Grundriss Soziale Arbeit - Ein einführendes Handbuch

von: Werner Thole

VS Verlag für Sozialwissenschaften (GWV), 2011

ISBN: 9783531943114

Sprache: Deutsch

1183 Seiten, Download: 4868 KB

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Grundriss Soziale Arbeit - Ein einführendes Handbuch

	Vorwort	5
	Inhalt	8
	Einführung	16
	Die Soziale Arbeit – Praxis, Theorie, Forschung und Ausbildung	17
	1 Begriffe und Gegenstand – Einleitung	17
	2 Soziale Arbeit als „Profession“	20
	2.1 Die Entwicklung der Sozialen Arbeit zu einem ausdifferenzierten Praxisfeld	21
	2.2 Die heutigen Handlungs- und Arbeitsfelder der Sozialen Arbeit	23
	3 Soziale Arbeit im Blick von Theorie und Wissenschaft	29
	3.1 Hinweise zur Theoriegeschichte der sozialpädagogischen Idee	30
	3.2 Begriff und Theorie Sozialer Arbeit	36
	3.3 Aktuelle Theorien der Sozialen Arbeit – Überblick	38
	3.4 Empirische Forschung und Theoriebildung	43
	4 Zwischen Beruf und „Titel“– die Qualifizierungslandschaft der Sozialen Arbeit	46
	5 Soziale Arbeit – kritisch-refl exive Praxis und Theorie	50
	Literatur	61
	Geschichte der Sozialen Arbeit	69
	Der Weg zur Sozialarbeit: Von der Armenpflege bis zur Konstituierung des Wohlfahrtsstaates in der Weimarer Republik	70
	1 Einleitung	70
	2 Organisierte „Hilfe von Mensch zu Mensch“ als Soziale Arbeit1	71
	3 „Sociale Fürsorge“ als Anlass zur Verfachlichung Sozialer Arbeit	74
	4 „Soziale Mütterlichkeit“: Von der Fachausbildung zur Fachbildung für Frauen	76
	5 Der Erste Weltkrieg als Schrittmacher der Verberuflichung Sozialer Arbeit	77
	6 Die Soziale Arbeit als Erwerbsberuf in der Weimarer Republik	78
	Literatur	82
	Zum Weiterlesen	83
	Soziale Arbeit im nationalsozialistischen Herrschaftssystem	84
	1 Soziale Theorie und Praxis „von Auschwitzher denken“	84
	2 Nationalsozialistische Volkspflege: Sozialer Rassismus und die Utopie von der„Endlösung“ der sozialen Frage	86
	3 Der soziale Rassismus in seinen Auswirkungen auf die Disziplin und Profession der Sozialen Arbeit	88
	4 Wohlfahrtsverbände und Nationalsozialistische Volkswohlfahrt	90
	5 Die Umsetzung nationalsozialistischer Politik in einzelnen Handlungsfeldern der Sozialen Arbeit	92
	5.1 Umgang mit Armut und ihren Folgen	92
	5.2 „Ballastexistenzen“: Psychisch kranke und behinderte Menschen	93
	5.3 Die Umwandlung von Jugendwohlfahrt in Jugendhilfe und Staatsjugend	94
	6 Fazit. NS-Volkspfl ege: Rückfall in die „Barbarei“ oder„moderne“ Menschenproduktion?	99
	Literatur	101
	Restauration und Reform –Die Soziale Arbeit nach 1945	105
	1 „Auferstanden aus Ruinen“: Soziale Arbeit 1945 bis 1965	105
	1.1 Der Weg in die Zweistaatlichkeit	105
	1.2 „Hauptsache wir leben!“ – Alltag in der Nachkriegszeit	107
	1.3 „Wohlfahrtsstaat statt Versorgungsstaat“ – der Wiederaufbauder Organisationen	108
	1.4 „Störungen haben Vorrang“. Die Gruppenpädagogik als Focus der Disziplinentwicklung	111
	1.5 Ausbildungsreform und Strukturveränderungen	112
	1.6 „Hilfebedarf, wohin man auch schaut“. Entwicklung der Handlungsfelder	113
	1.7 „Der Sozialismus überwindet die sozialen Probleme“. Soziale Arbeit in der DDR	119
	2 Ausbau und Krise. Soziale Arbeit seit 1965	121
	2.1 Die „Ruhe vor dem Sturm“	121
	2.2 Umwälzungen – Krisen – Neustrukturierungen im sozialen Feld	122
	2.3 Reformen und institutionelle Neuerungen	123
	2.4 Verwissenschaftlichung und Professionalisierungstrategien	124
	2.5 Ausblick	125
	Literatur	125
	Serviceteil „Geschichte der Sozialen Arbeit“	127
	1 Zum Weiterlesen	127
	2 Zentrale Dokumentationsstellen und Archive zur Geschichte der Sozialen Arbeit – Auswahl	128
	Theoretische Positionen und Konzepte	129
	Sozialpädagogik, Sozialarbeit, Soziale Arbeit –„klassische“ Aspekte der Theoriegeschichte	130
	1 Pestalozzi und Wichern – „Ursprünge“	131
	2 Zwischen Kaiserreich und Weimarer Republik: Natorp und Salomon	134
	3 Zwischen Pädagogik und „Hilfe“	137
	4 Zur begriffl ichen Identität von Sozialarbeit und Sozialpädagogik in der Gegenwart	141
	Literatur	143
	Werkausgaben	143
	Weitere Literatur	143
	Theorie der Sozialen Arbeit	146
	1 Kontextbedingungen der Theoriebildung in der Sozialen Arbeit	149
	2 Soziale Arbeit auf dem Weg ihrer Theoriebildung	155
	2.1 Traditionslinien der Sozialpädagogik	156
	2.2 Traditionslinie Fürsorgewissenschaft	158
	2.3 Weiterentwicklungen und Synthetisierungsversuche unterschiedlicher Traditionslinien	159
	2.4 Bilanz	162
	3 Typisierungen der Theorien Sozialer Arbeit	163
	3.1 Theorieverständnis	163
	3.2 Referenzpunkte und Zugänge	164
