Handbuch der Beratung für helfende Berufe. Band 3

von: Luitgard Brem-Gräser

ERNST REINHARDT VERLAG, 2017

ISBN: 9783497603824

Sprache: Deutsch

429 Seiten, Download: 14683 KB

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Handbuch der Beratung für helfende Berufe. Band 3

	Impressum	5
	Inhaltsverzeichnis	6
	F. Die Klienten- bzw. Personenzentrierte Beratung/Psychotherapie	22
	1. Einführung	22
	1.1. Umschreibung der Therapie- und Beratungsform	22
	1.2. Unterscheidungskriterien zu anderen beraterischen und therapeutischen Ansätzen	23
	2. Historische Entwicklung	23
	2.1. Werdegang des Begründers Carl R. Rogers	23
	2.2. Vier Phasen der historischen Entwicklung	26
	2.3. Vergleich zwischen Erlebenstherapie und Psychoanalyse	37
	2.4. Versuche lerntheoretischer Fundierung der Gesprächspsychotherapie	39
	2.5. Allgemeine Weiterentwicklung der Klientenzentrierten Beratung/Psychotherapie in West-Deutschland	41
	2.6. Die methodologische Zweideutigkeit von Rogers	43
	2.7. Abgrenzungen des klienten- bzw. personenzentrierten Konzepts zu anderen therapeutischen/beraterischen Entwürfen	45
	3. Wissenschaftliche Grundlagen	46
	3.1. Einführung	46
	3.2. Entscheidende Einflußfaktoren	47
	3.3. Der existentialistische Ansatz in Beratung und Therapie	49
	3.4. Die Humanistische Psychologie als "Dritte Kraft"	54
	4. Grundannahmen	74
	4.1. Kernaussagen der Persönlichkeitstheorie von Rogers	74
	4.2. Die neunzehn Thesen	75
	4.3. Zusammenfassung	78
	4.4. Rogers' Schlußfolgerung	79
	5. Das Krankheitskonzept	79
	5.1. Das Krankheitskonzept in der Theorie	79
	5.2. Das Krankheitskonzept in Beratung und Therapie	82
	5.3. Das Psychose-Verständnis	84
	5.4. Konsequenzen des personen-/klientenzentrierten Krankheitsverständnisses	84
	5.5. Kritische Überlegung	85
	6. Zugänge zu den Problemen	85
	6.1. Notwendige Voraussetzungen für eine Beratung/Therapie	85
	6.2. Auswirkungen einer Vorbereitung des Klienten auf die Intervention	86
	6.3. Das Problem der Diagnosestellung	86
	6.4. Nachteile und Vorzüge einer diagnostischen Erhebung	87
	6.5. Konkrete Wege zu den Problemen des Klienten	89
	6.6. Fazit	89
	7. Spezifische Ziele	89
	7.1. Modell der "fully functioning person"	89
	7.2. Globalziel: Integration der Persönlichkeit	91
	7.3. Theoretische und dispositionelle Zielbegriffe	91
	7.4. Abhängigkeit der Dauerhaftigkeit konstruktiver Änderungen des Klienten vom Beratungs-/Therapieziel	94
	7.5. Kritische Überlegungen	94
	7.6. Vergleich der klientenzentrierten mit der verhaltenstherapeutischen Zielbestimmung	96
	7.7. Neuere Entwicklungstendenzen	96
	8. Schwerpunkte der Arbeitsweise	97
	8.1. Kurze Rückbesinnung	97
	8.2. Das helfende Vorgehen	97
	8.3. Umgang mit dem Phänomen "Übertragung"	101
	9. Beziehung zwischen klientenzentriertem Helfer und Klient	103
	9.1. Allgemeine Erläuterung	103
	9.2. Die Begegnungsphilosophie personenzentrierten Vorgehens	104
	9.3. Voraussetzungen einer förderlichen Atmosphäre	105
	9.4. Das Beziehungskonzept von Carl R. Rogers	105
	9.5. Zusammenfassende Betrachtung	114
	9.6. Weitere Erklärungsversuche der Wirkweise der drei Basisvariablen	118
	9.7. Ergänzende Berater-/Therapeuten-Variablen	119
	9.8. Fazit	120
	10. Indikation	121
	10.1. Universelle Anwendungsmöglichkeiten der Personen-/ Klientenzentrierten Beratung und Therapie	121
	10.2. Notwendigkeit der Indikationsforschung	122
	10.3. Indikationsmodelle und ihre Relevanz für die Klientenzentrierte Psychotherapie	123
