkennung als Zielperspektive für Schulentwicklung und Schulsozialarbeit | 147 | ||
| Anerkennung von Schüler*innen | 151 | ||
| Anerkennung auf Ebene der Mitarbeiter*innen | 154 | ||
| Fokuspunkt 8: Organisationsentwicklung | 157 | ||
| Leitbild und Konzeptentwicklung | 157 | ||
| Umgang mit Unsicherheiten | 161 | ||
| Gestaltung von Schulentwicklung | 165 | ||
| 4 Projektvorstellung | 176 | ||
| Abbildungen und Tabellen | 183 | ||
| Literatur | 184 | ||
| Begriffssammlung | 192 | ||
| Body | 10 |
