Eine inklusive Schule für alle - Das Modell der Inklusiven Universitätsschule Köln
von: Kersten Reich, Dieter Asselhoven, Silke Kargl
Beltz, 2015
ISBN: 9783407293985
Sprache: Deutsch
446 Seiten, Download: 2681 KB
Format: PDF, auch als Online-Lesen
geeignet für:
| Inhalt | 6 | ||
| Vorwort | 9 | ||
| Grußworte | 12 | ||
| A. Die Inklusive Universitätsschule Köln (IUS) – das Konzept | 20 | ||
| 1. Das Rahmenkonzept der IUS | 20 | ||
| 2. Zehn Leitlinien zur Pädagogik der neuen Schule | 25 | ||
| 2.1 Leitlinie 1: Umfassende Inklusion | 26 | ||
| 2.2 Leitlinie 2: Aufbau und Struktur der Schule im Ganztag | 34 | ||
| 2.3 Leitlinie 3: Partizipation, Demokratie und offene Schule | 43 | ||
| 2.4 Leitlinie 4: Inklusives Unterrichtsmodell in der Homebase | 52 | ||
| 2.5 Leitlinie 5: Qualitätsvolle Schule | 64 | ||
| 2.6 Leitlinie 6: Beziehungs- und Teamschule | 77 | ||
| 2.7 Leitlinie 7: Geschlechtergerechte Schule | 82 | ||
| 2.8 Leitlinie 8: Bewegte und gesunde Schule | 85 | ||
| 2.9 Leitlinie 9: Barrierefreie und gut gestaltete Schule | 86 | ||
| 2.10 Leitlinie 10: Universitäre Praxisschule | 91 | ||
| 3. Ein Rahmenkonzept für weitere Schulgründungen und Konflikte mitschulrechtlichen Vorgaben | 100 | ||
| 4. Die Inklusive Universitätsschule Köln – eine Lösung für die Schüler/innen und die Lehrer/innenbildung | 104 | ||
| 5. Zusammenfassung wichtiger Aspekte | 119 | ||
| B. Schulvisionen – von der Verstörung zumNeuanfang | 121 | ||
| 1. Ausgangspunkte der IUS | 121 | ||
| 2. Die Bürgerinitiative Helios-Gelände: Aus dem Kodex des Helios-Forums 2012 | 126 | ||
| 3. Das »school is open«-Team: Visionen eines anderen Schulalltags | 128 | ||
| 4. Erfahrungen einer Schülerin: Über den heimlichen Lehrplan von G8– was wir lernen sollten und warum es anders gekommen ist | 135 | ||
| C. Beiträge zu den Leitlinien der IUS | 147 | ||
| 1. Leitlinie 1: Umfassende Inklusion | 147 | ||
| 1.1 Die Ambivalenz von Homogenität und Differenz | 149 | ||
| 1.2 Migration und Inklusion | 159 | ||
| 1.3 Soziale Inklusion als Herausforderung für die schulische Praxis – Impulse aus Theorie und Forschung | 168 | ||
| 1.4 Bildungschancen durch inklusive Bildung in Deutschland und Finnland | 179 | ||
| 1.5 Resilienzförderung und Inklusion | 185 | ||
| 1.6 Somatisch chronisch kranke Kinder in der inklusiven Regelschule | 193 | ||
| 2. Leitlinie 2: Aufbau und Struktur der Schule im Ganztag | 202 | ||
| 2.1 Offener oder gebundener Ganztag? | 202 | ||
| 2.2 Wie lässt sich das Lernen, Lehren und Leben an der IUS Köln zeitlichstrukturieren? | 205 | ||
| 3. Leitlinie 3: Partizipation, Demokratie und offene Schule | 219 | ||
| 3.1 Partizipation und Diversität in der Erziehungsphilosophie John Deweys | 219 | ||
| 3.2 Homebaserat | 230 | ||
| 4. Leitlinie 4: Inklusives Unterrichtsmodell in der Homebase | 234 | ||
| 4.1 Das Konzept der Homebase | 234 | ||
| 4.2 Die passgenaue Abstimmung zwischen Lernbedürfnissen undLernmethoden durch das Konzept »Response-to-Intervention« (RTI) | 236 | ||
| 4.3 Möglichkeiten für die individuelle Förderdiagnostik und Förderplanung in Zeiten der Inklusion – die Internationale Klassifikation der Funktionsfähigkeit, Behinderung und Gesundheit bei Kindern und Jugendlichen (ICF-CY) | 243 | ||
| 5. Leitlinie 5: Qualitätsvolle Schule | 253 | ||
| 5.1 Naturwissenschaften, Mathematik, Technik, Ökologie | 254 | ||
| 5.2 Gegenwärtige Aporien des gesellschaftlichen Naturverhältnisses – Bedrohungsszenarien und umweltpädagogische Ansätze | 289 | ||
| 5.3 Ein inklusives Modell ästhetischer Bildung | 299 | ||
| 5.4 Lernen und Lehren mit Multimedia und sozialen Netzen | 308 | ||
| 5.5 Erinnerungskultur | 310 | ||
| 6. Leitlinie 6: Beziehungs- und Teamschule | 321 | ||
| 6.1 Inklusion und Kommunikation | 321 | ||
| 6.2 Die Rolle der Schulpsychologie an einer inklusiven Schule am Beispielder IUS | 331 | ||
| 6.3 Schulsozialarbeit in einer inklusiven Schule – theoretische und konzeptionelle Überlegungen | 340 | ||
| 7. Leitlinie 7: Geschlechtergerechte Schule | 360 | ||
| 7.1 Geschlechtergerechtigkeit als Motor einer inklusiven Schulentwicklungin der IUS | 360 | ||
| 7.2 Überlegungen für ein Konzept zur Prävention sexualisierter Gewalt an einer inklusiven Schule | 368 | ||
| 8. Leitlinie 8: Bewegte und gesunde Schule | 375 | ||
| 8.1 Eine gute (inklusive) Schule ist eine bewegte Schule – Leitideen für Bewegung, Spiel und Sport im Schulleben der Inklusiven UniversitätsschuleKöln | 375 | ||
| 8.2 Bewegung inklusive?! Impulse für inklusive Schulsportkonzepte | 382 | ||
| 9. Leitlinie 9: Barrierefreie und gut gestaltete Schule | 391 | ||
| 9.1 Raumplanung für eine inklusive Schule – bauliche Voraussetzungen für die Inklusion an der Inklusiven Universitätsschule Köln | 391 | ||
| 10. Leitlinie 10: Universitäre Praxisschule | 398 | ||
| 10.1 »All inclusive!« Eine Lehramtsausbildung für die »Lehrer/innen von morgen« | 398 | ||
| Autor/innen | 409 | ||
| Literatur | 417 |
