Möglichkeiten der Gewaltprävention
von: Manfred Cierpka
Vandenhoeck & Ruprecht, 2005
ISBN: 9783525462096
Sprache: Deutsch
250 Seiten, Download: 1901 KB
Format: PDF, auch als Online-Lesen
geeignet für:
| Inhalt | 6 | ||
| Vorwort | 8 | ||
| Teil 1 · Zur Entstehung von Gewalt | 12 | ||
| ». . . und da hat er ihr einfach eine vors Schienbein gegeben, einfach so!« | 14 | ||
| Zur Illustration der Problematik ein (mehr oder weniger fiktives) Fallbeispiel | 14 | ||
| Gewalt als Problem in unserer Zeit | 18 | ||
| Gewaltformen | 19 | ||
| Entstehung von Aggression im Säuglings- und Kindesalter | 25 | ||
| Die Empathiestörung | 26 | ||
| Die Bindungsstörungen | 28 | ||
| Aggression und Gewalt als Folge von Traumatisierungen | 29 | ||
| Empathiestörung, Bindungsstörung und Gewalt | 30 | ||
| Geschlechtsunterschiede | 32 | ||
| Gewaltdefinition | 33 | ||
| Literatur | 33 | ||
| Langzeitfolgen früher Stresserfahrungen | 37 | ||
| Längsschnittstudien zu frühen Stresserfahrungen | 37 | ||
| Empirisch gesicherte Risiko- und Schutzfaktoren | 40 | ||
| Epidemiologie | 40 | ||
| Entwicklungspsychologische und psychobiologische Folgen früher Stresserfahrungen | 43 | ||
| Psychobiologische Auswirkungen | 43 | ||
| Entwicklungspsychologische Auswirkungen | 46 | ||
| Risikoverhalten | 47 | ||
| Körperliche und psychische Schädigungen als Langzeitfolge | 47 | ||
| Synopsis | 51 | ||
| Literatur | 52 | ||
| Teil 2 · Maßnahmen zur Unterstützung von Kind und Familie | 58 | ||
| Besser vorsorgen als nachsorgen | 60 | ||
| Möglichkeiten der psychosozialen Prävention | 60 | ||
| Definitionen | 61 | ||
| Präventionskonzepte | 63 | ||
| Personenzentrierte Prävention | 64 | ||
| Familienzentrierte Prävention | 68 | ||
| Frühinterventionen | 69 | ||
| Ökologische Ansätze | 72 | ||
| Weitere außerfamiliäre Ansätze | 73 | ||
| Prävention gegen sexuellen Missbrauch | 75 | ||
| Evaluation der Konzepte | 77 | ||
| Ein Vorschlag für ein Präventionskonzept | 78 | ||
| Literatur | 80 | ||
| Elternseminare | 87 | ||
| Elternseminar als innovatives Modell für die Elternbildung | 87 | ||
| Frühpräventions-Programme | 90 | ||
| STEEP | 91 | ||
| Projekt Frühintervention | 93 | ||
| Elternseminare mit jugendlichen Müttern | 93 | ||
| Das Ulmer Modell | 93 | ||
| Schritt für Schritt – Opstapje | 94 | ||
| Coaching für Erstlingseltern | 95 | ||
| Das Elternbildungsprogramm des Deutschen Familienverbands | 96 | ||
| Zur Wirksamkeit von Frühprävention | 97 | ||
| »Das Baby verstehen« – Entwicklung eines Elternseminars in Heidelberg | 98 | ||
| Konzeptionsentwicklung | 99 | ||
| Ziele, Inhalte und Methoden | 101 | ||
| Literatur | 103 | ||
| Präventives Beratungsmodell für Familien mit Säuglingen und Kleinkindern | 107 | ||
| Die Familiengründung – Aspekte aus der Familienforschung | 107 | ||
| Säuglings- und Kleinkindforschung | 109 | ||
| Störungsbilder bei Säuglingen und Kleinkindern | 112 | ||
| Exzessives Schreien | 113 | ||
| Schlafstörungen | 115 | ||
| Fütter-, Ess- und Gedeihstörungen | 117 | ||
| Heftige Trennungsängste und exzessives Trotzverhalten bei Kleinkindern | 119 | ||
| Möglichkeiten der Intervention und Therapie | 122 | ||
| Aufklärung und Information über die kindliche Entwicklung | 124 | ||
| Angeleitete Übungssitzungen mit Eltern und Kind | 124 | ||
| Fokussierung auf die Repräsentanzen der Eltern | 125 | ||
| Zur Notwendigkeit von Prävention und früher Intervention | 126 | ||