	3.3 Reichweite der Theorien	165
	4 Was bleibt?	166
	Literatur	167
	Lebensweltorientierte Soziale Arbeit	169
	1 Fallgeschichte	170
	2 Gesellschaftliche Funktionen der Lebensweltorientierung	173
	3 Theoretischer Hintergrund der Lebensweltorientierung	176
	3.1 Traditionslinien und Theoriebezüge	176
	3.2 Lebenswelt als Bezugspunkt	178
	4 Dimensionen der Lebensweltorientierten Sozialen Arbeit	180
	5 Das institutionelle und professionelle Gefüge Lebensweltorientierter Sozialer Arbeit	182
	5.1 Struktur- und Handlungsmaximen	182
	5.2 Diagnose	184
	5.3 Integration und Flexibilisierung von Hilfen	185
	5.4 Sozialraumorientierung und Zivilgesellschaft	187
	6 Schlussbemerkung	188
	Literatur	189
	Reflexive Sozialpädagogik	191
	1 Neue Herausforderungen für die Rekonstruktion sozialpädagogischen Wissens	191
	2 Sozialpädagogische Theorieangebote zwischen Praxisobsession und Reflexionsanalytik	194
	3 Wissenschaftstheoretische Grundannahmen reflexiver Sozialpädagogik	195
	4 Professionstheorie als Basis reflexiver Sozialpädagogik	196
	5 Reflexive Sozialpädagogik im Spannungsfeld von Wissen und Können	200
	6 Reflexive Sozialpädagogik als professionstheoretische und berufspolitische Strategie	206
	Literatur	209
	Lebensbewältigung	212
	1 Freisetzung und Bewältigung	213
	2 Das Bewältigungsparadigma in der Handlungsdimension der Sozialen Arbeit	216
	3 Bewältigung und Bildung – der bildungstheoretischeBeitrag der Sozialen Arbeit	218
	4 Sozialpolitik als Bewältigungspolitik	222
	Literatur	225
	Hilfe als Funktionssystem für Soziale Arbeit	227
	1 Evolution der Hilfe	228
	2 Code und Funktion der Hilfe	231
	3 Soziale Hilfe als System – Resümee	236
	Literatur	238
	Soziale Arbeit und Bildung	240
	1 Einleitung	240
	2 Bildungsforschung – Bildung, Gesellschaft und Politik	244
	2.1 Bildung und Erziehung als Projekt der Aufklärung	244
	2.2 Bildungstheorie	246
	3 Gesellschaft, Alltag und Subjektivität	249
	4 Perspektiven	253
	Literatur	255
	Soziale Arbeit und soziale Probleme	258
	1 Soziale Probleme und Soziale Arbeit – leere Sammelkategorien oder zentrale Themen einer Sozialarbeits wissenschaft?	258
	2 Drei Paradigmen – eine erste Übersicht	259
	3 Soziale Probleme als Ausgangspunkt einer Grundlagendisziplin und Profession Sozialer Arbeit	262
	3.1 Wie werden Soziale Probleme definiert?	262
	3.2 Wie können Soziale Probleme erklärt werden?	263
	3.3 Welches sind die Werte und Normen einer ethischen Beurteilung Sozialer Probleme?	265
	3.4 Welches sind die Instanzen der Artikulation, Milderung oder Lösung Sozialer Probleme oder: Wer ist das Subjekt der Veränderung?	266
	3.5 Was ist professionelle Soziale Arbeit?	266
	3.6 Was ist die Funktion der (professionellen) Sozialen Arbeit?	267
	3.7 Welches sind die Arbeitsweisen oder Methoden zur Milderung, Lösung oder Verhinderung Sozialer Probleme?	268
	4 Resümee	270
	Literatur	271
	Sozialarbeitswissenschaft	274
	1 Was heißt Sozialarbeitswissenschaft?	275
	2 Soziale Arbeit und ihre Wissenschaften	278
	3 Die Suche nach den Konturen und dem Gegenstand der Sozialarbeitswissenschaft	280
	4 Probleme der Disziplinentwicklung	283
	5 Ausblick	284
	Literatur	284
	Capabilities und Grundgüter als Fundament einer sozialpädagogischen Gerechtigkeitsperspektive	288
	1 Soziale Gerechtigkeit und Soziale Arbeit	288
	2 Suum cuique	288
	3 Gerechtigkeit und Gleichheit	289
	4 Equality of What?	291
	5 John Rawls liberale Theorie der Gerechtigkeit: Gleichheit der Grundgüter	292
	6 Capabilities, Wohlergehen und Soziale Arbeit	295
	Literatur	298
	Serviceteil „Theoretische Positionen und Konzepte“	302
	1 Zum Weiterlesen	302
	2 Zeitschriften der Sozialen Arbeit	303
	2.1 Kurzdarstellungen einiger für die Soziale Arbeitbedeutender Zeitschriften1	303
	2.2 Weitere Zeitschriften – Auswahl	307
	3 Soziale Arbeit im „Netz“	312
	Inter- und intradisziplinäre Aspekte	313
	Erziehungswissenschaft und Sozialpädagogik	314
	1 Pädagogik – Erziehungswissenschaft: Gemeinsamkeiten und Differenzen	314
	2 Von der Pädagogik zur Erziehungswissenschaftund Herausbildung der Sozialpädagogik als eigenständige Teildisziplin	315
	3 Die aktuelle Struktur des Faches Erziehungswissenschaft	319
	4 Kooperationsmöglichkeiten zwischen Allgemeiner Erziehungswissenschaft und Sozialpädagogik	321
	Literatur	323
	Soziologie und Soziale Arbeit	326
	1 Die Wissenschaft von der Gesellschaft	327
	2 Theorieperspektiven der Soziologie für die Soziale Arbeit	328
	2.1 Theoretische Zugänge zu Gesellschaft	328
	2.2 Individuum und Gesellschaft – Struktur und Handeln	329
