Die andere Seite der Bildung - Zum Verhältnis von formellen und informellen Bildungsprozessen
von: Hans-Uwe Otto, Thomas Rauschenbach
VS Verlag für Sozialwissenschaften (GWV), 2008
ISBN: 9783531909721
Sprache: Deutsch
241 Seiten, Download: 1455 KB
Format: PDF, auch als Online-Lesen
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Die andere Seite der Bildung - Zum Verhältnis von formellen und informellen Bildungsprozessen
| Vorwort zur 2. Auflage | 5 | ||
| Vorwort | 6 | ||
| Inhalt | 8 | ||
| Die neue Bildungsdebatte | 10 | ||
| 1. PISA und IGLU – Irritationen internationaler Vergleichsstudien | 13 | ||
| 2. Die Bildung und die Kinder- und Jugendhilfe | 18 | ||
| 3. Zielperspektiven von Bildung | 21 | ||
| 4. Chancen und Risiken der Bildungsdebatte für die Kinder- und Jugendhilfe | 24 | ||
| I. Ansätze und Analysen | 31 | ||
| Die homogene Lerngruppe – oder: System jagt Fiktion | 32 | ||
| 1. Die Grundschule – keine Schule für alle Kinder | 32 | ||
| 2. Die Sekundarschule – Selektion als Prinzip | 35 | ||
| 3. Fazit: der international-vergleichende Blick | 37 | ||
| Die soziale Seite der Bildung | 39 | ||
| 1. Einleitung | 39 | ||
| 2. Lorenz von Stein und die Vergesellschaftung des Bildungsbegriffs | 40 | ||
| 3. Bildung – jenseits des bekannten Rahmens | 43 | ||
| 4. Bildung als Bürgerrecht – revisited | 46 | ||
| 5. Familiäre Lebensverhältnisse und Bildungsbeteiligung | 48 | ||
| 6. Soziale Herkunft und erworbene Kompetenzen | 50 | ||
| 7. Bildung als Bürgerrecht – als Programm | 51 | ||
| 8. PISA und die Kinder- und Jugendhilfe | 53 | ||
| PISA und die Sozialpädagogik | 58 | ||
| 1. Wider einen verkürzten Bildungsbegriff | 60 | ||
| 2. Plädoyer für Sozialpädagogik | 65 | ||
| 3. Das Pädagogische an der Sozialpädagogik | 68 | ||
| Herausforderungen für ein neues Bildungssystem | 77 | ||
| 1. Die Hausse der Kritik und das Tohuwabohu der Reformvorschläge | 77 | ||
| 2. Die „Vier E“ der Bildungsreform | 78 | ||
| 3. Konkretionen: Standards, Avantgarde-Autonomie und die neue Rolle des Staates | 81 | ||
| Einwürfe zum Bildungsbegriff | 87 | ||
| 1. Vorbemerkungen oder: Was ist hier die Frage? | 87 | ||
| 2. Stichworte zum Bildungsbegriff im Kontext der Erziehungswissenschaft | 89 | ||
| 3. Überlegungen zur Struktur von Bildungsprozessen | 93 | ||
| 4. Arbeitsbegriffe: Bildung und Bildungsprozesse | 95 | ||
| 5. PISA ist mehr als Schule und Bildung ist mehr als PISA. Fragen für die Kinder- und Jugendhilfeforschung | 98 | ||
| Verpasste Chancen, neue Chancen? | 102 | ||
| 1. Schwache OECD-Repräsentanz der sozialen Dienste und die internationale forschungspolitische Chance | 102 | ||
| 2. Die Abspaltung zwischen formeller und informeller Bildung und die Chance zur neuen Kooperation | 104 | ||
| 3. Vernachlässigte Leistungsaspekte der Kinder- und Jugendhilfe und die Chance zur Neupositionierung eines nicht- selektiven Leistungsbegriffs | 105 | ||
| 4. Zusammenfassung | 107 | ||
| II. Bildungsaufgaben in der Arbeit mit Kindern | 110 | ||
