Resilienzförderung im Jugendalter - Praxis und Perspektiven

von: Christoph Steinebach, Kiaras Gharabaghi

Springer-Verlag, 2013

ISBN: 9783642330483

Sprache: Deutsch

205 Seiten, Download: 4090 KB

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Resilienzförderung im Jugendalter - Praxis und Perspektiven

	Vorwort	5
	Die Herausgeber	8
	Die Autoren	10
	Inhaltsverzeichnis	12
	Kapitel-1	15
	Resilienz: Stärken und Ressourcen im Jugendalter	15
	1.1 Resilient sein und Resilienz	16
	1.2 Prinzip 1: Umwelt sticht Anlage	19
	1.3 Prinzip 2: Die differenzielle Wirkung resilienzbezogener Prozesse hängt von den aktuellen Risiken ab	20
	1.4 Prinzip 3: Kontext und Kultur beeinflussen, welche protektiven Prozesse am wichtigsten sind	21
	1.5 Fallbeispiele	24
	1.6 Anwendung der Theorie in der Praxis	26
	1.6.1 Wie das Prinzip »Umwelt sticht Anlage« die Praxis bereichern kann	27
	1.6.2 Wie das Prinzip der differenziellen Wirkung die Praxis bereichern kann	29
	1.6.3 Wie das Prinzip »Kontext und Kultur« die Praxis bereichern könnte	30
	1.7 Schlussfolgerungen	31
	Literatur	31
	Kapitel-2	34
	Erziehung: Professionelle Hilfen im Jugendalter	34
	2.1 Einführung	35
	2.2 Prinzipen der Erziehungshilfe im Jugendalter	36
	2.3 Resilienzförderung und Selbstbild	38
	2.4 Resilienzförderung als Erziehungsziel	41
	2.5 Jugendkultur und geduldige Umwelten	43
	Literatur	44
	Kapitel-3	45
	Diagnostik: Stärken sehen lernen	45
	3.1 Einleitung	46
	3.2 Ziele der Ressourcendiagnostik	46
	3.3 Zur Operationalisierung von Ressourcen	47
	3.4 Diagnostische Verfahren zur Erfassung von Ressourcen	48
	3.5 Multimodale Ressourcendiagnostik	55
	3.6 Der ressourcendiagnostische Prozess	56
	3.7 Die Bedeutung und Perspektiven der Ressourcendiagnostik für die Klinische Psychologie	57
	3.8 Zusammenfassung und Ausblick	58
	Literatur	59
	Kapitel-4	62
	Beratung: Stärkenorientierte Gespräche	62
	4.1 Beratung – wozu?	63
	4.1.1 Beratungsbedarf	63
	4.1.2 Beratungsziele	64
	4.2 Was ist Beratung?	66
	4.2.1 Definition	66
	4.2.2 Schulen	66
	4.3 Stärkenorientierte Beratung	69
	4.3.1 Entwicklungsorientierte Beratung	69
	4.3.2 Bedürfnisorientierte Beratung	72
	4.3.3 Ressourcenorientierte Beratung	74
	4.4 Ausblick	76
	Literatur	77
	Kapitel-5	80
	Familie: Gelungene Balance zwischen Nähe und Distanz	80
	5.1 Veränderungen der Familie während der Adoleszenz	81
	5.2 Der Einfluss der Familie auf die Resilienz der Jugendlichen	82
	5.2.1 Familiäre Risiko- oder Stressfaktoren	83
	5.2.2 Familiäre Schutzfaktoren	85
	5.3 Implikationen für die Praxis: Gelungene Balance zwischen Nähe und Distanz	87
	5.3.1 Exkurs: Diagnostische und therapeutische Arbeit mit Familien	87
	5.3.2 Fallbeispiel	89
	5.4 Fazit und Ausblick	90
	Literatur	90
	Kapitel-6	93
	Schule: Schutzfaktor und Übungsraum	93
	6.1 Schulische Resilienzförderung im Kontext europäischer Politik	94
	6.1.1 Bildung	94
	6.1.2 Öffentliche Gesundheit	95
	6.1.3 Justiz	95
	6.1.4 Bildungs- und Gesundheitsökonomie	96
	6.1.5 Europäische Beiträge zur Förderung psychischer Gesundheit in Schulen	97
	6.2 Förderung psychischer Gesundheit in europäischen Schulen	97