	3 Soziologische Perspektiven für Soziale Arbeit	330
	Literatur	331
	Soziale Arbeit und Sozialpolitik	333
	1 Vom sozialstaatlich-integrativen zum marktliberalen Gesellschaftstypus	334
	2 Vom „versorgenden“ zum „aktivierenden“ Sozialstaat	335
	3 Kriminalisierung und soziale Ausschließung	337
	4 Ausblick	339
	Literatur	340
	Kooperation von Jugendhilfe und Schule	343
	1 Ausgangslage und Entwicklungslinien der Kooperation von Jugendhilfe und Schule	343
	2 Gründe für die zunehmende Kooperation von Jugendhilfe und Schule	343
	3 Forschung zur Kooperation von Jugendhilfe und Schule	344
	3 Fazit	346
	Literatur	346
	Sonder- und Sozialpädagogik – Abgrenzung und Annäherung	349
	1 Einleitung	349
	2 Sonderpädagogische Entwicklungen	349
	3 Sonderpädagogisches Ausbildungs und Praxissystem	350
	4 Verhältnis zwischen Sonder- und Sozialpädagogik	351
	5 Ausblick	352
	Literatur	353
	Soziale Arbeit und Psychotherapie – zum Verhältnis sozialer und psychotherapeutischer Unterstützungen und Hilfen	354
	1 Positionen zum Verhältnis sozialarbeiterischer und psychotherapeutischer Unterstützungen und Hilfen	355
	2 Klinische Sozialarbeit: Auf dem Weg zubio-psycho-sozialen Hilfen	358
	Literatur	359
	Serviceteil „Inter- und intradisziplinäre Aspekte“	362
	1 Zum Weiterlesen	362
	Internationale und vergleichende Perspektiven	363
	Der deutschsprachige Diskurs der Sozialen Arbeit aus internationaler Perspektive	364
	1 Historischer Rückblick	364
	2 Strukturelle und disziplinäre Besonderheiten der deutschen Sozialen Arbeit – ein Blick von Außen	365
	3 Blick auf die Forschung	368
	4 Fazit	369
	Literatur	369
	Internationalität in der Sozialen Arbeit	371
	1 Einleitung	371
	2 Internationalität – Internationale Soziale Arbeit (ISA)	373
	2.1 Internationale Themen in Studienplänen	374
	2.2 Wissenschaftlicher Diskurs	375
	2.3 Internationale Kooperationen und internationale Vernetzungen	375
	2.4 Personenbezogener Austausch	376
	2.5 Europakritische Perspektiven	377
	3 Globalisierung und Transnationalität	377
	4 Zusammenfassung	380
	Literatur	381
	Internetquellen	385
	Soziale Arbeit in der Schweiz	386
	1 Einleitung	386
	2 Ausbildung zur Tätigkeit in Sozialer Arbeit	389
	2.1 Die Anfänge	389
	2.2 Ausbildungs- und Studiengänge in Sozialer Arbeit heute	391
	2.2.1 Fachhochschulen als neue Einrichtungen in der Bildungslandschaft Schweiz	391
	2.2.2 Der Bologna-Prozess	393
	2.2.3 Grundausbildung für den Sozialbereich	394
	3 Die Forschungslandschaft	396
	4 Theoriediskurse	398
	5 Ausblick	401
	Literatur	403
	Soziale Arbeit in Österreich –Stand in Theorie und Praxis	407
	1 Vorbemerkung	407
	2 Begrifflichkeit	407
	3 Gesetzliche Grundlagen	408
	4 Historisch-systematische Theorieperspektiven	409
	5 Aktuelle theoretische Bezugnahmen	411
	6 Praxisfelder	412
	7 Publikationslandschaft und Forschung	413
	Literatur	414
	Serviceteil „Internationale und vergleichende Perspektiven“	417
	1 Zum Weiterlesen	417
	2 Internationale Vereinigungen	417
	Arbeitsfelder und AdressatInnen Sozialer Arbeit	418
	Die Kinder- und Jugendhilfe	419
	1 Einleitung	419
	2 Versuch einer Begriffsbestimmung von Kinder- und Jugendhilfe	420
	2.1 „Kinder/Kindheit“, „Jugendliche/Jugend“ und „Hilfe“ im Diskurs Sozialer Arbeit	421
	2.2 Die Kinder- und Jugendhilfe im Kontext sozialpädagogischer, rechtlicher und funktionaler Bestimmungsversuche	423
	3 Einblicke in die Aufgaben und Leistungender Kinder- und Jugendhilfe	426
	3.1 Einblicke in das Kinder- und Jugendhilferecht: Kinder- und Jugendhilfe als differenzierter Dienstleistungssektor	426
	3.2 Die Kinder- und Jugendberichte als Sozialberichterstattungoder: Gesellschaftliche Zeugnisse wohlfahrtsstaatlicher Dienstleistungsproduktion	429
	4 Die Kinder- und Jugendhilfe und ihre Forschung	433
	5 Perspektiven einer modernen Kinder- und Jugendhilfe	436
	Literatur	437
	Pädagogik der Frühen Kindheit und Kindertageseinrichtungen	440
	1 Breites Verständnis des Aufwachsens von Kindern	440
	2 Familienbildung	441
	3 Kindertageseinrichtungen	442
	4 Ausblick	445
	Literatur	445
	Die Kinder- und Jugendarbeit	447
	1 Aufgaben, Ziele, Zielgruppen, Arbeitsweise	447
	2 Kinder- und Jugendarbeit in Zahlen	448
	3 Historische Entwicklung	449
	4 Aktuelle Konzepte: Bildungsbegriff, Subjekt- und Sozialraumorientierung	449
	5 Empirie zur Praxis und Wirkung von Kinder und Jugendarbeit	450
	Literatur	451
	Die Erzieherischen Hilfen	454
	Literatur	458
	Die hoheitlichen Aufgaben der Kinder- und Jugendhilfe	460
	2 Inhalte der anderen Aufgaben	461
