Soziale Arbeit in Gesellschaft

von: Bielefelder Arbeitsgruppe 8

VS Verlag für Sozialwissenschaften (GWV), 2008

ISBN: 9783531909608

Sprache: Deutsch

437 Seiten, Download: 1961 KB

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Soziale Arbeit in Gesellschaft

	Inhalt	5
	Vorwort	9
	Soziale Arbeit in Gesellschaft. Eine Einleitung zur Werkschau	11
	1. Einstieg: Gute Praxis erfordert eine gute Theorie	11
	2. Die „Bielefelder Arbeitsgruppe 8“: Der kollegiale Zusammenhang in und über Bielefeld hinaus	13
	3. Soziale Arbeit in Gesellschaft – eine Werkschau	16
	4. Das analytische Dreieck mit (mindestens) fünf Ecken – zur Gliederung der „ Werkschau“	17
	5. Danksagung	19
	1. Gesellschaftliche Perspektiven	22
	Gesellschaftliche Perspektiven „ ein Überblick	23
	I	23
	II	26
	III	31
	IV	32
	Gerechtigkeit, globale Sozial- und Sozialisationsstaatlichkeit	36
	Soziale Arbeit im Dienste der Befähigungsgerechtigkeit	42
	1. Soziale Arbeit als normativ-politische Praxis	42
	2. Soziale Gerechtigkeit, Lebensqualität und das gute Leben	43
	3. Perspektiven einer Befähigungsgerechtigkeit	45
	4. Funktionen und Fähigkeiten, Handlungsfreiheit und Wohlergehen	46
	Community culture and social welfare	48
	1. The Arts in Cold War America	48
	2. The Rise of Community Arts	49
	3. Conservative Reaction	51
	4. Conclusion	52
	Soziale Prävention	53
	2. Disziplin und Disziplinpolitik	60
	Disziplin und Disziplinpolitik	61
	1. Akademisierung der Ausbildung im Kontext der Erziehungswissenschaft	61
	2. Professionalisierung der sozialpädagogischen Praxis	64
	3 Gesellschaftstheoretische und -politische Fundierung von Disziplin, Profession und Praxis	66
	Anwendungsbezogene Forschung	68
	1. Die Erforschung der sozialpädagogischen Praxis	68
	2. Sozialpädagogische Forschung in Bielefeld	70
	Hilfe oder Dienstleistung? Ein allgemeinpädagogischer Blick auf die Sozialpädagogik	74
	1. Einleitung	74
	Wissenschaftlicher Nachwuchs und Soziale Arbeit	80
	Sozialpädagogische Forschung und Forschungspolitik	86
	1. Sozialpädagogische Forschung in Bielefeld im Überblick	87
	2. Qualitative Merkmale der Bielefelder Forschung zur Sozialen Arbeit	89
	3. Erträge und Perspektiven	90
	Ausbildung für eine europäische Soziale Arbeit	92
	3. Wissenschaftstheorie und Empirie	101
	Wissenschaftstheorie und Empirie „ ein Situationsbild: Reflexive Wissenschaftstheorie, kognitive Identität und Forschung ( in) der Sozialpädagogik	102
	Einleitung	102
	1. Sozialpädagogische Wissensformen und Theorie/ Praxisrelationierungen	103
	2. Kognitive Identität und Qualität von Forschung	107
	3. Disziplin und Profession	111
	Empirische Forschung und Soziale Arbeit	116
	Sozialarbeitswissenschaft „ Vom Entschwinden eines Phantoms	123
	1. Ausgangslage	123
	2. Rekapitulation der Problemlage	123
	3. Anspruch und Wirklichkeit – Personales Zentrum	124
	4. Vom Verschwinden der Konturen zur Auflösung des Kerns	126
	5. Vom Entschwinden eines Phantoms: Trauerarbeit?	129
	Reflexive Sozialpädagogik: Professions- und/oder Wissenschaftspolitik?	131
	1. Reflexive Professionalität	131
	2. Kognitive Identität der Sozialpädagogik	134
	3. Bilanz	136
	4. Profession und Professionstheorie	139
	Die Durchsetzung der Profession als Selbstfindungsprojekt der Disziplin „ Hans- Uwe Otto und die Professionalisierungsdebatte in der Sozialen Arbeit	140
	Ungewissheit und pädagogische Professionalität	155
	1. Ungewissheit im Prozess der Modernisierung	155
	2. Ungewissheit und professionelles (pädagogisches) Handeln	156
	3. Ungewissheit im Professionsmodell pädagogischer Kommunikation	158
	Geliebt und nicht gewollt, bemängelt und nicht zu verwirklichen. Zur Professionalisierung der Sozialarbeit	162
	Profession auf dem Prüfstand	170
	I.	170
	II.	171
	III.	172
	IV.	173
	V.	174
	VI.	176
