Grundriss Soziale Arbeit - Ein einführendes Handbuch
von: Werner Thole
VS Verlag für Sozialwissenschaften (GWV), 2011
ISBN: 9783531943114
Sprache: Deutsch
1183 Seiten, Download: 4868 KB
Format: PDF, auch als Online-Lesen
Vorwort | 5 | ||
Inhalt | 8 | ||
Einführung | 16 | ||
Die Soziale Arbeit – Praxis, Theorie, Forschung und Ausbildung | 17 | ||
1 Begriffe und Gegenstand – Einleitung | 17 | ||
2 Soziale Arbeit als „Profession“ | 20 | ||
2.1 Die Entwicklung der Sozialen Arbeit zu einem ausdifferenzierten Praxisfeld | 21 | ||
2.2 Die heutigen Handlungs- und Arbeitsfelder der Sozialen Arbeit | 23 | ||
3 Soziale Arbeit im Blick von Theorie und Wissenschaft | 29 | ||
3.1 Hinweise zur Theoriegeschichte der sozialpädagogischen Idee | 30 | ||
3.2 Begriff und Theorie Sozialer Arbeit | 36 | ||
3.3 Aktuelle Theorien der Sozialen Arbeit – Überblick | 38 | ||
3.4 Empirische Forschung und Theoriebildung | 43 | ||
4 Zwischen Beruf und „Titel“– die Qualifizierungslandschaft der Sozialen Arbeit | 46 | ||
5 Soziale Arbeit – kritisch-refl exive Praxis und Theorie | 50 | ||
Literatur | 61 | ||
Geschichte der Sozialen Arbeit | 69 | ||
Der Weg zur Sozialarbeit: Von der Armenpflege bis zur Konstituierung des Wohlfahrtsstaates in der Weimarer Republik | 70 | ||
1 Einleitung | 70 | ||
2 Organisierte „Hilfe von Mensch zu Mensch“ als Soziale Arbeit1 | 71 | ||
3 „Sociale Fürsorge“ als Anlass zur Verfachlichung Sozialer Arbeit | 74 | ||
4 „Soziale Mütterlichkeit“: Von der Fachausbildung zur Fachbildung für Frauen | 76 | ||
5 Der Erste Weltkrieg als Schrittmacher der Verberuflichung Sozialer Arbeit | 77 | ||
6 Die Soziale Arbeit als Erwerbsberuf in der Weimarer Republik | 78 | ||
Literatur | 82 | ||
Zum Weiterlesen | 83 | ||
Soziale Arbeit im nationalsozialistischen Herrschaftssystem | 84 | ||
1 Soziale Theorie und Praxis „von Auschwitzher denken“ | 84 | ||
2 Nationalsozialistische Volkspflege: Sozialer Rassismus und die Utopie von der„Endlösung“ der sozialen Frage | 86 | ||
3 Der soziale Rassismus in seinen Auswirkungen auf die Disziplin und Profession der Sozialen Arbeit | 88 | ||
4 Wohlfahrtsverbände und Nationalsozialistische Volkswohlfahrt | 90 | ||
5 Die Umsetzung nationalsozialistischer Politik in einzelnen Handlungsfeldern der Sozialen Arbeit | 92 | ||
5.1 Umgang mit Armut und ihren Folgen | 92 | ||
5.2 „Ballastexistenzen“: Psychisch kranke und behinderte Menschen | 93 | ||
5.3 Die Umwandlung von Jugendwohlfahrt in Jugendhilfe und Staatsjugend | 94 | ||
6 Fazit. NS-Volkspfl ege: Rückfall in die „Barbarei“ oder„moderne“ Menschenproduktion? | 99 | ||
Literatur | 101 | ||
Restauration und Reform –Die Soziale Arbeit nach 1945 | 105 | ||
1 „Auferstanden aus Ruinen“: Soziale Arbeit 1945 bis 1965 | 105 | ||
1.1 Der Weg in die Zweistaatlichkeit | 105 | ||
1.2 „Hauptsache wir leben!“ – Alltag in der Nachkriegszeit | 107 | ||
1.3 „Wohlfahrtsstaat statt Versorgungsstaat“ – der Wiederaufbauder Organisationen | 108 | ||
1.4 „Störungen haben Vorrang“. Die Gruppenpädagogik als Focus der Disziplinentwicklung | 111 | ||
1.5 Ausbildungsreform und Strukturveränderungen | 112 | ||
1.6 „Hilfebedarf, wohin man auch schaut“. Entwicklung der Handlungsfelder | 113 | ||
1.7 „Der Sozialismus überwindet die sozialen Probleme“. Soziale Arbeit in der DDR | 119 | ||
2 Ausbau und Krise. Soziale Arbeit seit 1965 | 121 | ||
2.1 Die „Ruhe vor dem Sturm“ | 121 | ||
2.2 Umwälzungen – Krisen – Neustrukturierungen im sozialen Feld | 122 | ||
2.3 Reformen und institutionelle Neuerungen | 123 | ||
2.4 Verwissenschaftlichung und Professionalisierungstrategien | 124 | ||
2.5 Ausblick | 125 | ||
Literatur | 125 | ||
Serviceteil „Geschichte der Sozialen Arbeit“ | 127 | ||
1 Zum Weiterlesen | 127 | ||
2 Zentrale Dokumentationsstellen und Archive zur Geschichte der Sozialen Arbeit – Auswahl | 128 | ||
Theoretische Positionen und Konzepte | 129 | ||
Sozialpädagogik, Sozialarbeit, Soziale Arbeit –„klassische“ Aspekte der Theoriegeschichte | 130 | ||
1 Pestalozzi und Wichern – „Ursprünge“ | 131 | ||
2 Zwischen Kaiserreich und Weimarer Republik: Natorp und Salomon | 134 | ||
3 Zwischen Pädagogik und „Hilfe“ | 137 | ||
4 Zur begriffl ichen Identität von Sozialarbeit und Sozialpädagogik in der Gegenwart | 141 | ||
Literatur | 143 | ||
Werkausgaben | 143 | ||
Weitere Literatur | 143 | ||
Theorie der Sozialen Arbeit | 146 | ||
1 Kontextbedingungen der Theoriebildung in der Sozialen Arbeit | 149 | ||
2 Soziale Arbeit auf dem Weg ihrer Theoriebildung | 155 | ||
2.1 Traditionslinien der Sozialpädagogik | 156 | ||
2.2 Traditionslinie Fürsorgewissenschaft | 158 | ||
2.3 Weiterentwicklungen und Synthetisierungsversuche unterschiedlicher Traditionslinien | 159 | ||
2.4 Bilanz | 162 | ||
3 Typisierungen der Theorien Sozialer Arbeit | 163 | ||
3.1 Theorieverständnis | 163 | ||
3.2 Referenzpunkte und Zugänge | 164 | ||
3.3 Reichweite der Theorien | 165 | ||
4 Was bleibt? | 166 | ||
Literatur | 167 | ||
Lebensweltorientierte Soziale Arbeit | 169 | ||
1 Fallgeschichte | 170 | ||
2 Gesellschaftliche Funktionen der Lebensweltorientierung | 173 | ||
3 Theoretischer Hintergrund der Lebensweltorientierung | 176 | ||