	2.1 Vorläufi ge Maßnahmen zum Schutz von Kindern und Jugendlichen	461
	2.2 Aufsicht – präventive Kontrolle – Erlaubnisse	461
	2.3 Mitwirkung in gerichtlichen Verfahren	462
	2.4 Beistandschaft, Pflegschaft und Vormundschaft	462
	2.5 Beurkundung und Beglaubigung (§§ 59, 60 SGB VIII)	463
	3 Zuständigkeiten	463
	3.1 Zuständiger Träger der öffentlichen Jugendhilfe	463
	3.2 Beteiligung Dritter	463
	3.3 Mitwirkung der Polizei	464
	Literatur	464
	Soziale Arbeit im Gesundheitswesen und in der Gesundheitsförderung	465
	1 Grundsätzliches	465
	2 Historisches	466
	3 Aufgabenprofil	468
	4 Prävention, Gesundheitsförderung und Soziale Arbeit	470
	5 Interprofessionelle Kooperation	473
	6 Interdisziplinäre Kooperation	474
	7 Ethische Aspekte	475
	8 Perspektiven	476
	Literatur	477
	Soziale Altenarbeit	480
	1 Einführung	480
	2 Die Arbeitsfelder der sozialen Altenarbeit	481
	2.1 Offene Altenarbeit	481
	2.2 Der ambulante Bereich	485
	2.3 Teilstationäre Angebote	488
	2.4 Der stationäre Bereich	488
	3 Träger und Personalprofil	490
	3.1 Träger	490
	3.2 Ausbildung, Qualifikationsniveau und Personalstruktur	490
	4 Strukturprobleme der sozialen Altenarbeit	491
	Literatur	494
	Soziale Arbeit mit Ausgegrenzten – Die Tantalus-Situation	497
	1 Die Tantalussituation der Ausgegrenzten	497
	2 Professionelle Deutungsmuster und Interventionen	499
	2.1 Klinisch-normativer Ansatz	501
	2.2 Reflexiv-klinischer Ansatz	502
	2.3 Reflexiv-institutioneller Ansatz	503
	2.4 Sozialräumlich-partizipativer Ansatz	504
	2.5 Plädoyer für den sozialräumlich-partizipativen Ansatz	504
	3 In der Praxis: Wie partizipative Soziale Arbeit mit „Tantalus-Gruppen“ funktioniert	507
	3.1 Beispiel 1: Der Verbund Sozialtherapeutischer Einrichtungen (VSE)	507
	3.2 Beispiel 2: Das KIDS am Hamburger Hauptbahnhof	508
	3.3 Beispiel 4: Die Arbeit mit Kinderflüchtlingen	509
	3.4 Beispiel 5: Die Arbeit im Gemeinwesen mit „Planning for Real“	510
	4 Epilog	511
	Literatur	512
	Armut und Prekarisierung von AdressatInnen Sozialer Arbeit	514
	1 „Neue Mitleidsökonomie“ und „neue Unterschicht“. Die gesellschaftliche Konstruktion von Armutund Prekarität	514
	2 Armut und Prekarisierung – zur systematischen Bestimmung	515
	3 Armut, Prekarisierung und Soziale Arbeit	518
	Literatur	519
	Soziale Arbeit mit Frauen und Mädchen: Auf der Suche nach neuen Wegen	521
	1 Traditionen: Die Geschichte und ihre Begründungen	521
	2 Feministische Ansätze	522
	2.1 Verhältnis feministische Theoriebildung – feministische Handlungsgrundlagen	522
	2.2 Zentrale feministische Postulate	523
	3 Organisationsstrukturen und Arbeitsbereiche	524
	3.1 Institutionalisierungen	525
	3.2 Arbeitsbereiche	526
	3.3 Handlungsansätze und Arbeitsformen	527
	4 Rückblick und Ausblick	528
	Literatur	529
	Männer als Adressatengruppe und Berufstätige in der Sozialen Arbeit	531
	1 Männliche Natur und soziales Geschlecht	532
	2 Männer, Frauen und Soziale Arbeit	535
	3 Soziale Arbeit und die Bewerkstelligungvon Männlichkeit	537
	Literatur	539
	Migration, Interkulturelle Pädagogik und Soziale Arbeit	541
	1 Zum Stand der Diskussion	541
	2 Zur Praxis der interkulturellen Arbeit	543
	3 Demografi scher Wandel, potentielle Konflikte undFolgen für die Soziale Arbeit	546
	4 Auf dem Weg zur Netzwerkgesellschaft –die Zukunft der Profession	547
	5 Schlussbetrachtung	549
	Literatur	550
	Serviceteil „Arbeitsfelder und AdressatInnen Sozialer Arbeit“	552
	1 Zum Weiterlesen	552
	2 Interessenverbände und Organisationen von „AdressatInnen“ – Auswahl	555
	Sozialpädagogische Handlungsmethoden und Konzepte	556
	Handlungsformen in der Sozialen Arbeit Geschichte und Entwicklung	557
	1 Einleitung	557
	2 Über einige Schwierigkeiten der Methodenfrage in der Sozialen Arbeit	558
	2.1 Methoden – Hoffnungen und Befürchtungen	558
	2.2 Rahmenbedingungen sozialpädagogischen Handelns	560
	3 Feste Häuser und berufl iches Handeln – die klassischen Methoden der Sozialen Arbeit	563
	3.1 Vom Hausbesuch zur sozialen Einzelhilfe	565
	3.2 Gesprächsfähigkeit als Schlüsselqualifikation	566
	3.3 Von der Jugendbewegung zur Gruppenpädagogik	568
	3.4 Gemeinwesenarbeit und Stadterneuerung	570
	4 Trends und Perspektiven der Methodendiskussion	572
	4.1 Nach dem „Ende“ der klassischen Methoden	573
	4.2 Trends der Methodendiskussion	574
	4.3 Zusammenfassung	576
	Literatur	577
	Handlungskompetenz und Handlungstypen	581
	1 Einleitung	581
	2 Handlungskontexte und Handlungstypen	581
	3 Das Handlungskompetenzmodell	587
	4 Handlungskompetenz und Handlungstypen	591
