Kinderkultur(en)

von: Marcel Klaas, Alexandra Flügel, Rebecca Hoffmann, Bernadette Bernasconi

VS Verlag für Sozialwissenschaften (GWV), 2010

ISBN: 9783531927763

Sprache: Deutsch

311 Seiten, Download: 3167 KB

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Mehr zum Inhalt

Kinderkultur(en)

	Inhaltsverzeichnis	5
	Kinderkultur der Versuch einer Annäherung	8
	1 Kindheit	8
	2 Kinderkultur(en)	10
	Kinderkultur – Spielkultur: Beobachtung und Interpretation von sommerlichen Spielszenen im Schwimmbad	26
	Literaturverzeichnis	31
	Weiterführende Literatur	31
	Spiel	33
	Spiel ist die Freiheit der Kinder. Soziales Lernen im Spiel1	34
	1 Spiel als „Allotria“ betrachtet	34
	2 Das didaktische Spiel in der Schule und das Moment der Freiheit	34
	3 Die Didaktisierung des Spiels in den 70er Jahren: Spiel als Methode	36
	4 Über die Schwierigkeiten geplanten sozialen Lernens im Spiel	37
	5 Spiel als „soziales Ereignis“ und die Möglichkeiten sozialen Lernens im Spiel	38
	5.1 Grundqualifikationen sozialen Handelns	38
	5.2 Spiel ist die Freiheit der Kinder	41
	5.3 Soziales Lernen in der Schwebe des Spiels	42
	6 Ein Plädoyer für das Spiel in der Schule und gegen die Pädagogisierung des Spiels	47
	Literaturverzeichnis	49
	Das Glück im Spiel: Überfluss, Hoffnung und Kontingenz	51
	1 Der Glückliche spielt nicht	51
	2 Spielen im Dazwischen	56
	3 Wer spielt?	59
	Literaturverzeichnis	66
	Was Kinder spielen, wenn sie spielen – geschlechtstypische Aspekte im kindlichen Spiel	67
	Literaturverzeichnis	79
	Gedanken-Spiele. Über Kultur der Kinder in der frühen Kindheit	80
	1 Individuelle Aspekte des Erfahrungslernens	80
	2 Soziale Aspekte des Erfahrungslernens	81
	3 Zwei Voraussetzungen frühkindlichen Erfahrungslernens1	82
	3.1 Beteiligung	82
	4 Gedanken-Spiele	84
	5 Bärentheater	87
	6 In Geschichten denken3	88
	7 Zum Denken braucht man Gleich-Gesinnte	89
	7.1 Unter Kindern	89
	7.2 Erwachsene als Gleich-Gesinnte?	89
	8 Evolution des Sammelns, Variierens, Spielens und Gestaltens	90
	9 Evolution kommt vor logischem Denken	91
	10 Gibt es eine Kultur der Kinder in der frühen Kindheit?	92
	10.1 Eine Kultur der Kinder, für sich genommen, gibt es nicht	92
	10.2 Besondere Schwierigkeiten, Kinderkultur zu erfassen	93
	11 Ein Gedächtnis für die kulturelle Tätigkeit der Kinder	94
	11.1 Vom Nutzen externer Gedächtnisse	94
	11.2 externe Gedächtnisse	94
	12 Zusammenfassung	95
	Literaturverzeichnis	96
	„GHOUL S’N GHOSTS“ – Spielstrukturen in Videospielen1	98
	1 Videospiele – eine fremde Welt	98
	2 Das Projekt: Formale Angaben	99
	3 Verstehen als Grundlage und ein qualitativer Forschungsansatz	99
	4 „Ghoul s’n Ghosts“– eine Spielbeschreibung	101
	5 Spielstrukturen und „sensibilisierende Begriffe“: Interpretationen	103
	6 „Ghoul s’n Ghosts“: Ein „Spiel“?	105
	7 Abschließende Spielbeschreibung	106
	Literaturverzeichnis	107
	L2P. Spielstrukturen in World of Warcraft	109
	1 Einleitung	109
	2 Computerspiele zwischen Medialität, Sozialität und Spiel	110
	3 Von LAN und MUDs zu MMOs	111
	3.1 World of Warcraft	113
	4 Spielkompetenz zwischen Spielbeherrschung und Sozialität	116
	5 Zusammenfassung und Ausblick	119