3.1 Traditionslinien und Theoriebezüge | 176 | ||
3.2 Lebenswelt als Bezugspunkt | 178 | ||
4 Dimensionen der Lebensweltorientierten Sozialen Arbeit | 180 | ||
5 Das institutionelle und professionelle Gefüge Lebensweltorientierter Sozialer Arbeit | 182 | ||
5.1 Struktur- und Handlungsmaximen | 182 | ||
5.2 Diagnose | 184 | ||
5.3 Integration und Flexibilisierung von Hilfen | 185 | ||
5.4 Sozialraumorientierung und Zivilgesellschaft | 187 | ||
6 Schlussbemerkung | 188 | ||
Literatur | 189 | ||
Reflexive Sozialpädagogik | 191 | ||
1 Neue Herausforderungen für die Rekonstruktion sozialpädagogischen Wissens | 191 | ||
2 Sozialpädagogische Theorieangebote zwischen Praxisobsession und Reflexionsanalytik | 194 | ||
3 Wissenschaftstheoretische Grundannahmen reflexiver Sozialpädagogik | 195 | ||
4 Professionstheorie als Basis reflexiver Sozialpädagogik | 196 | ||
5 Reflexive Sozialpädagogik im Spannungsfeld von Wissen und Können | 200 | ||
6 Reflexive Sozialpädagogik als professionstheoretische und berufspolitische Strategie | 206 | ||
Literatur | 209 | ||
Lebensbewältigung | 212 | ||
1 Freisetzung und Bewältigung | 213 | ||
2 Das Bewältigungsparadigma in der Handlungsdimension der Sozialen Arbeit | 216 | ||
3 Bewältigung und Bildung – der bildungstheoretischeBeitrag der Sozialen Arbeit | 218 | ||
4 Sozialpolitik als Bewältigungspolitik | 222 | ||
Literatur | 225 | ||
Hilfe als Funktionssystem für Soziale Arbeit | 227 | ||
1 Evolution der Hilfe | 228 | ||
2 Code und Funktion der Hilfe | 231 | ||
3 Soziale Hilfe als System – Resümee | 236 | ||
Literatur | 238 | ||
Soziale Arbeit und Bildung | 240 | ||
1 Einleitung | 240 | ||
2 Bildungsforschung – Bildung, Gesellschaft und Politik | 244 | ||
2.1 Bildung und Erziehung als Projekt der Aufklärung | 244 | ||
2.2 Bildungstheorie | 246 | ||
3 Gesellschaft, Alltag und Subjektivität | 249 | ||
4 Perspektiven | 253 | ||
Literatur | 255 | ||
Soziale Arbeit und soziale Probleme | 258 | ||
1 Soziale Probleme und Soziale Arbeit – leere Sammelkategorien oder zentrale Themen einer Sozialarbeits wissenschaft? | 258 | ||
2 Drei Paradigmen – eine erste Übersicht | 259 | ||
3 Soziale Probleme als Ausgangspunkt einer Grundlagendisziplin und Profession Sozialer Arbeit | 262 | ||
3.1 Wie werden Soziale Probleme definiert? | 262 | ||
3.2 Wie können Soziale Probleme erklärt werden? | 263 | ||
3.3 Welches sind die Werte und Normen einer ethischen Beurteilung Sozialer Probleme? | 265 | ||
3.4 Welches sind die Instanzen der Artikulation, Milderung oder Lösung Sozialer Probleme oder: Wer ist das Subjekt der Veränderung? | 266 | ||
3.5 Was ist professionelle Soziale Arbeit? | 266 | ||
3.6 Was ist die Funktion der (professionellen) Sozialen Arbeit? | 267 | ||
3.7 Welches sind die Arbeitsweisen oder Methoden zur Milderung, Lösung oder Verhinderung Sozialer Probleme? | 268 | ||
4 Resümee | 270 | ||
Literatur | 271 | ||
Sozialarbeitswissenschaft | 274 | ||
1 Was heißt Sozialarbeitswissenschaft? | 275 | ||
2 Soziale Arbeit und ihre Wissenschaften | 278 | ||
3 Die Suche nach den Konturen und dem Gegenstand der Sozialarbeitswissenschaft | 280 | ||
4 Probleme der Disziplinentwicklung | 283 | ||
5 Ausblick | 284 | ||
Literatur | 284 | ||
Capabilities und Grundgüter als Fundament einer sozialpädagogischen Gerechtigkeitsperspektive | 288 | ||
1 Soziale Gerechtigkeit und Soziale Arbeit | 288 | ||
2 Suum cuique | 288 | ||
3 Gerechtigkeit und Gleichheit | 289 | ||
4 Equality of What? | 291 | ||
5 John Rawls liberale Theorie der Gerechtigkeit: Gleichheit der Grundgüter | 292 | ||
6 Capabilities, Wohlergehen und Soziale Arbeit | 295 | ||
Literatur | 298 | ||
Serviceteil „Theoretische Positionen und Konzepte“ | 302 | ||
1 Zum Weiterlesen | 302 | ||
2 Zeitschriften der Sozialen Arbeit | 303 | ||
2.1 Kurzdarstellungen einiger für die Soziale Arbeitbedeutender Zeitschriften1 | 303 | ||
2.2 Weitere Zeitschriften – Auswahl | 307 | ||
3 Soziale Arbeit im „Netz“ | 312 | ||
Inter- und intradisziplinäre Aspekte | 313 | ||
Erziehungswissenschaft und Sozialpädagogik | 314 | ||
1 Pädagogik – Erziehungswissenschaft: Gemeinsamkeiten und Differenzen | 314 | ||
2 Von der Pädagogik zur Erziehungswissenschaftund Herausbildung der Sozialpädagogik als eigenständige Teildisziplin | 315 | ||
3 Die aktuelle Struktur des Faches Erziehungswissenschaft | 319 | ||
4 Kooperationsmöglichkeiten zwischen Allgemeiner Erziehungswissenschaft und Sozialpädagogik | 321 | ||
Literatur | 323 | ||
Soziologie und Soziale Arbeit | 326 | ||
1 Die Wissenschaft von der Gesellschaft | 327 | ||
2 Theorieperspektiven der Soziologie für die Soziale Arbeit | 328 | ||
2.1 Theoretische Zugänge zu Gesellschaft | 328 | ||
2.2 Individuum und Gesellschaft – Struktur und Handeln | 329 | ||
3 Soziologische Perspektiven für Soziale Arbeit | 330 | ||
Literatur | 331 | ||
Soziale Arbeit und Sozialpolitik | 333 | ||
1 Vom sozialstaatlich-integrativen zum marktliberalen Gesellschaftstypus | 334 | ||
2 Vom „versorgenden“ zum „aktivierenden“ Sozialstaat | 335 | ||
3 Kriminalisierung und soziale Ausschließung | 337 | ||
4 Ausblick | 339 | ||