	Literatur	593
	Von der sozialdisziplinierenden Intervention zur partizipativen Dienstleistung	595
	1 Hilfe versus Kontrolle	595
	2 Lebensweltorientierung versus Exklusionsverwaltung	598
	3 Perspektiven: Aktivierung versus Gerechtigkeit	600
	Literatur	602
	Über Einzelfallhilfe und Case Management	604
	1 Einleitung	604
	1.1 Merkmale und Fragen zur Bewertung und Unterscheidungeinzelner Konzepte von Einzelfallhilfe aus heutiger Sicht	604
	2 Konzepte der Einzelfallhilfe	605
	2.1 Anfänge der Einzelfallhilfe in Deutschland	605
	2.2 Die Verengung des Blickfeldes in der deutschen Rezeption der Literatur zur Einzelfallhilfe nach 1945	607
	2.3 Erweiterungen und Ergänzungen seit 1970	608
	3 Einzelfallhilfe als Gegenstand von Kritik	608
	3.1 Vom Fall zum Feld	609
	4 Von der Einzelfallhilfe zum Case-Management	610
	5 Einzelfallhilfe im Kontext psychosozialer Beratungsdienste	611
	6 Kontroverse Perspektiven	612
	6.1 Diagnose versus Zielfindung	612
	6.2 Das „Hilfe-Kontrolle-Dilemma“ oder worin besteht die Hilfe	613
	6.3 Multifunktionale versus spezialisierte Einzelfallhilfe	614
	6.4 Über den Einzelfall hinaus?	614
	Literatur	614
	Von der Gruppenarbeit bis zur Familientherapie	617
	1 Gruppen sind allgegenwärtig	617
	2 Zur theoretischen Verortung der Gruppenmethoden	618
	3 Die Vermittlungsfunktion der Gruppenmethoden	621
	4 Die Gruppe als Ortder (Nach-) Sozialisation und derberuflichen Habitusbildung	624
	5 Diagnose- und Handlungskompetenz in Gruppen	627
	6 Schlussbemerkung	629
	Literatur	629
	Von der Gemeinwesenarbeit über die Sozialraumorientierung zur Initiierung von bürgerschaftlichem Engagement	630
	1 Gründe für die Krise der GWA	632
	2 Das Fachkonzept „Sozialraumorientierung“	634
	3 GWA und Jugendhilfe: der Fall im Feld	637
	4 Quartiermanagement und bürgerschaftliches Engagement	639
	Literatur	641
	Sozialpädagogische Kasuistik	644
	1 Hintergründe und Aufgaben	646
	2 Strukturen und Fluchtpunkte	646
	3 Allgemeines und Besonderes	648
	4 Probleme und Typen	649
	5 Ausblick	651
	Literatur	653
	Biografische Fallrekonstruktion im handlungstheoretischen Kontext der Sozialen Arbeit	654
	1 Einleitung	654
	2 Interaktive Fallformung in der Sozialen Arbeit3	655
	3 Die Methode der Biografischen Fallrekonstruktion	660
	3.1 Auswertung biografischer Interviews	660
	3.2 Biografisch narrative Gesprächsführung	664
	4 Was bringt die biografische Fallrekonstruktion für die Praxis Sozialer Arbeit?	666
	4.1 Auswirkungen auf den professionellen Habitus	667
	4.2 Die Interaktion als Prozess des Selbst- und Fremdverstehens	668
	Literatur	670
	Sozialpädagogisch-hermeneutische Diagnosen in der Jugendhilfe	673
	1 Warum Diagnosen in der Jugendhilfe?	673
	2 Die sozialpädagogisch-hermeneutische Diagnose	676
	3 Sozialpädagogisch-hermeneutische Diagnose: Der Fall John	678
	3.1 Erfahrungen in Familie und Verwandtschaft	678
	3.2 Erfahrungen mit Gleichaltrigen	679
	3.3 Erfahrungen mit Einrichtungen des Bildungssystems	680
	3.4 Erfahrungen im Jugendhilfebereich	680
	3.5 Körpererfahrungen, Interessen	680
	3.6 Normative Orientierungen	680
	3.7 Zeitschemata	681
	3.8 Selbstbilder	681
	3.9 Lebensthemen	681
	3.10 Entwicklungsaufgaben – sozialpädagogische Aufgabenstellung	682
	4 Sozialpädagogische Diagnose als Methodeder Problemlösung	683
	Literatur	683
	Supervision für soziale Berufe	685
	1 Was ist Supervision?	685
	2 Warum benötigen sozialberuflich Tätige Supervision?	686
	3 Supervision als Prozess	687
	3.1 Die Aufgabe der Supervisorinnen	687
	3.2 Formen der Supervision	688
	3.3 Kontrakt und Setting	690
	3.4 Was geschieht in der Supervision?	692
	3.5 Der Auswertungsprozess in der Supervision	694
	4 Zentrale Supervisionsbegriffe	695
	Literatur	697
	Personal- und Organisationsentwicklung in der Sozialen Arbeit	700
	1 Zur Personalentwicklung	700
	2 Zentrale Aufgaben der Personalentwicklung und -führung	701
	3 Die Spezifika von Personalentwicklung in sozialen Dienstleistungsbetrieben	703
	4 Zur Organisationsentwicklung	704
	5 Organisationsentwicklung – ein Auslaufmodell?	705
	6 Über das Zusammenwirken von Personal - und Organisationsentwicklung	706
	Literatur	707
	Sozial- und Jugendhilfeplanung	708
	1 Infrastrukturelle Gestaltungsebene der Sozialplanung	708
	2 Sozialtechnisch ausgerichtete und kommunikativ orientierte Planungskonzepte	709
	2.1 Die Orientierung an eher sozialtechnisch ausgerichteten Konzepten von Ende der 1960er bis in die 1980er Jahre	710
	2.2 Die Orientierung an kommunikativ orientierten Planungskonzepten seit Beginn der 1990er Jahre	711
