Herausforderung Migration: Perspektiven der politischen Bildung - GPJE-Band 2016
von: Thomas Goll, Monika Oberle, Stefan Rappenglück
Wochenschau Verlag, 2016
ISBN: 9783734401992
Sprache: Deutsch
184 Seiten, Download: 3653 KB
Format: PDF, auch als Online-Lesen
geeignet für:
| Thomas Goll, Monika Oberle, Stefan Rappenglück | 8 | ||
| Einleitung | 8 | ||
| I. Politische Bildung in der Migrationsgesellschaft | 14 | ||
| Rita Süssmuth | 16 | ||
| Einwanderungsland Deutschland –Bildung braucht faire Chancen | 16 | ||
| Isa Steinmann, Heike Wendt, Wilfried Bos | 23 | ||
| Leistungsdisparität von Grundschulkindernmit und ohne Migrationshintergrund im Lichte von IGLU/TIMSS 2011 | 23 | ||
| Thomas Goll | 34 | ||
| Politische Bildung in der Migrationsgesellschaft – Facetten und Konzepte | 34 | ||
| Sabine Achour | 42 | ||
| Stigmatisierung oder Subjektorientierung | 42 | ||
| Muslimische Jugendliche als besondere Zielgruppe politischer Bildung? | 42 | ||
| Götz Nordbruch | 49 | ||
| Islamismus und Salafismus als Herausforderungen für die politische Bildung | 49 | ||
| II. Migration im FokuspolitikdidaktischerForschung | 60 | ||
| Sebastian Fischer, Dirk Lange | 62 | ||
| Migrationspolitische Bildung | 62 | ||
| Empirische Befunde und didaktische Ansatzpunkte | 62 | ||
| Olga Bombardelli, Tilman Grammes, May Jehle | 70 | ||
| „Eine Schule – am Ende der Völkerwanderung“ | 70 | ||
| Anfänge der „Gastarbeiter“pädagogik im Bildungsfernsehen (1972) | 70 | ||
| Claire Moulin-Doos | 77 | ||
| (Politische) Bildung in der französischenMigrationsgesellschaft: Hinweise für Deutschland? | 77 | ||
| Susann Gessner | 85 | ||
| Migration – (k)ein Thema für politische Bildung?! | 85 | ||
| Wie beurteilen Jugendliche mit Migrationshintergrund dieThematisierung von Migration im Politikunterricht? | 85 | ||
| Martin Kenner | 93 | ||
| Einstellungen zur Kulturvielfalt und moralischeUrteilsfähigkeit von Schülerinnen und Schülernberuflicher Schulen | 93 | ||
| Karin B. Schnebel | 101 | ||
| Dilemmafokussierung in der Migrationsgesellschaft und ihr Nutzen für die Politische Bildung | 101 | ||
| Brigitte Fuhrmann | 109 | ||
| Konsequent dialogische politische Bildung | 109 | ||
| Professionalisierungsfragen im Rahmender Projektbegleitung „Dialog macht Schule“ | 109 | ||
| Stefan Rappenglück | 116 | ||
| Migrationspolitik der EU vermitteln | 116 | ||
| III. Beiträge zur politik- | 124 | ||
| Monika Oberle, Johanna Leunig | 126 | ||
| Planspiele im Politikunterricht –nur etwas für politisch interessierte Jugendliche? | 126 | ||
| Georg Weißeno, Barbara Landwehr | 136 | ||
| Effekte des Elterninteresses und der Motivation auf die Leistung im Politikunterricht | 136 | ||
| Sabine Manzel | 144 | ||
| Diskussionen im Politikunterricht – nur was fürlautstarke Jungen ohne Migrationshintergrund? | 144 | ||
| Kerstin Pohl | 153 | ||
| Positionen der politischen Bildung 2015:Eine Auswertung der Antworten aus demInterviewbuch | 153 | ||
| Georg Weißeno | 160 | ||
| Merkmale eigenständigerpolitikdidaktischer Theorien | 160 | ||
| IV. Posterpräsentationenzu aktuellenForschungsprojekten | 168 | ||
| Anders Stig Christensen | 170 | ||
| Competencies in education for democracy –a Danish version | 170 | ||
| Nadine Heiduk | 171 | ||
| „Reflektierter Konsum“ im Aufgabenspektrum dessozialwissenschaftlichen Unterrichts | 171 | ||
| David Jahr | 172 | ||
| Inklusion und Politikunterricht | 172 | ||
| Christine Kaiser | 173 | ||
| Eine qualitative Untersuchung zum Demokratieverständnisvon Schu?ler/innen | 173 | ||
| Balasundaram Krisanthan | 174 | ||
| Unterrichtsmaterialien und ihre persuasiveWirkung im sozialwissenschaftlichen Unterricht | 174 | ||
| Farina Nagel, Sabine Manzel | 175 | ||
| Schreiben im Politikunterricht –Nutzung des Tu?rkischen als Ressource | 175 | ||
| Jan Markus Stegkemper | 176 | ||
| Das politische Wissen von Schu?lerinnen undSchu?lern mit dem Förderschwerpunktgeistige Entwicklung | 176 | ||
| Christian Tatje | 177 | ||
| Schulbu?cher als Vermittler der EuropäischenIntegration? | 177 | ||
| Autorinnen und Autoren | 178 |