Literatur | 340 | ||
Kooperation von Jugendhilfe und Schule | 343 | ||
1 Ausgangslage und Entwicklungslinien der Kooperation von Jugendhilfe und Schule | 343 | ||
2 Gründe für die zunehmende Kooperation von Jugendhilfe und Schule | 343 | ||
3 Forschung zur Kooperation von Jugendhilfe und Schule | 344 | ||
3 Fazit | 346 | ||
Literatur | 346 | ||
Sonder- und Sozialpädagogik – Abgrenzung und Annäherung | 349 | ||
1 Einleitung | 349 | ||
2 Sonderpädagogische Entwicklungen | 349 | ||
3 Sonderpädagogisches Ausbildungs und Praxissystem | 350 | ||
4 Verhältnis zwischen Sonder- und Sozialpädagogik | 351 | ||
5 Ausblick | 352 | ||
Literatur | 353 | ||
Soziale Arbeit und Psychotherapie – zum Verhältnis sozialer und psychotherapeutischer Unterstützungen und Hilfen | 354 | ||
1 Positionen zum Verhältnis sozialarbeiterischer und psychotherapeutischer Unterstützungen und Hilfen | 355 | ||
2 Klinische Sozialarbeit: Auf dem Weg zubio-psycho-sozialen Hilfen | 358 | ||
Literatur | 359 | ||
Serviceteil „Inter- und intradisziplinäre Aspekte“ | 362 | ||
1 Zum Weiterlesen | 362 | ||
Internationale und vergleichende Perspektiven | 363 | ||
Der deutschsprachige Diskurs der Sozialen Arbeit aus internationaler Perspektive | 364 | ||
1 Historischer Rückblick | 364 | ||
2 Strukturelle und disziplinäre Besonderheiten der deutschen Sozialen Arbeit – ein Blick von Außen | 365 | ||
3 Blick auf die Forschung | 368 | ||
4 Fazit | 369 | ||
Literatur | 369 | ||
Internationalität in der Sozialen Arbeit | 371 | ||
1 Einleitung | 371 | ||
2 Internationalität – Internationale Soziale Arbeit (ISA) | 373 | ||
2.1 Internationale Themen in Studienplänen | 374 | ||
2.2 Wissenschaftlicher Diskurs | 375 | ||
2.3 Internationale Kooperationen und internationale Vernetzungen | 375 | ||
2.4 Personenbezogener Austausch | 376 | ||
2.5 Europakritische Perspektiven | 377 | ||
3 Globalisierung und Transnationalität | 377 | ||
4 Zusammenfassung | 380 | ||
Literatur | 381 | ||
Internetquellen | 385 | ||
Soziale Arbeit in der Schweiz | 386 | ||
1 Einleitung | 386 | ||
2 Ausbildung zur Tätigkeit in Sozialer Arbeit | 389 | ||
2.1 Die Anfänge | 389 | ||
2.2 Ausbildungs- und Studiengänge in Sozialer Arbeit heute | 391 | ||
2.2.1 Fachhochschulen als neue Einrichtungen in der Bildungslandschaft Schweiz | 391 | ||
2.2.2 Der Bologna-Prozess | 393 | ||
2.2.3 Grundausbildung für den Sozialbereich | 394 | ||
3 Die Forschungslandschaft | 396 | ||
4 Theoriediskurse | 398 | ||
5 Ausblick | 401 | ||
Literatur | 403 | ||
Soziale Arbeit in Österreich –Stand in Theorie und Praxis | 407 | ||
1 Vorbemerkung | 407 | ||
2 Begrifflichkeit | 407 | ||
3 Gesetzliche Grundlagen | 408 | ||
4 Historisch-systematische Theorieperspektiven | 409 | ||
5 Aktuelle theoretische Bezugnahmen | 411 | ||
6 Praxisfelder | 412 | ||
7 Publikationslandschaft und Forschung | 413 | ||
Literatur | 414 | ||
Serviceteil „Internationale und vergleichende Perspektiven“ | 417 | ||
1 Zum Weiterlesen | 417 | ||
2 Internationale Vereinigungen | 417 | ||
Arbeitsfelder und AdressatInnen Sozialer Arbeit | 418 | ||
Die Kinder- und Jugendhilfe | 419 | ||
1 Einleitung | 419 | ||
2 Versuch einer Begriffsbestimmung von Kinder- und Jugendhilfe | 420 | ||
2.1 „Kinder/Kindheit“, „Jugendliche/Jugend“ und „Hilfe“ im Diskurs Sozialer Arbeit | 421 | ||
2.2 Die Kinder- und Jugendhilfe im Kontext sozialpädagogischer, rechtlicher und funktionaler Bestimmungsversuche | 423 | ||
3 Einblicke in die Aufgaben und Leistungender Kinder- und Jugendhilfe | 426 | ||
3.1 Einblicke in das Kinder- und Jugendhilferecht: Kinder- und Jugendhilfe als differenzierter Dienstleistungssektor | 426 | ||
3.2 Die Kinder- und Jugendberichte als Sozialberichterstattungoder: Gesellschaftliche Zeugnisse wohlfahrtsstaatlicher Dienstleistungsproduktion | 429 | ||
4 Die Kinder- und Jugendhilfe und ihre Forschung | 433 | ||
5 Perspektiven einer modernen Kinder- und Jugendhilfe | 436 | ||
Literatur | 437 | ||
Pädagogik der Frühen Kindheit und Kindertageseinrichtungen | 440 | ||
1 Breites Verständnis des Aufwachsens von Kindern | 440 | ||
2 Familienbildung | 441 | ||
3 Kindertageseinrichtungen | 442 | ||
4 Ausblick | 445 | ||
Literatur | 445 | ||
Die Kinder- und Jugendarbeit | 447 | ||
1 Aufgaben, Ziele, Zielgruppen, Arbeitsweise | 447 | ||
2 Kinder- und Jugendarbeit in Zahlen | 448 | ||
3 Historische Entwicklung | 449 | ||
4 Aktuelle Konzepte: Bildungsbegriff, Subjekt- und Sozialraumorientierung | 449 | ||
5 Empirie zur Praxis und Wirkung von Kinder und Jugendarbeit | 450 | ||
Literatur | 451 | ||
Die Erzieherischen Hilfen | 454 | ||
Literatur | 458 | ||
Die hoheitlichen Aufgaben der Kinder- und Jugendhilfe | 460 | ||
2 Inhalte der anderen Aufgaben | 461 | ||
2.1 Vorläufi ge Maßnahmen zum Schutz von Kindern und Jugendlichen | 461 | ||
2.2 Aufsicht – präventive Kontrolle – Erlaubnisse | 461 | ||
2.3 Mitwirkung in gerichtlichen Verfahren | 462 | ||
2.4 Beistandschaft, Pflegschaft und Vormundschaft | 462 | ||
2.5 Beurkundung und Beglaubigung (§§ 59, 60 SGB VIII) | 463 | ||
3 Zuständigkeiten | 463 | ||
3.1 Zuständiger Träger der öffentlichen Jugendhilfe | 463 | ||