	10.4. Psychologische Voraussetzungen im Klienten für die Anwendung Klientenzentrierter Beratung/Psychotherapie	125
	10.5. Günstige Voraussetzungen im Berater/Therapeuten	127
	10.6. Effizienz der Methode bei spezifischen Störungen	128
	10.7. Zusammenfassende Indikationshinweise und Anwendungsgebiete	128
	10.8. Erschwernisse für eine Klientenzentrierte Beratung/Behandlung im Klienten	130
	11. Dauer der Beratung/Behandlung und Häufigkeit der Kontakte zwischen Helfer und Klient	131
	11.1. Durchschnittlicher Zeitaufwand	131
	11.2. Positive Wirkung zeitlicher Begrenzung	131
	11.3. Bestimmung der Beendigung vorwiegend durch den Klienten	132
	11.4. Problematik zeitlicher Begrenzung	132
	12. Sonderphänomen: Machtproblematik	133
	12.1. Der Allgemeingültigkeitsanspruch der "Philosophie der zwischenmenschlichen Beziehungen"	133
	12.2. Politik des klientenzentrierten Ansatzes	134
	12.3. Konsequenzen in Bezug auf Macht und Herrschaft in Beratung und Therapie	135
	13. Die Ausbildung	135
	13.1. Die Methodik der Ausbildung zur psychotherapeutischen Gesprächsführung	136
	13.2. Hinweise auf die Darstellung des Ausbildungsprogramms	140
	14. Allgemeine und spezielle pädagogisch-soziale Folgerungen	140
	14.1. Einleitende Gedanken	140
	14.2. Allgemeingültigkeit der klientenzentrierten Prinzipien	141
	14.3. Unterschiede und Gemeinsamkeiten der Beeinflussungsarten: Erziehung und Unterrichtung	142
	14.4. Ziele des Erziehens und Lernens	142
	14.5. Realisation von Prozeßmerkmalen als Soll-Werte	144
	14.6. Gegensatz zwischen mechanischem Lernen und ganzheitlichem Aufnehmen	144
	14.7. Bedingungen eines fördernden Lernens	145
	14.8. Wege für Erziehende und Lehrende zur Verwirklichung der Erziehungs- und Lernziele	145
	14.9. Auswirkungen der Realisierung der Rogers-Bedingungen auf Erziehende, Lehrende und Lernende	146
	14.10. Personenbezogene Partnerbeziehungen	146
	14.11. Fazit	148
	15. Klientenzentrierte Beratung	148
	15.1. Das Modell des Beratungsprozesses	148
	15.2. Konsequenzen für die beraterische Praxis	149
	15.3. Vorzüge des klientenzentrierten Konzepts	150
	15.4. Nachteile	151
	15.5. Allgemeines Fazit	151
	15.6. Problematik zusätzlicher Verwendung von Informationen und Testergebnissen	152
	16. Kritische Überlegungen	153
	16.1. Allgemeine Kritik	153
	16.2. Vorurteile klientenzentrierter Berater/Therapeuten	153
	16.3. Ungesicherte Annahmen des klientenzentrierten Konzepts	154
	16.4. Kritik der methodischen Folgerungen	162
	16.5. Änderungsvorschläge	164
	16.6. Kritik an den bisherigen Änderungsvorschlägen	164
	16.7. Bedeutung des klienten-/personenzentrierten Ansatzes	165
	17. Vergleich des klientenzentrierten Konzepts mit Psychoanalyse und Verhaltenstherapie	166
	17.1. Generelle Unterscheidungsmerkmale des klientenzentrierten Ansatzes zu anderen Theorien	166
	17.2. Ähnlichkeiten und Unterschiede zwischen den drei klassischen Konzepten	167
	17.3. Vergleich des humanistischen (Rogers) mit dem theologischen (christlichen) Ansatz	175
	18. Überlegungen zur Methodenintegration und -kombination	177
	18.1. Einführung und Literaturangaben	177
	18.2. Überblick über die unterschiedlichen Positionen	178
	18.3. Ergebnisse einer Befragung von Gesprächstherapeuten	178
	18.4. Einfluß des Vokabulars der Theorien auf die Sprache der Berater/Therapeuten	179
	18.5. Wissenschaftstheoretische Gesichtspunkte zum Problem der Methodenkombination	180
