Resilienz in therapeutischen Gesundheitsfachberufen - Entwicklung eines Konzeptes zur Resilienzförderung
von: Sabine Degenkolb-Weyers
Springer-Verlag, 2016
ISBN: 9783658154257
Sprache: Deutsch
94 Seiten, Download: 8404 KB
Format: PDF, auch als Online-Lesen
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Resilienz in therapeutischen Gesundheitsfachberufen - Entwicklung eines Konzeptes zur Resilienzförderung
| Geleitwort | 6 | ||
| Vorwort | 8 | ||
| Inhaltsverzeichnis | 9 | ||
| Abbildungsverzeichnis | 12 | ||
| 1Einführung in das Thema und Fragestellung | 13 | ||
| 2Resilienz – Theorie | 15 | ||
| 2.1Definitionen | 15 | ||
| 2.2Inhalte und Ziele von Resilienzforschung | 16 | ||
| 2.3Resilienz-Konstellation | 17 | ||
| 2.4Charakteristika von Resilienz | 18 | ||
| 2.4.1Dynamische Anpassung und Entwicklung | 18 | ||
| 2.4.2Variabilität | 18 | ||
| 2.4.3Situationsspezifität | 19 | ||
| 2.5Modelle für Resilienz | 19 | ||
| 2.6Faktoren von Resilienz | 21 | ||
| 2.6.1Risikofaktoren | 22 | ||
| 2.6.2Schutzfaktoren | 22 | ||
| 2.7 Schutzfaktoren als eigene Konzepte und Abgrenzung zurResilienz | 30 | ||
| 2.8Resümee für die therapeutische Praxis | 31 | ||
| 3 Therapeutische Kompetenz in denGesundheitsfachberufen | 32 | ||
| 3.1Definition Kompetenz | 32 | ||
| 3.2Therapeutische Gesundheitsfachberufe | 32 | ||
| 3.3Therapeutische Kompetenzen laut Curricula | 34 | ||
| 3.4 Einordnung der Resilienzkompetenz in dasKompetenzmodell Studium | 36 | ||
| 3.4.1Resilienz als Schlüsselkompetenz | 37 | ||
| 3.4.2Resilienz als personale Kompetenz | 38 | ||
| 4Erwachsenenpädagogische Interventionen | 40 | ||
| 4.1Leitkriterien für die Entwicklung von Kompetenzen | 40 | ||
| 4.1.1Subjektbezug | 40 | ||
| 4.1.2Biographische Entwicklung | 40 | ||
| 4.1.3Interaktion | 41 | ||
| 4.1.4Kooperation | 41 | ||
| 4.1.5Erfahrung | 41 | ||
| 4.1.6Reflexion | 41 | ||
| 4.2Pluralität von Lernwegen | 42 | ||
| 4.2.1Der konstruktivistische Ansatz – Lernen als selbstreferentieller Bezug | 43 | ||
| 4.2.2Deutungsmusteransatz und Resilienz | 45 | ||
| 4.2.3Identitätslernen und Resilienz | 45 | ||
| 4.2.4Biographisches Lernen und Resilienz | 46 | ||
| 4.2.5Resilienz und emotionales Lernen | 47 | ||
| 4.2.6Resilienz und soziales Lernen / Kooperation | 47 | ||
| 4.2.7Resilienz und Selbstreflexion | 48 | ||
| 4.3Neurophysiologische Basis | 48 | ||
| 4.4 Individueller Prozess der Rollenentwicklung: vom Novizenzum Experten | 49 | ||
| 4.5Didaktische Umsetzung | 49 | ||
| 5 Unterscheidung Erwachsenenpädagogik undTherapie | 52 | ||
| 6 Theorie – Praxistransfer: Konzept zurResilienzförderung im Studium | 55 | ||
| 6.1Grundlagen | 56 | ||
| 6.2Ist-Zustand | 57 | ||
| 6.3Strukturierung | 59 | ||
| 6.4Herausforderung oder Stresssituation | 59 | ||
| 6.5Aktivierung der internen Ressourcen | 60 | ||
| 6.6Aktivierung externer Ressourcen | 60 | ||
| 6.7Inhalte der Module | 61 | ||
| 6.7.1Modul: Verstehen | 61 | ||
| 6.7.2Modul: Fühlmuster | 65 | ||
| 6.7.3Modul: Denkmuster | 67 | ||
| 6.7.4Modul: Handlungsmuster | 70 | ||
| 6.7.5Modul: soziale Ressourcen | 72 | ||
| 6.8Evaluation | 75 | ||
| 6.9Einbindung in ein Studium | 76 | ||
| 7Schlussfolgerung und Ausblick | 77 | ||
| Literaturverzeichnis | 80 | ||
| Anhang | 89 |