3.2 Beteiligung Dritter | 463 | ||
3.3 Mitwirkung der Polizei | 464 | ||
Literatur | 464 | ||
Soziale Arbeit im Gesundheitswesen und in der Gesundheitsförderung | 465 | ||
1 Grundsätzliches | 465 | ||
2 Historisches | 466 | ||
3 Aufgabenprofil | 468 | ||
4 Prävention, Gesundheitsförderung und Soziale Arbeit | 470 | ||
5 Interprofessionelle Kooperation | 473 | ||
6 Interdisziplinäre Kooperation | 474 | ||
7 Ethische Aspekte | 475 | ||
8 Perspektiven | 476 | ||
Literatur | 477 | ||
Soziale Altenarbeit | 480 | ||
1 Einführung | 480 | ||
2 Die Arbeitsfelder der sozialen Altenarbeit | 481 | ||
2.1 Offene Altenarbeit | 481 | ||
2.2 Der ambulante Bereich | 485 | ||
2.3 Teilstationäre Angebote | 488 | ||
2.4 Der stationäre Bereich | 488 | ||
3 Träger und Personalprofil | 490 | ||
3.1 Träger | 490 | ||
3.2 Ausbildung, Qualifikationsniveau und Personalstruktur | 490 | ||
4 Strukturprobleme der sozialen Altenarbeit | 491 | ||
Literatur | 494 | ||
Soziale Arbeit mit Ausgegrenzten – Die Tantalus-Situation | 497 | ||
1 Die Tantalussituation der Ausgegrenzten | 497 | ||
2 Professionelle Deutungsmuster und Interventionen | 499 | ||
2.1 Klinisch-normativer Ansatz | 501 | ||
2.2 Reflexiv-klinischer Ansatz | 502 | ||
2.3 Reflexiv-institutioneller Ansatz | 503 | ||
2.4 Sozialräumlich-partizipativer Ansatz | 504 | ||
2.5 Plädoyer für den sozialräumlich-partizipativen Ansatz | 504 | ||
3 In der Praxis: Wie partizipative Soziale Arbeit mit „Tantalus-Gruppen“ funktioniert | 507 | ||
3.1 Beispiel 1: Der Verbund Sozialtherapeutischer Einrichtungen (VSE) | 507 | ||
3.2 Beispiel 2: Das KIDS am Hamburger Hauptbahnhof | 508 | ||
3.3 Beispiel 4: Die Arbeit mit Kinderflüchtlingen | 509 | ||
3.4 Beispiel 5: Die Arbeit im Gemeinwesen mit „Planning for Real“ | 510 | ||
4 Epilog | 511 | ||
Literatur | 512 | ||
Armut und Prekarisierung von AdressatInnen Sozialer Arbeit | 514 | ||
1 „Neue Mitleidsökonomie“ und „neue Unterschicht“. Die gesellschaftliche Konstruktion von Armutund Prekarität | 514 | ||
2 Armut und Prekarisierung – zur systematischen Bestimmung | 515 | ||
3 Armut, Prekarisierung und Soziale Arbeit | 518 | ||
Literatur | 519 | ||
Soziale Arbeit mit Frauen und Mädchen: Auf der Suche nach neuen Wegen | 521 | ||
1 Traditionen: Die Geschichte und ihre Begründungen | 521 | ||
2 Feministische Ansätze | 522 | ||
2.1 Verhältnis feministische Theoriebildung – feministische Handlungsgrundlagen | 522 | ||
2.2 Zentrale feministische Postulate | 523 | ||
3 Organisationsstrukturen und Arbeitsbereiche | 524 | ||
3.1 Institutionalisierungen | 525 | ||
3.2 Arbeitsbereiche | 526 | ||
3.3 Handlungsansätze und Arbeitsformen | 527 | ||
4 Rückblick und Ausblick | 528 | ||
Literatur | 529 | ||
Männer als Adressatengruppe und Berufstätige in der Sozialen Arbeit | 531 | ||
1 Männliche Natur und soziales Geschlecht | 532 | ||
2 Männer, Frauen und Soziale Arbeit | 535 | ||
3 Soziale Arbeit und die Bewerkstelligungvon Männlichkeit | 537 | ||
Literatur | 539 | ||
Migration, Interkulturelle Pädagogik und Soziale Arbeit | 541 | ||
1 Zum Stand der Diskussion | 541 | ||
2 Zur Praxis der interkulturellen Arbeit | 543 | ||
3 Demografi scher Wandel, potentielle Konflikte undFolgen für die Soziale Arbeit | 546 | ||
4 Auf dem Weg zur Netzwerkgesellschaft –die Zukunft der Profession | 547 | ||
5 Schlussbetrachtung | 549 | ||
Literatur | 550 | ||
Serviceteil „Arbeitsfelder und AdressatInnen Sozialer Arbeit“ | 552 | ||
1 Zum Weiterlesen | 552 | ||
2 Interessenverbände und Organisationen von „AdressatInnen“ – Auswahl | 555 | ||
Sozialpädagogische Handlungsmethoden und Konzepte | 556 | ||
Handlungsformen in der Sozialen Arbeit Geschichte und Entwicklung | 557 | ||
1 Einleitung | 557 | ||
2 Über einige Schwierigkeiten der Methodenfrage in der Sozialen Arbeit | 558 | ||
2.1 Methoden – Hoffnungen und Befürchtungen | 558 | ||
2.2 Rahmenbedingungen sozialpädagogischen Handelns | 560 | ||
3 Feste Häuser und berufl iches Handeln – die klassischen Methoden der Sozialen Arbeit | 563 | ||
3.1 Vom Hausbesuch zur sozialen Einzelhilfe | 565 | ||
3.2 Gesprächsfähigkeit als Schlüsselqualifikation | 566 | ||
3.3 Von der Jugendbewegung zur Gruppenpädagogik | 568 | ||
3.4 Gemeinwesenarbeit und Stadterneuerung | 570 | ||
4 Trends und Perspektiven der Methodendiskussion | 572 | ||
4.1 Nach dem „Ende“ der klassischen Methoden | 573 | ||
4.2 Trends der Methodendiskussion | 574 | ||
4.3 Zusammenfassung | 576 | ||
Literatur | 577 | ||
Handlungskompetenz und Handlungstypen | 581 | ||
1 Einleitung | 581 | ||
2 Handlungskontexte und Handlungstypen | 581 | ||
3 Das Handlungskompetenzmodell | 587 | ||
4 Handlungskompetenz und Handlungstypen | 591 | ||
Literatur | 593 | ||
Von der sozialdisziplinierenden Intervention zur partizipativen Dienstleistung | 595 | ||
1 Hilfe versus Kontrolle | 595 | ||
2 Lebensweltorientierung versus Exklusionsverwaltung | 598 | ||
3 Perspektiven: Aktivierung versus Gerechtigkeit | 600 | ||
Literatur | 602 | ||
Über Einzelfallhilfe und Case Management | 604 | ||
1 Einleitung | 604 | ||
1.1 Merkmale und Fragen zur Bewertung und Unterscheidungeinzelner Konzepte von Einzelfallhilfe aus heutiger Sicht | 604 | ||