| Der Bildungsauftrag des Kindergartens | 111 | ||
| Was und wie sollen Kinder im Kindergarten lernen? | 116 | ||
| 1. Entwicklung der didaktischen Konzepte für den Kindergarten | 116 | ||
| 2. Spezifizierung und Begründung von Bildungszielen | 119 | ||
| 3. Didaktisch-methodische Orientierung | 120 | ||
| 4. Schulvorbereitung als Aufgabe des Kindergartens | 122 | ||
| Bildungstheoretische Überlegungen im Kontext der Wissensgesellschaft | 125 | ||
| 1. Probleme und Perspektiven | 125 | ||
| 2. Die Relevanz von Bildung für das Verhältnis von Widerstand und Anpassung | 128 | ||
| 3. Sozialpädagogik zwischen Konzentration, Stärkung und Selbstgenügsamkeit | 130 | ||
| 4. Bildung und Kindheitsforschung | 132 | ||
| 5. Schlussbemerkung | 134 | ||
| III. Bildungspotenziale in der Jugendarbeit | 137 | ||
| Zum Bildungsanspruch von Jugendarbeit | 138 | ||
| 1. Der Bildungsbegriff in der Jugendarbeitsdebatte | 139 | ||
| 2. Paragraf 11 des SGB VIII als Bildungskonzept | 142 | ||
| 3. Bildungsignoranz aktueller Jugendarbeit | 144 | ||
| 4. Bildungsanspruch als Innovation von Jugendarbeit | 147 | ||
| 5. Basics I: Das Paradox: Anleitung zur Selbstbestimmung | 149 | ||
| 6. Basics II: Anerkennungsmuster: Liebe, Recht, Solidarität | 150 | ||
| 7. Bildung für Bildner | 154 | ||
| Gesellschaftspolitische Bildung – Kernaufgabe oder Zusatzleistung der Jugendarbeit? | 157 | ||
| 1. Was heißt und was nutzt politische Bildung? | 157 | ||
| 2. Entpolitisierung der Jugend und der Jugendarbeit? | 159 | ||
| 3. Ist politische Jugendbildung chancenlos? | 162 | ||
| 4. Perspektiven politischer Jugendarbeit | 164 | ||
| Kinder- und Jugendkulturarbeit als Bildungsarbeit | 170 | ||
| 1. Zur Grundlegung einer Theorie der kulturellen Bildung | 170 | ||
| 2. Aktuelle Entwicklungen | 173 | ||
| Lebensbewältigung in benachteiligten Quartieren | 177 | ||
| Ethnizität und Geschlecht | 183 | ||
| 1. Ausgangslage | 183 | ||
| 2. Sozialpädagogische Differenzkonstruktionen im Kontext von Weiblichkeit und Ethnizität | 186 | ||
| 3. Selbstbeschreibungen junger Frauen mit Migrationshintergrund | 189 | ||
| 4. Fazit | 191 | ||
| IV. Diskurse und Perspektiven | 194 | ||
| Aufwachsen in öffentlicher Verantwortung | 195 | ||
| 1. Einleitung | 195 | ||
| 2. Aufwachsen in privater und öffentlicher Verantwortung | 197 | ||
| 3. Zur Bildungsidee des 11. Kinder- und Jugendberichts | 200 | ||
| 4. Voraussetzungen einer Kinder- und Jugendhilfe als Bildung | 205 | ||
| Bildungspolitik, Bildung und soziale Gerechtigkeit | 209 | ||
| I. | 209 | ||
| II. | 212 | ||
| III. | 215 | ||
| IV. | 217 | ||
| Bildung und Soziale Arbeit | 223 | ||
| 1. Das neuzeitliche Projekt Bildung | 225 | ||
| 2. Die Profilierung des Projekts Bildung in der neueren Zeit | 228 | ||
| 3. Entwicklungstrends im Bildungswesen: scholarisierte Bildung | 230 | ||
| 4. Aufstieg und Differenzierung der Sozialen Arbeit: nicht formalisierte Bildung | 231 | ||
| 5. Informelle Bildungsprozesse | 237 | ||
| Autorinnen und Autoren | 239 |