	2.3 Entwicklungen in der konzeptionellen Orientierung seit Ende der 1990er Jahre	712
	3 Methodische Planungskonzepte: Trend zu sozialraumorientierten Ansätzen	715
	4 Probleme in der Realisierung von sozialer Infrastrukturplanung	717
	5 Schlussbemerkungen: Zur Komplexität des Aufgabenbereichs „Sozial- und Jugendhilfeplanung“	720
	Literatur	721
	Serviceteil „Handlungsmethoden und Konzepte“	724
	1 Zum Weiterlesen	724
	Träger und Institutionen der Sozialen Arbeit	726
	Organisation und Verwaltung des „Sozialen“	727
	1 Einleitung	727
	2 Das Soziale als Gegenstand spezifischer Organisationen	727
	3 Organisationsformen des Sozialen	730
	4 Leistungen der Organisationen des Sozialen	732
	5 Verwaltung des Sozialen	733
	5.1 Bürokratisch strukturierte und team-strukturierte Verwaltungund deren Bedeutung für die personenbezogene Dienstleistungsverwaltung	733
	5.2 Modernisierung der Verwaltung	736
	6 Veränderungen in Organisation und Verwaltung des Sozialen	738
	Literatur	739
	Die Träger der Sozialen Arbeit in der Statistik	740
	1 Einleitung	740
	2 Die öffentlichen Träger der Sozialen Arbeit	741
	3 Privat-gewerbliche Träger im Bereichder Sozialen Arbeit	743
	4 Die Wohlfahrtsverbände als größte Erbringer von Dienstleistungen der Sozialen Arbeit	744
	5 Die Träger der Einrichtungen und Leistungen de rKinder- und Jugendhilfe	749
	6 Fazit	756
	Literatur	756
	Dieöffentlichen Träger der Sozialen Arbeit	758
	1 Öffentliche Träger als Organe des Sozialstaats	758
	1.1 Rechtliche Grundlagen	758
	1.2 Das Subsidiaritätsprinzip und das Verhältnis von öffentlichenund freien Trägern	760
	1.3 Kommunale Organisation sozialer Dienstleistungen	761
	2 Das Jugendamt als öffentlicher Träger persönlichersozialer Dienstleistungen	763
	2.1 Zweigliedrigkeit des Jugendamtes	763
	2.2 Die Aufgaben des Jugendamtes	764
	2.3 Finanzierung	767
	3 Entwicklungen der Jugendhilfe-Organisation	768
	3.1 Die Neuorganisation sozialer Dienste in den 1980er Jahren	769
	3.2 Verwaltungsmodernisierung des Jugendamtes	769
	Literatur	773
	Freie Träger	776
	1 Die Entwicklung des allgemeinen Aufgabenprofilsder Freien Träger	777
	1.1 Die politische Entwicklung des deutschen Sozialstaats und die gesellschaftlichen Wurzeln der Freien Trägerim 19. und beginnenden 20. Jahrhundert	778
	1.2 Die Positionierung der Freien Wohlfahrtspflege unter den Bedingungen der Sozialen Marktwirtschaft, der deutschen Einigung und des europäischen Binnenmarktes	779
	2 Die fachliche Verantwortung der Freien Träger	781
	2.1 Die Tätigkeitsfelder in den Einrichtungen und Dienstender Freien Träger	782
	2.2 Die Qualifizierungsinstitutionen der Freien Träger	783
	2.3 Die MitarbeiterInnen-Rechte bei Freien Trägern und deren Einrichtungen	783
	2.4 Unübersichtlichkeit, „Gesinnung“ und Lohndumpingstatt Fachlichkeit?	785
	3 Die wirtschaftliche Verantwortung der Freien Träger	785
	3.1 Die Finananzierungsquellen auf der Einnahmenseite	786
	3.2 Subsidiarität, Gemeinnützigkeit und die Ökonomisierung der Freien Träger	787
	4 Die organisatorische Verantwortung der Freien Träger	788
	4.1 Der Verein als Rechtsform Freier Träger	788
	4.2 Andere Rechtsformen der Einrichtungen Freier Träger	789
	5 Organisationswandel im Sozialen Dienstleistungssektor: Freie Träger auf dem Weg in die Sozialwirtschaft	790
	Literatur	791
	Dachorganisationen der Sozialen Arbeit – eine Übersicht	793
	1 Die zwei Säulen der öffentlichen und privaten Fürsorge kommunale Spitzenverbände und Spitzenverbände der freien Wohlfahrtspflege	793
	1.1 Der Deutsche Verein für öffentliche und private Fürsorge	793
	1.2 Die Bundesvereinigung der kommunalen Spitzenverbände (BV)	796
	1.3 Die Bundesarbeitsgemeinschaft der Freien Wohlfahrtspflege	797
	2 Arbeitsgemeinschaften und Zusammenschlüsse der Kinder- und Jugendhilfe	801
	2.1 Arbeitsgemeinschaft für Kinder- und Jugendhilfe – AGJ	802
	2.2 Arbeitsgemeinschaft der Obersten Jugend- und Familienbehörden der Länder	804
	2.3 Spitzenverbände der Freien Wohlfahrtspflege	804
	2.4 Deutscher Bundesjugendring	805
	2.5 Bundesarbeitsgemeinschaft der Landesjugendämter	805
	2.6 Weitere Zusammenschlüsse von Fachorganisationen der Kinder- und Jugendhilfe	805
	3 Einige Anmerkungen zu Dachorganisationen sozialer Arbeit und ihren Funktionen im Sozialstaat	806
	Literatur	807
	Serviceteil „Träger und Institutionen“	808
	1 Zum Weiterlesen	808
	2 Zentrale Träger und Fachorganisationen	808
	Rechtliche Grundlagen und Rahmungen der Sozialen Arbeit	810