2 Konzepte der Einzelfallhilfe | 605 | ||
2.1 Anfänge der Einzelfallhilfe in Deutschland | 605 | ||
2.2 Die Verengung des Blickfeldes in der deutschen Rezeption der Literatur zur Einzelfallhilfe nach 1945 | 607 | ||
2.3 Erweiterungen und Ergänzungen seit 1970 | 608 | ||
3 Einzelfallhilfe als Gegenstand von Kritik | 608 | ||
3.1 Vom Fall zum Feld | 609 | ||
4 Von der Einzelfallhilfe zum Case-Management | 610 | ||
5 Einzelfallhilfe im Kontext psychosozialer Beratungsdienste | 611 | ||
6 Kontroverse Perspektiven | 612 | ||
6.1 Diagnose versus Zielfindung | 612 | ||
6.2 Das „Hilfe-Kontrolle-Dilemma“ oder worin besteht die Hilfe | 613 | ||
6.3 Multifunktionale versus spezialisierte Einzelfallhilfe | 614 | ||
6.4 Über den Einzelfall hinaus? | 614 | ||
Literatur | 614 | ||
Von der Gruppenarbeit bis zur Familientherapie | 617 | ||
1 Gruppen sind allgegenwärtig | 617 | ||
2 Zur theoretischen Verortung der Gruppenmethoden | 618 | ||
3 Die Vermittlungsfunktion der Gruppenmethoden | 621 | ||
4 Die Gruppe als Ortder (Nach-) Sozialisation und derberuflichen Habitusbildung | 624 | ||
5 Diagnose- und Handlungskompetenz in Gruppen | 627 | ||
6 Schlussbemerkung | 629 | ||
Literatur | 629 | ||
Von der Gemeinwesenarbeit über die Sozialraumorientierung zur Initiierung von bürgerschaftlichem Engagement | 630 | ||
1 Gründe für die Krise der GWA | 632 | ||
2 Das Fachkonzept „Sozialraumorientierung“ | 634 | ||
3 GWA und Jugendhilfe: der Fall im Feld | 637 | ||
4 Quartiermanagement und bürgerschaftliches Engagement | 639 | ||
Literatur | 641 | ||
Sozialpädagogische Kasuistik | 644 | ||
1 Hintergründe und Aufgaben | 646 | ||
2 Strukturen und Fluchtpunkte | 646 | ||
3 Allgemeines und Besonderes | 648 | ||
4 Probleme und Typen | 649 | ||
5 Ausblick | 651 | ||
Literatur | 653 | ||
Biografische Fallrekonstruktion im handlungstheoretischen Kontext der Sozialen Arbeit | 654 | ||
1 Einleitung | 654 | ||
2 Interaktive Fallformung in der Sozialen Arbeit3 | 655 | ||
3 Die Methode der Biografischen Fallrekonstruktion | 660 | ||
3.1 Auswertung biografischer Interviews | 660 | ||
3.2 Biografisch narrative Gesprächsführung | 664 | ||
4 Was bringt die biografische Fallrekonstruktion für die Praxis Sozialer Arbeit? | 666 | ||
4.1 Auswirkungen auf den professionellen Habitus | 667 | ||
4.2 Die Interaktion als Prozess des Selbst- und Fremdverstehens | 668 | ||
Literatur | 670 | ||
Sozialpädagogisch-hermeneutische Diagnosen in der Jugendhilfe | 673 | ||
1 Warum Diagnosen in der Jugendhilfe? | 673 | ||
2 Die sozialpädagogisch-hermeneutische Diagnose | 676 | ||
3 Sozialpädagogisch-hermeneutische Diagnose: Der Fall John | 678 | ||
3.1 Erfahrungen in Familie und Verwandtschaft | 678 | ||
3.2 Erfahrungen mit Gleichaltrigen | 679 | ||
3.3 Erfahrungen mit Einrichtungen des Bildungssystems | 680 | ||
3.4 Erfahrungen im Jugendhilfebereich | 680 | ||
3.5 Körpererfahrungen, Interessen | 680 | ||
3.6 Normative Orientierungen | 680 | ||
3.7 Zeitschemata | 681 | ||
3.8 Selbstbilder | 681 | ||
3.9 Lebensthemen | 681 | ||
3.10 Entwicklungsaufgaben – sozialpädagogische Aufgabenstellung | 682 | ||
4 Sozialpädagogische Diagnose als Methodeder Problemlösung | 683 | ||
Literatur | 683 | ||
Supervision für soziale Berufe | 685 | ||
1 Was ist Supervision? | 685 | ||
2 Warum benötigen sozialberuflich Tätige Supervision? | 686 | ||
3 Supervision als Prozess | 687 | ||
3.1 Die Aufgabe der Supervisorinnen | 687 | ||
3.2 Formen der Supervision | 688 | ||
3.3 Kontrakt und Setting | 690 | ||
3.4 Was geschieht in der Supervision? | 692 | ||
3.5 Der Auswertungsprozess in der Supervision | 694 | ||
4 Zentrale Supervisionsbegriffe | 695 | ||
Literatur | 697 | ||
Personal- und Organisationsentwicklung in der Sozialen Arbeit | 700 | ||
1 Zur Personalentwicklung | 700 | ||
2 Zentrale Aufgaben der Personalentwicklung und -führung | 701 | ||
3 Die Spezifika von Personalentwicklung in sozialen Dienstleistungsbetrieben | 703 | ||
4 Zur Organisationsentwicklung | 704 | ||
5 Organisationsentwicklung – ein Auslaufmodell? | 705 | ||
6 Über das Zusammenwirken von Personal - und Organisationsentwicklung | 706 | ||
Literatur | 707 | ||
Sozial- und Jugendhilfeplanung | 708 | ||
1 Infrastrukturelle Gestaltungsebene der Sozialplanung | 708 | ||
2 Sozialtechnisch ausgerichtete und kommunikativ orientierte Planungskonzepte | 709 | ||
2.1 Die Orientierung an eher sozialtechnisch ausgerichteten Konzepten von Ende der 1960er bis in die 1980er Jahre | 710 | ||
2.2 Die Orientierung an kommunikativ orientierten Planungskonzepten seit Beginn der 1990er Jahre | 711 | ||
2.3 Entwicklungen in der konzeptionellen Orientierung seit Ende der 1990er Jahre | 712 | ||
3 Methodische Planungskonzepte: Trend zu sozialraumorientierten Ansätzen | 715 | ||
4 Probleme in der Realisierung von sozialer Infrastrukturplanung | 717 | ||
5 Schlussbemerkungen: Zur Komplexität des Aufgabenbereichs „Sozial- und Jugendhilfeplanung“ | 720 | ||
Literatur | 721 | ||
Serviceteil „Handlungsmethoden und Konzepte“ | 724 | ||
1 Zum Weiterlesen | 724 | ||
Träger und Institutionen der Sozialen Arbeit | 726 | ||
