Möglichkeiten der Gewaltprävention
von: Manfred Cierpka
Vandenhoeck & Ruprecht, 2005
ISBN: 9783525462096
Sprache: Deutsch
250 Seiten, Download: 1901 KB
Format: PDF, auch als Online-Lesen
Inhalt | 6 | ||
Vorwort | 8 | ||
Teil 1 · Zur Entstehung von Gewalt | 12 | ||
». . . und da hat er ihr einfach eine vors Schienbein gegeben, einfach so!« | 14 | ||
Zur Illustration der Problematik ein (mehr oder weniger fiktives) Fallbeispiel | 14 | ||
Gewalt als Problem in unserer Zeit | 18 | ||
Gewaltformen | 19 | ||
Entstehung von Aggression im Säuglings- und Kindesalter | 25 | ||
Die Empathiestörung | 26 | ||
Die Bindungsstörungen | 28 | ||
Aggression und Gewalt als Folge von Traumatisierungen | 29 | ||
Empathiestörung, Bindungsstörung und Gewalt | 30 | ||
Geschlechtsunterschiede | 32 | ||
Gewaltdefinition | 33 | ||
Literatur | 33 | ||
Langzeitfolgen früher Stresserfahrungen | 37 | ||
Längsschnittstudien zu frühen Stresserfahrungen | 37 | ||
Empirisch gesicherte Risiko- und Schutzfaktoren | 40 | ||
Epidemiologie | 40 | ||
Entwicklungspsychologische und psychobiologische Folgen früher Stresserfahrungen | 43 | ||
Psychobiologische Auswirkungen | 43 | ||
Entwicklungspsychologische Auswirkungen | 46 | ||
Risikoverhalten | 47 | ||
Körperliche und psychische Schädigungen als Langzeitfolge | 47 | ||
Synopsis | 51 | ||
Literatur | 52 | ||
Teil 2 · Maßnahmen zur Unterstützung von Kind und Familie | 58 | ||
Besser vorsorgen als nachsorgen | 60 | ||
Möglichkeiten der psychosozialen Prävention | 60 | ||
Definitionen | 61 | ||
Präventionskonzepte | 63 | ||
Personenzentrierte Prävention | 64 | ||
Familienzentrierte Prävention | 68 | ||
Frühinterventionen | 69 | ||
Ökologische Ansätze | 72 | ||
Weitere außerfamiliäre Ansätze | 73 | ||
Prävention gegen sexuellen Missbrauch | 75 | ||
Evaluation der Konzepte | 77 | ||
Ein Vorschlag für ein Präventionskonzept | 78 | ||
Literatur | 80 | ||
Elternseminare | 87 | ||
Elternseminar als innovatives Modell für die Elternbildung | 87 | ||
Frühpräventions-Programme | 90 | ||
STEEP | 91 | ||
Projekt Frühintervention | 93 | ||
Elternseminare mit jugendlichen Müttern | 93 | ||
Das Ulmer Modell | 93 | ||
Schritt für Schritt – Opstapje | 94 | ||
Coaching für Erstlingseltern | 95 | ||
Das Elternbildungsprogramm des Deutschen Familienverbands | 96 | ||
Zur Wirksamkeit von Frühprävention | 97 | ||
»Das Baby verstehen« – Entwicklung eines Elternseminars in Heidelberg | 98 | ||
Konzeptionsentwicklung | 99 | ||
Ziele, Inhalte und Methoden | 101 | ||
Literatur | 103 | ||
Präventives Beratungsmodell für Familien mit Säuglingen und Kleinkindern | 107 | ||
Die Familiengründung – Aspekte aus der Familienforschung | 107 | ||
Säuglings- und Kleinkindforschung | 109 | ||
Störungsbilder bei Säuglingen und Kleinkindern | 112 | ||
Exzessives Schreien | 113 | ||
Schlafstörungen | 115 | ||
Fütter-, Ess- und Gedeihstörungen | 117 | ||
Heftige Trennungsängste und exzessives Trotzverhalten bei Kleinkindern | 119 | ||
Möglichkeiten der Intervention und Therapie | 122 | ||
Aufklärung und Information über die kindliche Entwicklung | 124 | ||
Angeleitete Übungssitzungen mit Eltern und Kind | 124 | ||
Fokussierung auf die Repräsentanzen der Eltern | 125 | ||
Zur Notwendigkeit von Prävention und früher Intervention | 126 | ||