	Geschichte der Rechtsgrundlagen der Sozialen Arbeit bis zum 20. Jahrhundert	811
	1 Einleitung	811
	2 Armenfürsorge	813
	3 Kinder- und Jugendfürsorge	817
	4 Soziale Arbeit und Recht	820
	Literatur	820
	Die Sozialgesetzgebung und die Soziale Arbeit im 20. Jahrhundert	822
	1 Zur Sozialgesetzgebung und Sozialen Arbeit im 20. Jahrhundert: „Von der Caritas zur Sozialpolitik“	823
	2 Das Kinder- und Jugendhilferecht: Entwicklungen bis zum Anfang des 20. Jahrhunderts	825
	3 Jugendfürsorge und Jugendpflege von der Jahrhundertwende bis zur Weimarer Republik	827
	4 Das Reichsjugendwohlfahrtsgesetz von 1922 und das Jugendgerichtsgesetz von 1923	829
	5 Kinder- und Jugendhilfegesetzgebung im Nationalsozialismus	831
	6 Kinder- und Jugendhilfe zwischen 1945 und 1961	833
	7 Kinder- und Jugendfürsorge zwischen 1961 und 1990 in der Bundesrepublik	835
	8 Ausblick: Die Rechtsentwicklung in der Kinder- und Jugendhilfe	838
	Literatur	839
	Ausgewählte kinder- und jugendbezogene Rechtsvorschriften	842
	1 Überblick	842
	2 Kindschaftsrecht	843
	2.1 Eckpunkte	843
	2.2 Leibliche Kinder	844
	2.3 Stiefkinder	849
	2.4 Pflegekinder	850
	2.5 Adoptivkinder	851
	3 Kinder- und Jugendhilferecht	853
	3.1 Schmälerung der Rechtsstellung Minderjähriger	853
	3.2 Ausbau der Beteiligungsrechte Minderjähriger	853
	3.3 Erzieherische Hilfen: Von Prototypen bis „insbesondere“ bei kontrollierter Planung	854
	3.4 Beratung	855
	3.5 Mitwirkung in Gerichtsverfahren	856
	Literatur	857
	Ausgewählte sozialrechtliche Bestimmungen	858
	1 Was ist Sozialrecht?	858
	2 Überblick über das Sozialgesetzbuch und die Systematik des sozialen Leistungsrechts	860
	2.1 Soziale Vorsorge	862
	2.2 Soziale Entschädigung	863
	2.3 Soziale Förderung	863
	2.4 Soziale Hilfe (Existenzsicherung)	863
	3 Ausgewählte Sozialleistungsbereiche	864
	3.1 Soziale Vorsorge – die Pflegeversicherung	864
	3.2 Soziale Entschädigung – Opferentschädigung	870
	3.3 Soziale Förderung – Elterngeld	873
	3.4 Soziale Hilfe – Grundsicherung für Arbeitsuchende	875
	4 Ausblick	884
	Literatur	885
	Abkürzungen	886
	Serviceteil „Rechtliche Grundlagen und Rahmungen der Sozialen Arbeit“	888
	1 Zum Weiterlesen	888
	Die „Profession“ – Soziale Arbeit als „Berufsfeld“	890
	Das Personal der Sozialen Arbeit	891
	1 Soziale Arbeit als Beruf	891
	2 Personales Wachstum	894
	2.1 Personal in der Kinder- und Jugendhilfe	899
	2.1.1 Ausbau und Abbau des Personals	899
	3 Soziale Arbeit – ein Feld der Frauenberufe?	903
	3.1 Das Qualifikationsprofil Sozialer Arbeit	907
	3.2 Sozialpädagogisches Wachstum ohne Profil?	910
	Literatur	911
	Professionalität	913
	1 Bedingungen der Professionalisierung	914
	1.1 Beruf, Expertentum, Profession	914
	1.2 Das klassische Professionalitätsideal	915
	1.3 Die Professionalisierungsanwärter	916
	2 Sozialpädagogische Professionalitätsansprüche undihre Kritik	917
	2.1 Argumente von zwei Gründerinnen	917
	2.2 Kritik sozialpädagogischer Professionalitätsansprüche	919
	2.3 Konsequenzen der Kritik	921
	3 Notwendigkeit eines eigenen Professionalitätsmodells Sozialer Arbeit	921
	3.1 Gründe für ein sozialpädagogisches Modell von Professionalität	922
	3.2 Professionalität und organisatorische Struktur	925
	3.3 Zwischenfazit: Professionalisierungsbedürftigkeit und Professionalität	927
	4 Zum Stellenwert von Methoden für Professionalisierung	928
	Literatur	931
	Soziale Arbeit als Ehrenamt	933
	1 Einleitung	933
	2 Zur Empirie des Ehrenamts	933
	3 Ehrenamtliche und berufliche Arbeit	937
	4 Optimierungsstrategien freiwilligen Engagements	940
	Literatur	941
	Ethik und Soziale Arbeit	944
	1 Ethik im Dissens	944
	2 Notizen zur Geschichte	944
	3 Aktuelle Aufmerksamkeit	946
	3.1 Widersprüche und Ebenen ethischen Wissens	948
	3.2 Positionen	950
	4 Fazit	952
	Literatur	952
	Soziale Arbeit und Öffentlichkeit	955
	1 Einleitung	955
	2 Historische Notiz	956
	3 Öffentlichkeit	958
	4 Konturen des Gegenstandsfeldes	960
	5 Zum Stand der Forschung	964
	6 Kampf um Öffentlichkeit	969
	7 Zusammenfassung	974
	Literatur	975
	Serviceteil „Profession – Soziale Arbeitals Berufsfeld“	979
	1 Zum Weiterlesen	979
	2 Interessenvertretungen und Organisationen von MitarbeiterInnen in der Sozialen Arbeit	980
	Sozialpädagogische Aus-, Fortund Weiterbildung	981
	Helfertraining und Akademisierung – Grundlinien der Ausbildungsgeschichte	982
	1 Bürgerbefähigung und Liebestätigkeit	983
	2 Übung im Dienst: Freiwilligentraining	985
	3 Bildung für eine neue Profession	986
	4 Frauenschulen und Wohlfahrtspflege	987