Organisation und Verwaltung des „Sozialen“ | 727 | ||
1 Einleitung | 727 | ||
2 Das Soziale als Gegenstand spezifischer Organisationen | 727 | ||
3 Organisationsformen des Sozialen | 730 | ||
4 Leistungen der Organisationen des Sozialen | 732 | ||
5 Verwaltung des Sozialen | 733 | ||
5.1 Bürokratisch strukturierte und team-strukturierte Verwaltungund deren Bedeutung für die personenbezogene Dienstleistungsverwaltung | 733 | ||
5.2 Modernisierung der Verwaltung | 736 | ||
6 Veränderungen in Organisation und Verwaltung des Sozialen | 738 | ||
Literatur | 739 | ||
Die Träger der Sozialen Arbeit in der Statistik | 740 | ||
1 Einleitung | 740 | ||
2 Die öffentlichen Träger der Sozialen Arbeit | 741 | ||
3 Privat-gewerbliche Träger im Bereichder Sozialen Arbeit | 743 | ||
4 Die Wohlfahrtsverbände als größte Erbringer von Dienstleistungen der Sozialen Arbeit | 744 | ||
5 Die Träger der Einrichtungen und Leistungen de rKinder- und Jugendhilfe | 749 | ||
6 Fazit | 756 | ||
Literatur | 756 | ||
Dieöffentlichen Träger der Sozialen Arbeit | 758 | ||
1 Öffentliche Träger als Organe des Sozialstaats | 758 | ||
1.1 Rechtliche Grundlagen | 758 | ||
1.2 Das Subsidiaritätsprinzip und das Verhältnis von öffentlichenund freien Trägern | 760 | ||
1.3 Kommunale Organisation sozialer Dienstleistungen | 761 | ||
2 Das Jugendamt als öffentlicher Träger persönlichersozialer Dienstleistungen | 763 | ||
2.1 Zweigliedrigkeit des Jugendamtes | 763 | ||
2.2 Die Aufgaben des Jugendamtes | 764 | ||
2.3 Finanzierung | 767 | ||
3 Entwicklungen der Jugendhilfe-Organisation | 768 | ||
3.1 Die Neuorganisation sozialer Dienste in den 1980er Jahren | 769 | ||
3.2 Verwaltungsmodernisierung des Jugendamtes | 769 | ||
Literatur | 773 | ||
Freie Träger | 776 | ||
1 Die Entwicklung des allgemeinen Aufgabenprofilsder Freien Träger | 777 | ||
1.1 Die politische Entwicklung des deutschen Sozialstaats und die gesellschaftlichen Wurzeln der Freien Trägerim 19. und beginnenden 20. Jahrhundert | 778 | ||
1.2 Die Positionierung der Freien Wohlfahrtspflege unter den Bedingungen der Sozialen Marktwirtschaft, der deutschen Einigung und des europäischen Binnenmarktes | 779 | ||
2 Die fachliche Verantwortung der Freien Träger | 781 | ||
2.1 Die Tätigkeitsfelder in den Einrichtungen und Dienstender Freien Träger | 782 | ||
2.2 Die Qualifizierungsinstitutionen der Freien Träger | 783 | ||
2.3 Die MitarbeiterInnen-Rechte bei Freien Trägern und deren Einrichtungen | 783 | ||
2.4 Unübersichtlichkeit, „Gesinnung“ und Lohndumpingstatt Fachlichkeit? | 785 | ||
3 Die wirtschaftliche Verantwortung der Freien Träger | 785 | ||
3.1 Die Finananzierungsquellen auf der Einnahmenseite | 786 | ||
3.2 Subsidiarität, Gemeinnützigkeit und die Ökonomisierung der Freien Träger | 787 | ||
4 Die organisatorische Verantwortung der Freien Träger | 788 | ||
4.1 Der Verein als Rechtsform Freier Träger | 788 | ||
4.2 Andere Rechtsformen der Einrichtungen Freier Träger | 789 | ||
5 Organisationswandel im Sozialen Dienstleistungssektor: Freie Träger auf dem Weg in die Sozialwirtschaft | 790 | ||
Literatur | 791 | ||
Dachorganisationen der Sozialen Arbeit – eine Übersicht | 793 | ||
1 Die zwei Säulen der öffentlichen und privaten Fürsorge kommunale Spitzenverbände und Spitzenverbände der freien Wohlfahrtspflege | 793 | ||
1.1 Der Deutsche Verein für öffentliche und private Fürsorge | 793 | ||
1.2 Die Bundesvereinigung der kommunalen Spitzenverbände (BV) | 796 | ||
1.3 Die Bundesarbeitsgemeinschaft der Freien Wohlfahrtspflege | 797 | ||
2 Arbeitsgemeinschaften und Zusammenschlüsse der Kinder- und Jugendhilfe | 801 | ||
2.1 Arbeitsgemeinschaft für Kinder- und Jugendhilfe – AGJ | 802 | ||
2.2 Arbeitsgemeinschaft der Obersten Jugend- und Familienbehörden der Länder | 804 | ||
2.3 Spitzenverbände der Freien Wohlfahrtspflege | 804 | ||
2.4 Deutscher Bundesjugendring | 805 | ||
2.5 Bundesarbeitsgemeinschaft der Landesjugendämter | 805 | ||
2.6 Weitere Zusammenschlüsse von Fachorganisationen der Kinder- und Jugendhilfe | 805 | ||
3 Einige Anmerkungen zu Dachorganisationen sozialer Arbeit und ihren Funktionen im Sozialstaat | 806 | ||
Literatur | 807 | ||
Serviceteil „Träger und Institutionen“ | 808 | ||
1 Zum Weiterlesen | 808 | ||
2 Zentrale Träger und Fachorganisationen | 808 | ||
Rechtliche Grundlagen und Rahmungen der Sozialen Arbeit | 810 | ||
Geschichte der Rechtsgrundlagen der Sozialen Arbeit bis zum 20. Jahrhundert | 811 | ||
1 Einleitung | 811 | ||
2 Armenfürsorge | 813 | ||
3 Kinder- und Jugendfürsorge | 817 | ||
4 Soziale Arbeit und Recht | 820 | ||
Literatur | 820 | ||
Die Sozialgesetzgebung und die Soziale Arbeit im 20. Jahrhundert | 822 | ||
1 Zur Sozialgesetzgebung und Sozialen Arbeit im 20. Jahrhundert: „Von der Caritas zur Sozialpolitik“ | 823 | ||
2 Das Kinder- und Jugendhilferecht: Entwicklungen bis zum Anfang des 20. Jahrhunderts | 825 | ||
3 Jugendfürsorge und Jugendpflege von der Jahrhundertwende bis zur Weimarer Republik | 827 | ||
4 Das Reichsjugendwohlfahrtsgesetz von 1922 und das Jugendgerichtsgesetz von 1923 | 829 | ||
5 Kinder- und Jugendhilfegesetzgebung im Nationalsozialismus | 831 | ||