| Wirksamkeitsstudien der Eltern-Kind-Beratung | 128 | ||
| Literatur | 129 | ||
| Frühe Hilfen zur Förderung der Resilienz auf dem Hintergrund der Bindungstheorie: das STEEP™-Modell | 136 | ||
| Bindungssicherheit und Resilienz | 137 | ||
| Das STEEP-Programm (Steps Toward Effective, Enjoyable Parenting) | 141 | ||
| Wirksamkeit des STEEP-Programms | 141 | ||
| Intervention auf der Repräsentations- und der Interaktionsebene | 143 | ||
| Die therapeutische Beziehung | 146 | ||
| Die Durchführung des STEEP-Programms | 148 | ||
| Ausblick | 149 | ||
| Literatur | 150 | ||
| Gewaltprävention – Allianz von Eltern, Kindergarten und Schule | 154 | ||
| Prävalenz und Verlauf aggressiven Verhaltens | 156 | ||
| Risikofaktoren für die Entwicklung aggressiven und gewaltbereiten Verhaltens | 158 | ||
| Intervention | 159 | ||
| Triple P – ein präventiver Mehrebenenansatz zur Unterstützung von Familie und Elternschaft | 160 | ||
| Die fünf Interventionsstufen – Inhalte und Materialien | 162 | ||
| Stufe 1: Universelle Information über Erziehung | 163 | ||
| Stufe 2: Kurzberatung für spezifische Erziehungsprobleme | 164 | ||
| Stufe 3: Kurzberatung und aktives Training | 164 | ||
| Stufe 4: Intensives Elterntraining | 165 | ||
| Stufe 5: Erweiterte Interventionen auf Familienebene | 166 | ||
| Evaluation und Effektivität von Triple P | 167 | ||
| Triple P in Deutschland | 169 | ||
| Literatur | 171 | ||
| »Freiheit in Grenzen« – Plädoyer für ein integratives Konzept zur Stärkung von Elternkompetenzen1 | 174 | ||
| Die Ausgangssituation | 174 | ||
| Vom Erziehungswissen zur Erziehungskompetenz | 176 | ||
| ZumMenschenbild des Erziehungskonzepts »Freiheit in Grenzen« | 177 | ||
| Theoretische Grundlegung: individuelle Entwicklung als Selbstorganisationsprozess | 178 | ||
| Komponenten elterlicher Beziehungs- und Erziehungskompetenzen | 180 | ||
| Erziehung nach dem Prinzip »Freiheit in Grenzen« | 186 | ||
| Ohnmacht der Eltern – lohnt sich die Stärkung von Elternkompetenzen? | 191 | ||
| Was ist zu tun? | 193 | ||
| Angebote auf der nicht-personalisierten Ebene | 194 | ||
| Angebote auf der personalisierten Ebene | 197 | ||
| Fazit | 197 | ||
| Literatur | 198 | ||
| Entwicklung und Prävention früher Probleme des Sozialverhaltens: Die Erlangen-Nürnberger Studie | 202 | ||
| Die Erlangen-Nürnberger Entwicklungs- und Präventionsstudie im Überblick | 204 | ||
| Konzeption und Design | 204 | ||
| Rekrutierung und Beschreibung der Stichprobe | 205 | ||
| Untersuchte Konstrukte und Erhebungsinstrumente | 207 | ||
| Ausgewählte Ergebnisse | 207 | ||
| Prävalenz und Stabilität von Verhaltensproblemen | 209 | ||
| Zusammenhang von Erziehung und Problemverhalten | 213 | ||
| Implementierung und Evaluation der Präventionsprogramme | 216 | ||
| Implementierung und Prozess-Evaluation | 216 | ||
| Wirksamkeit der Programme | 220 | ||
| Literatur | 222 | ||
| Prävention gegen Gewaltbereitschaft an Schulen: das FAUSTLOS-Curriculum | 231 | ||
| Gewaltpräventionsansätze an Schulen | 231 | ||
| Strukturelle und organisatorische Maßnahmen | 232 | ||
| Ansätze zur Förderung gewaltpräventiver Kompetenzen der Lehrkräfte | 233 | ||
| Gewaltpräventionsprogramme für Schülerinnen und Schüler | 235 | ||
| Das FAUSTLOS-Curriculum | 239 | ||
| Evaluationsergebnisse | 243 | ||
| Literatur | 245 | ||
| Die Autorinnen und Autoren | 249 | ||
| Mehr eBooks bei www.ciando.com | 0 |