Wirksamkeitsstudien der Eltern-Kind-Beratung | 128 | ||
Literatur | 129 | ||
Frühe Hilfen zur Förderung der Resilienz auf dem Hintergrund der Bindungstheorie: das STEEP™-Modell | 136 | ||
Bindungssicherheit und Resilienz | 137 | ||
Das STEEP-Programm (Steps Toward Effective, Enjoyable Parenting) | 141 | ||
Wirksamkeit des STEEP-Programms | 141 | ||
Intervention auf der Repräsentations- und der Interaktionsebene | 143 | ||
Die therapeutische Beziehung | 146 | ||
Die Durchführung des STEEP-Programms | 148 | ||
Ausblick | 149 | ||
Literatur | 150 | ||
Gewaltprävention – Allianz von Eltern, Kindergarten und Schule | 154 | ||
Prävalenz und Verlauf aggressiven Verhaltens | 156 | ||
Risikofaktoren für die Entwicklung aggressiven und gewaltbereiten Verhaltens | 158 | ||
Intervention | 159 | ||
Triple P – ein präventiver Mehrebenenansatz zur Unterstützung von Familie und Elternschaft | 160 | ||
Die fünf Interventionsstufen – Inhalte und Materialien | 162 | ||
Stufe 1: Universelle Information über Erziehung | 163 | ||
Stufe 2: Kurzberatung für spezifische Erziehungsprobleme | 164 | ||
Stufe 3: Kurzberatung und aktives Training | 164 | ||
Stufe 4: Intensives Elterntraining | 165 | ||
Stufe 5: Erweiterte Interventionen auf Familienebene | 166 | ||
Evaluation und Effektivität von Triple P | 167 | ||
Triple P in Deutschland | 169 | ||
Literatur | 171 | ||
»Freiheit in Grenzen« – Plädoyer für ein integratives Konzept zur Stärkung von Elternkompetenzen1 | 174 | ||
Die Ausgangssituation | 174 | ||
Vom Erziehungswissen zur Erziehungskompetenz | 176 | ||
ZumMenschenbild des Erziehungskonzepts »Freiheit in Grenzen« | 177 | ||
Theoretische Grundlegung: individuelle Entwicklung als Selbstorganisationsprozess | 178 | ||
Komponenten elterlicher Beziehungs- und Erziehungskompetenzen | 180 | ||
Erziehung nach dem Prinzip »Freiheit in Grenzen« | 186 | ||
Ohnmacht der Eltern – lohnt sich die Stärkung von Elternkompetenzen? | 191 | ||
Was ist zu tun? | 193 | ||
Angebote auf der nicht-personalisierten Ebene | 194 | ||
Angebote auf der personalisierten Ebene | 197 | ||
Fazit | 197 | ||
Literatur | 198 | ||
Entwicklung und Prävention früher Probleme des Sozialverhaltens: Die Erlangen-Nürnberger Studie | 202 | ||
Die Erlangen-Nürnberger Entwicklungs- und Präventionsstudie im Überblick | 204 | ||
Konzeption und Design | 204 | ||
Rekrutierung und Beschreibung der Stichprobe | 205 | ||
Untersuchte Konstrukte und Erhebungsinstrumente | 207 | ||
Ausgewählte Ergebnisse | 207 | ||
Prävalenz und Stabilität von Verhaltensproblemen | 209 | ||
Zusammenhang von Erziehung und Problemverhalten | 213 | ||
Implementierung und Evaluation der Präventionsprogramme | 216 | ||
Implementierung und Prozess-Evaluation | 216 | ||
Wirksamkeit der Programme | 220 | ||
Literatur | 222 | ||
Prävention gegen Gewaltbereitschaft an Schulen: das FAUSTLOS-Curriculum | 231 | ||
Gewaltpräventionsansätze an Schulen | 231 | ||
Strukturelle und organisatorische Maßnahmen | 232 | ||
Ansätze zur Förderung gewaltpräventiver Kompetenzen der Lehrkräfte | 233 | ||
Gewaltpräventionsprogramme für Schülerinnen und Schüler | 235 | ||
Das FAUSTLOS-Curriculum | 239 | ||
Evaluationsergebnisse | 243 | ||
Literatur | 245 | ||
Die Autorinnen und Autoren | 249 | ||
Mehr eBooks bei www.ciando.com | 0 |