6 Kinder- und Jugendhilfe zwischen 1945 und 1961 | 833 | ||
7 Kinder- und Jugendfürsorge zwischen 1961 und 1990 in der Bundesrepublik | 835 | ||
8 Ausblick: Die Rechtsentwicklung in der Kinder- und Jugendhilfe | 838 | ||
Literatur | 839 | ||
Ausgewählte kinder- und jugendbezogene Rechtsvorschriften | 842 | ||
1 Überblick | 842 | ||
2 Kindschaftsrecht | 843 | ||
2.1 Eckpunkte | 843 | ||
2.2 Leibliche Kinder | 844 | ||
2.3 Stiefkinder | 849 | ||
2.4 Pflegekinder | 850 | ||
2.5 Adoptivkinder | 851 | ||
3 Kinder- und Jugendhilferecht | 853 | ||
3.1 Schmälerung der Rechtsstellung Minderjähriger | 853 | ||
3.2 Ausbau der Beteiligungsrechte Minderjähriger | 853 | ||
3.3 Erzieherische Hilfen: Von Prototypen bis „insbesondere“ bei kontrollierter Planung | 854 | ||
3.4 Beratung | 855 | ||
3.5 Mitwirkung in Gerichtsverfahren | 856 | ||
Literatur | 857 | ||
Ausgewählte sozialrechtliche Bestimmungen | 858 | ||
1 Was ist Sozialrecht? | 858 | ||
2 Überblick über das Sozialgesetzbuch und die Systematik des sozialen Leistungsrechts | 860 | ||
2.1 Soziale Vorsorge | 862 | ||
2.2 Soziale Entschädigung | 863 | ||
2.3 Soziale Förderung | 863 | ||
2.4 Soziale Hilfe (Existenzsicherung) | 863 | ||
3 Ausgewählte Sozialleistungsbereiche | 864 | ||
3.1 Soziale Vorsorge – die Pflegeversicherung | 864 | ||
3.2 Soziale Entschädigung – Opferentschädigung | 870 | ||
3.3 Soziale Förderung – Elterngeld | 873 | ||
3.4 Soziale Hilfe – Grundsicherung für Arbeitsuchende | 875 | ||
4 Ausblick | 884 | ||
Literatur | 885 | ||
Abkürzungen | 886 | ||
Serviceteil „Rechtliche Grundlagen und Rahmungen der Sozialen Arbeit“ | 888 | ||
1 Zum Weiterlesen | 888 | ||
Die „Profession“ – Soziale Arbeit als „Berufsfeld“ | 890 | ||
Das Personal der Sozialen Arbeit | 891 | ||
1 Soziale Arbeit als Beruf | 891 | ||
2 Personales Wachstum | 894 | ||
2.1 Personal in der Kinder- und Jugendhilfe | 899 | ||
2.1.1 Ausbau und Abbau des Personals | 899 | ||
3 Soziale Arbeit – ein Feld der Frauenberufe? | 903 | ||
3.1 Das Qualifikationsprofil Sozialer Arbeit | 907 | ||
3.2 Sozialpädagogisches Wachstum ohne Profil? | 910 | ||
Literatur | 911 | ||
Professionalität | 913 | ||
1 Bedingungen der Professionalisierung | 914 | ||
1.1 Beruf, Expertentum, Profession | 914 | ||
1.2 Das klassische Professionalitätsideal | 915 | ||
1.3 Die Professionalisierungsanwärter | 916 | ||
2 Sozialpädagogische Professionalitätsansprüche undihre Kritik | 917 | ||
2.1 Argumente von zwei Gründerinnen | 917 | ||
2.2 Kritik sozialpädagogischer Professionalitätsansprüche | 919 | ||
2.3 Konsequenzen der Kritik | 921 | ||
3 Notwendigkeit eines eigenen Professionalitätsmodells Sozialer Arbeit | 921 | ||
3.1 Gründe für ein sozialpädagogisches Modell von Professionalität | 922 | ||
3.2 Professionalität und organisatorische Struktur | 925 | ||
3.3 Zwischenfazit: Professionalisierungsbedürftigkeit und Professionalität | 927 | ||
4 Zum Stellenwert von Methoden für Professionalisierung | 928 | ||
Literatur | 931 | ||
Soziale Arbeit als Ehrenamt | 933 | ||
1 Einleitung | 933 | ||
2 Zur Empirie des Ehrenamts | 933 | ||
3 Ehrenamtliche und berufliche Arbeit | 937 | ||
4 Optimierungsstrategien freiwilligen Engagements | 940 | ||
Literatur | 941 | ||
Ethik und Soziale Arbeit | 944 | ||
1 Ethik im Dissens | 944 | ||
2 Notizen zur Geschichte | 944 | ||
3 Aktuelle Aufmerksamkeit | 946 | ||
3.1 Widersprüche und Ebenen ethischen Wissens | 948 | ||
3.2 Positionen | 950 | ||
4 Fazit | 952 | ||
Literatur | 952 | ||
Soziale Arbeit und Öffentlichkeit | 955 | ||
1 Einleitung | 955 | ||
2 Historische Notiz | 956 | ||
3 Öffentlichkeit | 958 | ||
4 Konturen des Gegenstandsfeldes | 960 | ||
5 Zum Stand der Forschung | 964 | ||
6 Kampf um Öffentlichkeit | 969 | ||
7 Zusammenfassung | 974 | ||
Literatur | 975 | ||
Serviceteil „Profession – Soziale Arbeitals Berufsfeld“ | 979 | ||
1 Zum Weiterlesen | 979 | ||
2 Interessenvertretungen und Organisationen von MitarbeiterInnen in der Sozialen Arbeit | 980 | ||
Sozialpädagogische Aus-, Fortund Weiterbildung | 981 | ||
Helfertraining und Akademisierung – Grundlinien der Ausbildungsgeschichte | 982 | ||
1 Bürgerbefähigung und Liebestätigkeit | 983 | ||
2 Übung im Dienst: Freiwilligentraining | 985 | ||
3 Bildung für eine neue Profession | 986 | ||
4 Frauenschulen und Wohlfahrtspflege | 987 | ||
5 Berufliche oder wissenschaftliche Ausbildung? | 989 | ||
6 Sozialpädagogische Bewegung und Ausbildung von Männern | 990 | ||
7 Neuanfänge in Deutschland, Niveauanhebung international | 993 | ||
8 Stufen der Akademisierung in Deutschland | 994 | ||
9 Fazit: In der Fragmentierung den Zusammenhang wahren | 996 | ||
Literatur | 998 | ||
Qualifizierung für die Soziale Arbeit | 1000 | ||
1 Einleitung | 1000 | ||
2 Strukturmerkmale der Ausbildungslandschaft „Soziale Arbeit“ | 1001 | ||
3 Die Kernberufe der Sozialen Arbeit | 1003 | ||
3.1 KinderpflegerInnen oder SozialassistentInnen? – Grundqualifikation zur Sozialen Arbeit | 1005 | ||
3.2 Ausbildung der ErzieherInnen – eine Tradition auf dem Prüfstand | 1006 | ||
3.3 Die Ausbildung auf Fachhochschulebene – Masse statt Klasse? Drei Ausbildungsorte | 1010 | ||
