Frühe sprachliche Bildung und Förderung
von: Tanja Jungmann, Timm Albers
ERNST REINHARDT VERLAG, 2013
ISBN: 9783497601387
Sprache: Deutsch
177 Seiten, Download: 1994 KB
Format: PDF, auch als Online-Lesen
geeignet für:
| Inhalt | 6 | ||
| Einleitung | 9 | ||
| 1 Hintergrund | 14 | ||
| 1.1? Bildungspolitischer Hintergrund | 15 | ||
| 1.2? Sprachförderung in Bildungsplänen und Curricula | 17 | ||
| 1.3? Fachpolitische Diskussion um Sprachdiagnostik und Sprachförderung | 21 | ||
| 1.3.1? Sprachdiagnostik in der fachpolitischen Diskussion | 22 | ||
| 1.3.2? Sprachförderung in der fachpolitischen Diskussion | 25 | ||
| 2 Meilen- und Grenzsteine des Spracherwerbs im Vorschulalter | 29 | ||
| 2.1? Voraussetzungen und Bedingungen des Spracherwerbs | 31 | ||
| 2.2? Sprachkomponenten und -kompetenzen | 34 | ||
| 2.2.1? Prosodische Kompetenz | 34 | ||
| 2.2.2? Erwerb der linguistischen Kompetenz | 35 | ||
| 2.2.3? Erwerb der pragmatischen Kompetenz | 42 | ||
| 2.3? Auffälligkeiten im Spracherwerb | 43 | ||
| 2.3.1? Spracherwerbsstörungen | 45 | ||
| 2.3.2? Mangelnde Sprachbeherrschung | 48 | ||
| 3 Soziale Voraussetzungen des Spracherwerbs | 52 | ||
| 3.1? Die Bedeutung der familiären Interaktion | 54 | ||
| 3.1.1? Eltern-Kind-Bindung | 54 | ||
| 3.1.2? Intuitives Elternverhalten | 55 | ||
| 3.1.3? Elterliche Sprechstile | 57 | ||
| 3.2? Die Bedeutung der Fachkraft-Kind-Interaktion | 61 | ||
| 3.2.1? Beziehung und Bindung zwischen Fachkraft und Kind | 61 | ||
| 3.2.2? Allgemein sprachförderliche Interaktionsformen | 63 | ||
| 3.3? Die Bedeutung der Peerinteraktion | 68 | ||
| 3.3.1? Voraussetzungen für die Peerinteraktion | 68 | ||
| 3.3.2? Unterstützung der Peerinteraktion | 75 | ||
| 4 Sprachdiagnostik und -förderung in der Frühpädagogik | 79 | ||
| 4.1? Diagnose des Spracherwerbsstands | 80 | ||
| 4.1.1? Befragung | 81 | ||
| 4.1.2? Beobachtung | 81 | ||
| 4.1.3? Elizitation | 85 | ||
| 4.2? Diagnose der Sprachförderkompetenz pädagogischer Fachkräfte | 97 | ||
| 4.3? Sprachfördermaßnahmen | 101 | ||
| 4.3.1? Alltagsintegrierte Sprachförderung | 103 | ||
| 4.3.2? Programme zur Sprach- und Literacy-Förderung | 110 | ||
| 4.3.3? Fazit und Implikationen | 119 | ||
| 5 Elternpartizipation | 122 | ||
| 5.1? Begriffsbestimmungen | 124 | ||
| 5.2? Elternbeteiligung im Rahmen der Sprachförderung | 126 | ||
| 5.3? Elternbeteiligung im Rahmen der Literacy-Förderung | 132 | ||
| 5.4? Elternbeteiligung in der Kindertageseinrichtung | 137 | ||
| 6 Ausblick: Anforderungen an die frühpädagogische Praxis | 141 | ||
| 6.1? Qualifikationsanforderungen an frühpädagogische Fachkräfte | 142 | ||
| 6.2? Elternpartizipation und Frühe Hilfen | 145 | ||
| 6.3? Kooperation von Kindertagesstätten und Schulen: Übergänge gestalten | 148 | ||
| Literatur | 151 | ||
| Sachregister | 167 |
