Adoleszenz - Bildung - Anerkennung - Adoleszente Bildungsprozesse im Kontext sozialer Benachteiligung
von: Anke Wischmann
VS Verlag für Sozialwissenschaften (GWV), 2010
ISBN: 9783531926094
Sprache: Deutsch
305 Seiten, Download: 1923 KB
Format: PDF, auch als Online-Lesen
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Adoleszenz - Bildung - Anerkennung - Adoleszente Bildungsprozesse im Kontext sozialer Benachteiligung
| Danksagung | 6 | ||
| Inhaltsverzeichnis | 7 | ||
| 1 Einleitung | 10 | ||
| 2 Der Gegenstand: Bildungsprozesse sozial benachteiligter Jugendlicher | 16 | ||
| 2.1 Sozial benachteiligte männliche Jugendliche | 17 | ||
| 2.1.1 Der Bezug zum Gegenstand | 19 | ||
| 2.2 Jugendforschung | 20 | ||
| 2.3 Bildungsforschung | 24 | ||
| 3 Adoleszenz – Bildung – Anerkennung – Soziale Ungleichheit | 28 | ||
| 3.1 Adoleszenz | 29 | ||
| 3.1.1 Die Genese des Adoleszenzbegriffs | 29 | ||
| 3.1.2 Adoleszenz als psychosozialer Möglichkeitsraum | 34 | ||
| 3.1.3 Adoleszenz als Krise/Risiken der Adoleszenz | 37 | ||
| 3.2 Bildung | 40 | ||
| 3.2.1 Traditionen des Bildungsbegriffs | 40 | ||
| 3.2.2 Bildung als Transformation eines Weltund Selbstverhältnisses | 44 | ||
| 3.3 Anerkennung | 51 | ||
| 3.3.1 Ergänzungen des Anerkennungskonzepts Honneths und kritische Anmerkungen | 58 | ||
| 3.4 Soziale Ungleichheit und daraus folgende Benachteiligung | 63 | ||
| 3.4.1 Soziale Ungleichheit | 64 | ||
| 3.4.2 Kapital und Habitus – Soziale Ungleichheit nach Bourdieu | 69 | ||
| 3.4.3 Soziale Benachteiligung | 76 | ||
| 4 Theoretische Verknüpfungen | 79 | ||
| 4.1 Adoleszenz und Bildung | 80 | ||
| 4.2 Adoleszenz und Anerkennung | 83 | ||
| 4.3 Adoleszenz und soziale Ungleichheit | 90 | ||
| 4.4 Soziale Ungleichheit und Anerkennung | 92 | ||
| 4.5 Bildung und soziale Ungleichheit | 95 | ||
| 4.6 Bildung und Anerkennung | 99 | ||
| 4.7 Eine anerkennungstheoretische Perspektive auf adoleszente Bildungsprozesse im Kontext sozialer Benachteiligung | 106 | ||
| 4.8 Spezifische Anforderung an Jugendliche im Kontext sozialer Benachteiligung – ein Vorgriff auf Typiken adoleszenter Bildungsprozesse im Kontext sozialer Benachteiligung | 110 | ||
| 5 Methodik | 112 | ||
| 5.1 Die Erhebungsmethode – ein qualitativer Zugang | 113 | ||
| 5.2 Vorstellung der Methoden und Methodologien | 116 | ||
| 5.2.1 Zur strukturalen Narrationsanalyse | 117 | ||
| 5.2.2 Die Inferenzanalyse | 121 | ||
| 5.2.3 Methodentriangulation: Sequenzund Inferenzanalyse | 123 | ||
| 5.2.4 Vom Fall zum Typus | 126 | ||
| 5.3 Der Gegenstand und die Relationalität des Feldes | 127 | ||
| 5.4 Zur wissenschaftlichen Reflexivität | 128 | ||
| 6 Empirische Studie | 130 | ||
| 6.1 Das Sample | 130 | ||
| 6.2 Zum Analysevorgehen: eine Verbindung von Narrationsund Inferenzanalyse | 132 | ||
| 6.2.1 Der Fall Sven – das brutal-ohnmächtige Kind | 133 | ||
| 6.2.1.1 Die strukturale Narrationsanalyse des Falls Sven | 134 | ||
| 6.2.1.2 Die Inferenzanalyse des Falls Sven | 166 | ||
| 6.2.1.3 Fallstrukturhypothese und Deduktionsdisposition | 187 | ||
| 6.2.1.4 Vom Fall Sven zum Typus ‚Der Gefangene‘ | 187 | ||
| 6.3 Typen bzw. Strukturlogiken adoleszenter Bildungsprozesse im Kontext sozialer Benachteiligung | 188 | ||
| 6.3.1 Typ I: Der Gefangene | 189 | ||
| 6.3.2 Typ II: Der Suchende | 203 | ||
| 6.3.3 Typ III: „Scarface“ | 216 | ||
| 6.3.4 Typ IV: Der Angepasste | 226 | ||
| 6.3.5 Typ V: Der Reflektierte | 232 | ||
| 6.3.6 Typ VI: Der Außenseiter | 242 | ||
| 6.4 Zusammenfassung der Ergebnisse | 251 | ||
| 7 Ergebnisse | 255 | ||
| 7.1 Die Rekonstruktion der Situation der Jugendlichen und jungen Männer | 255 | ||
| 7.1.1 Das Viertel | 256 | ||
| 7.1.2 Die Familie | 260 | ||
| 7.1.3 Schule | 264 | ||
| 7.1.4 Perspektiven und Zukunftsentwürfe | 267 | ||
| 7.2 Umgang mit Differenzund Ambivalenzerfahrungen als zentrales Moment | 269 | ||
| 7.3 Ermöglichung oder Verhinderung adoleszenter Bildungsprozesse im Kontext sozialer Benachteiligung | 273 | ||
| 7.4 Die Bedeutung von Anerkennung für die rekonstruierten Bildungsprozesse | 278 | ||
| 7.5 Implikationen für eine pädagogische Perspektive auf sozial benachteiligte männliche Jugendliche | 285 | ||
| 8 Fazit | 289 | ||
| 9 Literatur | 293 |