	18.6. Praxeologische und wissenschaftliche Gründe für eine Erweiterung der Klientenzentrierten Psychotherapie	181
	18.7. Gegenüberstellung und Begutachtung von zwei extrem gegenteiligen Auffassungen	183
	18.8. Problematik der Identitätsgefährdung durch Methodenvielfalt	184
	18.9. Vergleichende Betrachtung von Klientenzentrierter Therapie und Psychoanalyse	185
	18.10. Kombination von Gesprächspsychotherapie und Rational-emotiver Therapie	188
	18.11. Kombination von Klientenzentrierter Beratung/Therapie und Systematischer Desensibilisierung	191
	18.12. Zusammenfassung	193
	G. Die psycho-soziale, kooperative Beratung	195
	1. Einführung	195
	2. Theoretische Grundlagen und therapeutische Ansätze	195
	2.1. Vorbemerkung zum Thema "Selbstverwirklichung"	195
	2.2. Überblick über die grundlegenden theoretischen Disziplinen, relevanten therapeutischen Ansätze und therapeutischen Verfahren im weiteren Umkreis	197
	2.3. Einführung in ausgewählte Theorien	198
	2.4. Einführung in ausgewählte therapeutische Ansätze	239
	3. Grundannahmen	270
	3.1. Einführung	270
	3.2. Die klassische versus die veränderungsorientierte Persönlichkeit	271
	3.3. Grundannahmen als spezifische Charakteristika der veränderungsorientierten Person	282
	4. Das Krankheitskonzept	298
	4.1. Gemeinsames In-der-Welt-Sein aller Menschen	298
	4.2. Eingebundensein des psychisch Auffälligen	298
	4.3. Hilfe durch Begegnung mit den Kranken	299
	5. Zugänge zu den Problemen	299
	5.1. Beratungsbeginn	299
	5.2. Herausfiltern der zentralen Fragestellung	300
	5.3. Erforschung des speziellen Symptomcharakters	300
	5.4. Analyse des Lebenslaufs	300
	5.5. Ermittlung des gesamten Gesichtsfeldes	301
	5.6. Fahndung nach Sinn und Gewicht der Konflikt- bzw. Notlage im gesamten Lebensgeschehen	301
	5.7. Einbeziehung unbewußter Dynamik	301
	6. Spezifische Ziele	301
	6.1. Allgemeine Kriterien der Zielbildung	301
	6.2. Das Globalziel der Beratung	302
	6.3. Spezielle Ziele	303
	7. Schwerpunkte der Arbeitsweise	308
	7.1. Einstimmung	308
	7.2. Allgemeine Aspekte des Beratungsverlaufs	309
	7.3. Das psycho-soziale-pädagogische Beratungsgespräch	319
	8. Ansätze zu einer Beratung/Therapie Unterprivilegierter	399
	8.1. Einleitende Überlegungen	399
	8.2. Beratungserfahrungen	400
	8.3. Ethische Einstellungen in "Unter- und Mittelschicht"	400
	8.4. Yavis- und Nicht-Yavis-Klienten	401
	8.5. Gegensätzliche Klient-/Berater-Erwartungen	402
	8.6. Wirkungen diagnostischer Voreingenommenheit	403
	8.7. Abhängigkeit der Beratungs- bzw. Therapieempfehlung	403
	8.8. Allgemeine Hilfe-Möglichkeiten	403
	8.9. Spezifische Hilfeform: Strukturierte Lerntherapie	406
	8.10. Kritische Überlegungen	408
	9. Beziehung Berater-Ratsuchender	408
	9.1. Einstimmung	409
	9.2. Commitment als Beziehungskonzept	410
	9.3. Daseinsanalytische Grundauffassung über Begegnung	412
	10. Dauer des Beratungsprozesses und Häufigkeit der Beratungskontakte	415
	10.1. Dauer und Häufigkeit beeinflussende Faktoren	415
	10.2. Beendigungskriterien	416
	10.3. Überweisungsproblematik	417
	11. Sonderphänomen: Machtproblematik	419
	11.1. Einführung	419
	11.2. Möglichkeiten des Tuns	420
	12. Allgemeine und spezielle pädagogisch-soziale Folgerungen	421
	12.1. Allgemeine Folgerungen	421
	12.2. Spezielle pädagogisch-soziale Folgerungen	421
	Literatur	423

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