	6.2.1 Schulische Gesundheitsförderung	97
	6.2.2 Evaluation von Programmen zur Förderung psychischer Gesundheit in Schulen	98
	6.2.3 Gesundheitsfördernde Schulen	99
	Literatur	101
	Kapitel-7	103
	Gleichaltrige: Peers als Ressource	103
	7.1 Probleme und Missverständnisse	104
	7.2 Die Gleichaltrigen	105
	7.2.1 Gemeinsamkeiten	105
	7.2.2 Unterschiede	107
	7.3 Ressourcen der Peerbeziehungen	109
	7.3.1 Kompetenzen	109
	7.3.2 Bedürfnisse	110
	7.3.3 Entwicklung	112
	7.4 Resilienzförderung mit Peers	113
	7.4.1 PPC als Anleitung zur Reflexion	114
	7.4.2 PPC als Gruppenprozess	115
	7.4.3 PPC als Ausdruck einer Unterstützungskultur	117
	7.5 Ausblick	117
	Literatur	118
	Kapitel-8	120
	Gender: Dynamische Resilienzperspektiven für den geschlechtsspezifischen Umgang Jugendlicher mit familiärer Gewalt	120
	8.1 Resilienz als ein multidimensionales Phänomen	121
	8.2 Zu den Prädiktoren der Gewaltresilienz	122
	8.3 Methode	123
	8.3.1 Daten	123
	8.3.2 Skalen	123
	8.3.3 Analysestrategie	126
	8.4 Ergebnisse	127
	8.4.1 Ergebnisse der Analysen	127
	8.4.2 Prädiktoren für die Gruppen »fast resilient« vs. »nicht resilient«	132
	8.5 Diskussion	137
	Literatur	139
	Kapitel-9	143
	Diversity: Unterschiede als Chancen	143
	9.1 Kultur und Resilienz	145
	9.2 Genauso und doch anders	147
	9.3 Diversity-freundliche Umwelten	148
	9.4 Resilienzfördernde Unterschiede	150
	9.5 Zusammenfassung	152
	Literatur	152
	Kapitel-10	154
	Übergänge: Beruf als Zukunft	154
	10.1 Der Berufseinstieg als wichtiger Entwicklungsschritt	155
	10.2 Berufsvorbereitung in der Schule	156
	10.3 Trainings für Jugendliche	157
	10.4 Das JobFit-Training für Jugendliche	159
	10.5 Erfahrungen aus der Praxis	165
	10.6 Umgang mit »Problemklassen«	167
	10.7 Perspektiven für die Zukunft	169
	Literatur	169
	Kapitel-11	171
	Gemeinde: Das Quartier als Risiko- und Schutzfaktor	171
	11.1 Die Bedeutung der Kontextvariablen bei der Entstehung von Resilienz	172
	11.2 Gemeinde (»community«) als Einflussfaktor	174
	11.2.1 Allgemeine Betrachtung: Gemeinde als Einflussgröße	174
	11.2.2 Kennzeichen positiver, resilienzfördernder Nachbarschaft	175
	11.2.3 Die Bedeutung der Institutionen KiTa und Schule – und deren Qualität	176
	11.3 Grundprinzipien und Möglichkeiten der Resilienzförderung in der Gemeinde	177
	11.3.1 Allgemeine Grundprinzipien	177
	11.3.2 Wie kann die zentrale Erkenntnis der Resilienzforschung – die Bedeutung einer stabilen Beziehung für gesunde Entwicklung – auf der Ebene »Gemeinde« umgesetzt werden?	178
	11.4 Gute Beispiele	179
	11.5 Schlussbemerkungen	184
	Literatur	184
	Kapitel-12	188
	Teamarbeit: Positive Umwelten schaffen	188
	12.1 Resilienz als Teammerkmal	189
	12.2 Jenseits des Teams	191
	12.3 Der Einzelne und sein Team	192
	12.4 Zielpunkte der Resilienzförderung	195
	12.5 Angebote zur Förderung der Teamresilienz	196
	12.6 Wege zu einer Unterstützungskultur	198
	12.7 Ausblick	200
	Literatur	201
	Stichwortverzeichnis	202

Resilienzförderung im Jugendalter - Praxis und Perspektiven

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