	Literaturverzeichnis	120
	Bildung	122
	„Die Menschen stärken und die Sachen klären“ – Bildung in der Grundschule heute1	123
	1 Die pädagogische Trendwende	123
	2 Das „Projekt des schönen Lebens“: Der Gesellschaftsentwurf von Gerhard Schulze (1992)	124
	3 Kontemporäre pädagogische Positionen	126
	3.1 Der „Fehlschluss“, dass sich die Schule sozialpädagogisieren müsse: Hermann Giesecke (1995)	126
	3.2 „Die ,Rückkehr‘ zur Bildung ist pädagogisch geboten – ein Fortschritt“: Hartmut von Hentig 1996	127
	3.3 Das „Haus des Lernens“: Denkschrift 1995	131
	3.4 „Die Zukunft beginnt in der Grundschule“: Faust-Siehl, G./Garlichs, A./Ramseger, J./Schwarz, H./Warm, U. 1996.	133
	4 (Grundschul-)Bildung in der Erlebnisgesellschaft	134
	4.1 Die Bildung der Erlebnisfähigkeit	134
	4.2 Szenario: Mini-München, die Kinderstadt	136
	4.3 Fazit	138
	Literaturverzeichnis	139
	„Dem Einzelnen gerecht werden“ – Zur aktuellen Diskussion um Standards, Standardüberprüfung, Unterrichtsentwicklung und Individu	141
	1 Standards im Kontext der aktuellen Diskussion um Qualitätsentwicklung im Schulwesen	141
	2 Schulleistungsstudien und Vergleichsarbeiten	143
	3 Ergebnisrückmeldungen aus Schulleistungsstudien und Rückwirkungen auf Schulen	144
	4 Ergebnisrückmeldungen aus Vergleichsarbeiten und Rückwirkungen auf Schulen	149
	5 Zur Reichweite von Schulleistungsstudien und Vergleichsarbeiten	152
	6 Grenzen der Leistungsmessung auf Individualebene	153
	7 Lernstandserhebungen, Unterrichtsentwicklung und Schülerbewertung – passt das?	154
	Literaturverzeichnis	156
	I Watch You And the Way You Move – Wilhelm Meister und das pädagogische Experiment	161
	1 Einleitung	161
	2 Das Irrenlassen des Zöglings	162
	2.1 Die pädagogische Versuchsanordnung	162
	3 Beobachten und Protokollieren	164
	3.1 Begegnungen I	164
	3.2 Begegnungen II	165
	3.3 Begegnungen III	167
	4 Das Archiv	167
	4.1 Observieren/Protokollieren I	168
	4.2 Observieren/Protokollieren II	168
	5 Resümee	170
	Literaturverzeichnis	171
	Grundschule	172
	Aufmüpfigkeit und Freude unerwünscht – Lebensweltliche Kinderinteressen im Sachunterricht1	173
	1 Fragestellung und grundlegende Begriffe	173
	2 Anlage der Untersuchung	174
	2.1 Die Voruntersuchung	174
	2.2 Die Hauptuntersuchung	175
	2.3 Die Methode der Dokumentarischen Interpretation und die Handhabung der Kategorien	176
	3 Ergebnisse	181
	3.1 Ergebnisse im Überblick	181
	3.2 Einige Detail-Ergebnisse: Interpretationen zu den Kategorien meines Themas	182
	4 Fazit: LehrerInnenprofessionalität?	190
	5 Ein Beispiel: Der Frosch45	191
	Literaturverzeichnis	192
	Das große Hin und Her. Zur Vereinbarkeit von individueller Förderung und Standardisierung in der Grundschule	194
	1 Zur (Un)Vereinbarkeit der Orientierungen an Kind und Sache	195
	2 Bildungspolitische Entwicklungslinien	196
	2.1 Zur aktuellen Situation – individuelle Förderung und Standardisierung	196
	2.2 Die Bildungsreformphase der 70er Jahre	198
	3 Zur Debatte in der Erziehungswissenschaft	202
	3.1 Die 70er	202
	3.2 Aktuelle Debatten	205
	3.3 Aufgeworfene Fragestellungen	208
	4 Die Perspektive der Kinder	209
	4.1 Schülerjob – Schule als Beruf	210