	Wider der Alltagsideologie der „hohen Ideale“ „ zur Idee einer „ realen Interessensolidarität“.* Professionalität und Politik bei Hans- Uwe Otto	179
	1. Von der „erfahrungsgestützten“, normativen zur „ evidenzbasierten“ sozialpädagogischen Praxis	179
	2. Die Professionellen der Sozialen Arbeit als die „designierten“ VertreterInnen sozialen Wandels	183
	5. Adressatinnen und Adressaten	187
	Vom Adressaten zum „Nutzer“ von Dienstleistungen	188
	1. Grundlegende Ideen	188
	2. Adressatenorientierte Forschung	189
	3. „Dienstleistung“ als Konzeption und Forschungsprogramm	191
	4. Von den Adressaten zu den Nutzern Sozialer Dienstleistung	193
	Qualität in der Sozialen Arbeit	196
	1. Einleitung	196
	2. Qualität: Zwischen Nutzerinteresse und Kostenkontrolle?	197
	3. Qualität als Verhandlung	198
	Die AdressatInnen sozialräumlich orientierter Sozialer Arbeit und der Sozialraum als Adressat „ eine empirische Betrachtung	202
	Nutzungs- und Bildungsforschung im Kontext des Internet	208
	Einleitung	208
	1. Forschung im Kompetenzzentrum Informelle Bildung (KIB)	208
	2. Relationales Qualitätsverständnis	210
	3. AdressatInnenorientierung im Internet	213
	Uneingelöste Versprechungen: Von der bleibenden Notwendigkeit einer AdressatInnenorientierung in der Jugendhilfe	216
	1. Partizipation und Ressourcenorientierung in einer dienstleistungsorientierten Jugendhilfe	216
	2. Die Perspektive der Profession und Organisation	218
	3. Fazit	221
	Beteiligung von Kindern und Jugendlichen	224
	1. Besonderheiten von Kinderbefragungen	226
	2. Partizipationsbereitschaft und Partizipationsfähigkeit im Vor- und Grundschulalter	227
	3. Fazit	231
	6. Soziale Dienste Organisation und Institution)	232
	Soziale Dienste „ Ein Überblick. Institutionelle und organisatorische Herausforderungen professionellen Handelns	233
	1. Soziale Arbeit bedeutet professionelles Handeln in Organisationen	233
	2. Empirische Konstruktionen und Dekonstruktionen	235
	3. Soziale Arbeit, Sozialmanagement und Verwaltungsmodernisierung	238
	4. Qualität, Wirksamkeit und was dann?	239
	Soziale Arbeit statt Sozialmanagement	242
	1. Zur Relevanz der Debatte um Konzepte des Sozialmanagements	242
	2. „Sozialmanagement oder Management des Sozialen?“	242
	3. Sozialmanagement und Professionalität in der Sozialen Arbeit	244
	4. Qualitätsmanagement und Professionalisierung	245
	5. Sozialmanagement und Steuerungsphantasien des Managerialismus	247
	Ergebnisse und Wirkungen im Feld der Sozialen Arbeit	250
	1. Forschung über Ergebnisse und Wirkungen – eine grundlegend politische Fragestellung	250
	2. Wirkungsorientierte Steuerung – Technologisierung Sozialer Dienste?	252
	3. Empirische Wirkungsforschung – mehr als „What Works“?	253
	4. Soziale Arbeit als evidenzbasierte Profession – der reflexive Nutzen von Wirkmechanismen	254
	5. Bewertungsmaßstäbe für Wirkungen – Was sollen Soziale Dienste für wen bewirken?	255
	Soziale Arbeit für den aktivierenden Staat	258
	1. Vorbemerkung	258
	2. Sozialpolitik und Soziale Arbeit: eine vergessene Dimension in der sozialpädagogischen Theoriebildung	259
	3. Aktivierender Staat und Folgen für die Soziale Arbeit	262
	Jugendamt trotz Verwaltungsmodernisierung	266
	1. Wir erinnern uns	266
	2. Zur Gegenwart	267
	3. Die Bedrohungen der sozialpädagogischen Fachbehörde Jugendamt	268
	4. Jugendamt trotz Verwaltungsmodernisierung	268
	5. Jugendamt trotz Sozialraumorientierung	269
	6. Jugendamt und veränderte Finanzausstattung	269
	7. Jugendamt und Föderalismusreform I	271
	7. Sozialpolitik	274
	Soziale Arbeit und Sozialpolitik „ Notizen zu einem ambivalenten Verhältnis	275
	1. Problemstellung	275
	2. Die „Dienstleistungsstrategie“ in der Sozialpolitik: Soziale Arbeit als integraler Bestandteil von Sozialpolitik	278
	3. Die Gleichzeitigkeit von Autonomisierung und Instrumentalisierung: die praktische Entwicklung eines ambivalenten Verhältnisses	280