3.4 Soziale Arbeit an den Universitäten – vom „ungeliebten Kind“ zum akademischen Normalangebot | 1014 | ||
4 Fazit: Alles ist im Fluss, aber wohin geht die Reise? | 1017 | ||
Literatur | 1019 | ||
Fort- und Weiterbildung für die Soziale Arbeit | 1022 | ||
1 Wer in der Sozialen Arbeit braucht Weiterbildung und wozu? | 1022 | ||
2 Wer bietet Weiterbildung im Bereich der Sozialen Arbeit an? | 1028 | ||
3 Schlussbemerkung – „Weiterbildungsmarkt Soziale Arbeit“ | 1033 | ||
Literatur | 1034 | ||
Ausbildung für Soziale Berufe in Europa | 1037 | ||
1 Kurzer geschichtlicher Abriss: Ausbildung für Soziale Berufe1 | 1037 | ||
2 Berichte aus ausgewählten Ländern | 1040 | ||
2.1 Skandinavien und baltische Staaten | 1040 | ||
2.2 Großbritannien und Irland | 1042 | ||
2.3 Niederlande, Belgien, Luxemburg und Frankreich | 1042 | ||
2.4 Russland, Polen, Tschechien, Ungarn und Kroatien | 1044 | ||
2.5 Spanien, Portugal, Italien und die Türkei | 1047 | ||
3 Resümee | 1049 | ||
Literatur | 1050 | ||
Internationale Soziale Arbeit und Internationalisierung des Studiums | 1054 | ||
1 Tradition der Internationalen Kooperation | 1054 | ||
2 Internationale Dachorganisationen | 1055 | ||
3 Internationale Soziale Arbeit | 1056 | ||
4 Der Bologna-Prozess und Internationalisierung von Hochschulen | 1058 | ||
5 Studienbezogene Auslandsmobilität | 1059 | ||
6 Ausblick | 1060 | ||
Literatur | 1061 | ||
Die Europäisierung der Bildungspolitik und der Deutsche Qualifikationsrahmen für lebenslanges Lernen | 1063 | ||
1 Zum Prozess der Einführung von Qualifikationsrahmen | 1063 | ||
2 Informelles Lernen und Anerkennung von bereits erworbenen Kompetenzen | 1065 | ||
3 Positionen zum Deutschen Qualifikationsrahmen | 1067 | ||
Literatur | 1068 | ||
Serviceteil „Sozialpädagogische Aus-, Fortund Weiterbildung“ | 1070 | ||
1 Zum Weiterlesen | 1070 | ||
2 Institutionen der sozialpädagogischen Aus-, Fort- und Weiterbildung – Auswahl | 1070 | ||
Soziale Arbeit beobachten – Forschung | 1072 | ||
Sozialpädagogische Forschung Stand und Perspektiven | 1073 | ||
1 Sozialpädagogische Forschung – eine notwendige Reflexion am Anfang | 1073 | ||
2 Forschungstraditionen und Forschungstypen | 1078 | ||
2.1 Sozialpädagogische Ressort-, Bereichs- und Verbundforschung | 1079 | ||
2.2 Sozialpädagogische AdressatInnenforschung | 1080 | ||
2.3 Feld übergreifende „Schwerpunktforschung“ | 1081 | ||
2.4 Lokale und regionale Forschung | 1082 | ||
2.5 Internationale Forschung | 1083 | ||
2.6 Forschung als Selbstbeobachtung der Praxis | 1084 | ||
2.7 Sozialberichterstattung als Forschung | 1086 | ||
3 Zur Identität sozialpädagogischer Forschung | 1087 | ||
4 Bedarf und Entwicklung sozialpädagogischer Forschung | 1089 | ||
5 Zur Organisation sozialpädagogischer Forschung | 1091 | ||
Literatur | 1092 | ||
Internationalität und Vergleich inder Sozialen Arbeit | 1095 | ||
1 Zur faktischen Internationalisierung der Sozialen Arbeit | 1095 | ||
2 Internationaler Vergleich und Mehrebenenanalyse | 1098 | ||
3 Zwischen den Komparatistiken | 1099 | ||
4 Internationalität: Zwischen Professions- und Berufsfeldbeschränkung und disziplininterner Ausdifferenzierung | 1104 | ||
5 Schluss | 1106 | ||
Literatur | 1107 | ||
Evaluation und evidenzbasierte Praxis | 1112 | ||
1 Einleitung | 1112 | ||
2 Evaluation | 1113 | ||
3 Evidenzbasierte Praxis | 1116 | ||
4 Zusammenfassende Diskussion und Ausblick | 1118 | ||
Literatur | 1122 | ||
Praxisforschung in der Sozialen Arbeit | 1125 | ||
1 Was ist Praxisforschung? | 1125 | ||
2 Forschungsmethoden | 1127 | ||
3 Rahmenbedingungen von Praxisforschung heute | 1128 | ||
4 Bedingungen für eine gelingende Praxisforschung | 1129 | ||
4.1 Angst, Kritik, Hierarchie und Macht | 1129 | ||
4.2 Gleichwertige Kompetenzen? | 1130 | ||
4.3 Unterschiedliche Interessen an die Praxisforschung | 1131 | ||
4.4 Vorbereitungszeit vor dem Beginn des Projektes | 1132 | ||
5 Plädoyer für eine Rückbesinnung auf die Aktionsforschung | 1132 | ||
6 Zusammenfassung | 1134 | ||
Literatur | 1135 | ||
Forschung im Studium Soziale Arbeit | 1138 | ||
1 Die Integration von Forschung in die Ausbildung –eine Bestandsaufnahme | 1138 | ||
2 Erkenntnismöglichkeiten forschenden Lernens im Studium | 1142 | ||
2.1 Erwerb von forschungsmethodischen Kenntnissen | 1143 | ||
2.2 Die Aneignung von Forschungskompetenzen als wissenschaftlicher Bildungsprozess | 1144 | ||
2.3 Kompetenzen des Fremdverstehens als Grundlage für pädagogisch-professionelles Handeln | 1145 | ||
3 Ausbildung als eigener Wirklichkeitsbereich –zur Differenz zwischen Forschung in Wissenschaft und Ausbildung | 1147 | ||
Literatur | 1149 | ||
Sozialpädagogische Institute und ihre Funktion für Forschung, Evaluation und Beratung1 | 1152 | ||
1 Definitorische Annäherungen | 1152 | ||
2 Gründung und Selbstverständnis der Institute | 1154 | ||
3 Versuch einer Standortbestimmung | 1156 | ||
Literatur | 1161 | ||
Serviceteil „Soziale Arbeit beobachten –Forschung“ | 1163 | ||
1 Zum Weiterlesen | 1163 | ||
2 Institutionen und Ortesozialpädagogischer Forschung | 1164 | ||
AutorInnen | 1174 |