	4.2 Schule als Durcheinander	212
	4.3 Widersprüchliches	215
	5 Fazit	216
	Literaturverzeichnis	217
	Kindoder Wissenschaftsorientierung? – Ein Gegensatz?	219
	1 Lebensweltund Wissenschaftsorientierung	221
	2 Kindund Sachorientierung	223
	3 Kindversus Sachorientierung? Lebensweltversus Wissenschaftsorientierung? Eine Spurensuche	226
	3.1 Kindliche Deutungsmuster und fehlende Sachorientierung?	227
	3.2 „Weiße Weste“	232
	3.3 Teilhabe am Diskurs	237
	Literaturverzeichnis	242
	Freizeit/Reise	246
	Wünsche und Träume auf Reisen – Über die Schwierigkeit der Erziehungswissenschaft mit dem Tourismus1	247
	1 Reisen: Wünsche und Träume von einem besseren Leben	247
	2 Mein Reisemodell	248
	2.1 Reisen als Spiel	248
	2.2 Die totale Touristenrolle	250
	3 Tourismus – von der Erziehungswissenschaft vergessen? Disziplinorientierte Begründungen	251
	3.1 Die Angst der Pädagogik vor dem Vergnügen	251
	3.2 Die Einengung der Pädagogik auf einen engen Lernund Bildungsbegriff	251
	3.3 (Reise-)pädagogischer Hochmut und Wissenslücken	252
	4 Reisepädagogisch relevante Konzepte der Erziehungswissenschaft	252
	4.1 Praktische Diskurse	252
	4.2 Lebenswelt	253
	4.3 Modell des Spiels	254
	4.4 Die Termini einer "neuen Didaktik"	254
	4.5 Reisepädagogik als eine Pädagogik der Unstetigkeit	255
	5 Ziele einer neuen Reisepädagogik	256
	5.1 Konkretisierung I: Brunnenspiele	256
	5.2 Ziele einer neuen Reisepädagogik im Rekurs auf das Reisemodell "Spiel"	257
	6 Fazit	258
	Literaturverzeichnis	259
	„Nicht denken. Also nicht so viel denken über ...“ – Wie Grundschulkinder Urlaub erleben	262
	1 Einleitung	262
	2 Theoretische Annäherung an das Phänomen der Reise	263
	3 Reisen als Teil kindlicher Lebenswelt	266
	3.1 Die Voruntersuchung	267
	3.2 Ergebnisse der Voruntersuchung	268
	4 Ausblick	274
	Literaturverzeichnis	275
	„Man könnte vergessen, daß man nicht in England ist.“ – Reise einer deutschen Erzieherin durch das Britische Empire	277
	1 Soziale Herkunft und beruflicher Werdegang	278
	2 Als Erzieherin in englischen Familien – Kulturelle Differenzen und Kulturtransfer	281
	3 Vertraute Fremde – Überall ist England	285
	4 Das Fremde in der Fremde – Flora, Fauna, Indigene	288
	5 Sozialer Stand, Nationalität, Ethnie	290
	6 Fazit	292
	Von der Freizeitpädagogik über Kinder-Kultur(en) zur Wellnessbildung. Wege zu einem langen sinnerfüllten Leben	294
	1 Herausgeberkreis erweitert	294
	2 Megatrends	295
	2.1 Qualifizierung ‚Megatrends‘ durch spielpädagogisch geprägte ‚Kinder-Kultur(en)‘	295
	2.2 Megatrend Freizeit: Spiel als Beispiel für die „friedenserzieherische Aufgabe“ des Freizeitpädagogen	296
	2.3 Megatrend Tourismus: Qualifizierung durch Reisepädagogik	296
	3 Die Jahre 1990 bis 1994: Versuch eines Neuaufbaus in den neuen Bundesländern	297
	4 Kampf um den Studiengang ‚Freizeitpädagogik‘ an der Universität Göttingen	298
	5 „Modernisierung und ihre Kinder“ (Wegener-Spöhring/Neumann 1992, 182ff.): Weiterentwicklung der Freizeitpädagogik	299
	6 Vom Neubeginn bis zur ‚Vollendung‘	300
	Literaturverzeichnis	301
	Invasoren-Outfit, am Beispiel von Kappe und Wischlappen	303

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