	4. Das Verhältnis von Sozialpolitik und Sozialer Arbeit im aktivierenden Sozialstaat	282
	Normalität und Normativität. Bezugspunkte Sozialer Arbeit im Strudel wohlfahrtsstaatlicher Transformation	287
	1. Sozialpolitik und Soziale Arbeit	287
	2. Vom „Normalarbeitsverhältnis“ zum „Arbeitskraftunternehmer“	288
	3. Divergente Muster der Konstitution von Normalität	289
	4. Soziale Arbeit im wohlfahrtsstaatlichen Umbruch: Kritik und Perspektiven	291
	Sozialpädagogische und sozialpolitische Praxis „ einander ergänzende oder behindernde Lebensaufgaben?	294
	1. Personenbezogene und politikbezogene Leistungen von Sozialpädagogen und Sozialarbeitern	294
	2. Gemeinsamkeiten beider Leistungsformen	296
	3. Wie weiter?	297
	Jugendberichte und ihre (politische) Wirkung	301
	1. Die Expertenkommission und ihre Zusammensetzung	302
	2. Die Arbeitsweise der Kommission und die dafür notwendigen Rahmenbedingungen	303
	3. Die Ergebnisse des Jugendberichtes und gesellschaftspolitische Einordnung	305
	Die Sozialpädagogische Ordnung des Sozialen	307
	1. Für eine Sozialpädagogische Ordnung des Sozialen durch die offensive Nutzung des Zeitfensters der aktuellen Hochschul- und Berufsbildungsreform	307
	2. Dimensionen einer neuen Hochschul-, Berufsbildungs- und Bildungsreform für Soziale Berufe	309
	3. Anstelle eines Schlusses: Die sozialpädagogische Ordnung des Sozialen als Jahrhundertchance erfordert Jahrhundertdenken	314
	Ungleichheit in der frühen Kindheit	316
	1. Inanspruchnahme der Kindertageseinrichtungen	317
	2. Ungleichheit im Verlauf von Bildungsprozessen in Kindertageseinrichtungen	320
	3. Wirkungen der Kindertageseinrichtungen	323
	8. Bildung	327
	Bildung. Zur Vermittlung von Jugendhilfe und Bildungspolitik	328
	I.	328
	II.	330
	Menschenrechtsbildung und gesellschaftliche Bildung	337
	1. Menschenrechte – Bürgerrechte, Weltgesellschaft – Einzelgesellschaft	337
	2. Menschenrechtsbildung	338
	3. Bereiche der gesellschaftlichen Bildung jenseits der civic education	339
	4. Menschenrechtsbildung und die Bereiche der gesellschaftlichen Bildung – Versuch einer Gewichtung	342
	Bildung und Lebenskompetenz. Ein neuer Begriff von Bildung?	343
	1. Aktuelle Bildungsdiskurse – worum geht es?	343
	2. Wo liegt die Messlatte? Neue Versuche, Bildung als Erwerb von ( Lebens-) Kompetenzen zu bestimmen	343
	3. Bildung ist mehr! Für ein weit gefasstes Bildungsverständnis	345
	4. Zukunftsfähige Bildung – auch für die Jugendhilfeklientel?	347
	5. Welche Angebote können Jugendhilfe und Sozialpädagogik machen?	347
	Qualität von Bildung	350
	„Qualität von Wissen“	352
	Merkmale „guten Unterrichts“	354
	Wie misst man die Qualität von Bildung?	354
	Was ist Lehrqualität?	355
	Bildung als „Produkt“? Zum „Gebrauchswert“ von Bildung	356
	Jugendhilfe und Schule	360
	1. „Jugendhilfe und Schule“ heute – eine kurze Skizzierung	360
	2. Schulbezogene Jugendhilfe	363
	3. Ganztagsbildung	364
	4. Kritische Soziale Arbeit im Kontext von „Jugendhilfe und Schule“	364
	Kooperation von Schule und Jugendhilfe „ die schulpädagogische Perspektive	367
	1. Schule und Jugendhilfe – ein historischer Exkurs	367
	2. Kooperationsbarrieren zwischen Schule und Jugendhilfe	368
	3. Perspektiven der künftigen Kooperation	372
	4. Fazit	376
	Das »Netzwerk Bildung« als Ausdruck gesellschaftlicher Bildung	378
	1. Vorbemerkungen	378
	2. Sozialpädagogische Bildungsbezüge	379
	3. Die Kinder- und Jugendhilfe als Ermöglichungsraum für gesellschaftliche Bildung	382
	4. Das „Netzwerk Bildung“ als Antwort der Kinder- und Jugendhilfe	385
	Zeitgemäße Bildung	391
	Epilog	403
	Schriftenverzeichnis von Hans-Uwe Otto	409
	Monografien und Herausgeberschaften	409
	Aufsätze und Beiträge	414
	Autorinnen und Autoren	430

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