	5 Berufliche oder wissenschaftliche Ausbildung?	989
	6 Sozialpädagogische Bewegung und Ausbildung von Männern	990
	7 Neuanfänge in Deutschland, Niveauanhebung international	993
	8 Stufen der Akademisierung in Deutschland	994
	9 Fazit: In der Fragmentierung den Zusammenhang wahren	996
	Literatur	998
	Qualifizierung für die Soziale Arbeit	1000
	1 Einleitung	1000
	2 Strukturmerkmale der Ausbildungslandschaft „Soziale Arbeit“	1001
	3 Die Kernberufe der Sozialen Arbeit	1003
	3.1 KinderpflegerInnen oder SozialassistentInnen? – Grundqualifikation zur Sozialen Arbeit	1005
	3.2 Ausbildung der ErzieherInnen – eine Tradition auf dem Prüfstand	1006
	3.3 Die Ausbildung auf Fachhochschulebene – Masse statt Klasse? Drei Ausbildungsorte	1010
	3.4 Soziale Arbeit an den Universitäten – vom „ungeliebten Kind“ zum akademischen Normalangebot	1014
	4 Fazit: Alles ist im Fluss, aber wohin geht die Reise?	1017
	Literatur	1019
	Fort- und Weiterbildung für die Soziale Arbeit	1022
	1 Wer in der Sozialen Arbeit braucht Weiterbildung und wozu?	1022
	2 Wer bietet Weiterbildung im Bereich der Sozialen Arbeit an?	1028
	3 Schlussbemerkung – „Weiterbildungsmarkt Soziale Arbeit“	1033
	Literatur	1034
	Ausbildung für Soziale Berufe in Europa	1037
	1 Kurzer geschichtlicher Abriss: Ausbildung für Soziale Berufe1	1037
	2 Berichte aus ausgewählten Ländern	1040
	2.1 Skandinavien und baltische Staaten	1040
	2.2 Großbritannien und Irland	1042
	2.3 Niederlande, Belgien, Luxemburg und Frankreich	1042
	2.4 Russland, Polen, Tschechien, Ungarn und Kroatien	1044
	2.5 Spanien, Portugal, Italien und die Türkei	1047
	3 Resümee	1049
	Literatur	1050
	Internationale Soziale Arbeit und Internationalisierung des Studiums	1054
	1 Tradition der Internationalen Kooperation	1054
	2 Internationale Dachorganisationen	1055
	3 Internationale Soziale Arbeit	1056
	4 Der Bologna-Prozess und Internationalisierung von Hochschulen	1058
	5 Studienbezogene Auslandsmobilität	1059
	6 Ausblick	1060
	Literatur	1061
	Die Europäisierung der Bildungspolitik und der Deutsche Qualifikationsrahmen für lebenslanges Lernen	1063
	1 Zum Prozess der Einführung von Qualifikationsrahmen	1063
	2 Informelles Lernen und Anerkennung von bereits erworbenen Kompetenzen	1065
	3 Positionen zum Deutschen Qualifikationsrahmen	1067
	Literatur	1068
	Serviceteil „Sozialpädagogische Aus-, Fortund Weiterbildung“	1070
	1 Zum Weiterlesen	1070
	2 Institutionen der sozialpädagogischen Aus-, Fort- und Weiterbildung – Auswahl	1070
	Soziale Arbeit beobachten – Forschung	1072
	Sozialpädagogische Forschung Stand und Perspektiven	1073
	1 Sozialpädagogische Forschung – eine notwendige Reflexion am Anfang	1073
	2 Forschungstraditionen und Forschungstypen	1078
	2.1 Sozialpädagogische Ressort-, Bereichs- und Verbundforschung	1079
	2.2 Sozialpädagogische AdressatInnenforschung	1080
	2.3 Feld übergreifende „Schwerpunktforschung“	1081
	2.4 Lokale und regionale Forschung	1082
	2.5 Internationale Forschung	1083
	2.6 Forschung als Selbstbeobachtung der Praxis	1084
	2.7 Sozialberichterstattung als Forschung	1086
	3 Zur Identität sozialpädagogischer Forschung	1087
	4 Bedarf und Entwicklung sozialpädagogischer Forschung	1089
	5 Zur Organisation sozialpädagogischer Forschung	1091
	Literatur	1092
	Internationalität und Vergleich inder Sozialen Arbeit	1095
	1 Zur faktischen Internationalisierung der Sozialen Arbeit	1095
	2 Internationaler Vergleich und Mehrebenenanalyse	1098
	3 Zwischen den Komparatistiken	1099
	4 Internationalität: Zwischen Professions- und Berufsfeldbeschränkung und disziplininterner Ausdifferenzierung	1104
	5 Schluss	1106
	Literatur	1107
	Evaluation und evidenzbasierte Praxis	1112
	1 Einleitung	1112
	2 Evaluation	1113
	3 Evidenzbasierte Praxis	1116
	4 Zusammenfassende Diskussion und Ausblick	1118
	Literatur	1122
	Praxisforschung in der Sozialen Arbeit	1125
	1 Was ist Praxisforschung?	1125
	2 Forschungsmethoden	1127
	3 Rahmenbedingungen von Praxisforschung heute	1128
	4 Bedingungen für eine gelingende Praxisforschung	1129
	4.1 Angst, Kritik, Hierarchie und Macht	1129
	4.2 Gleichwertige Kompetenzen?	1130
	4.3 Unterschiedliche Interessen an die Praxisforschung	1131
	4.4 Vorbereitungszeit vor dem Beginn des Projektes	1132
	5 Plädoyer für eine Rückbesinnung auf die Aktionsforschung	1132
	6 Zusammenfassung	1134
	Literatur	1135
	Forschung im Studium Soziale Arbeit	1138
	1 Die Integration von Forschung in die Ausbildung –eine Bestandsaufnahme	1138
	2 Erkenntnismöglichkeiten forschenden Lernens im Studium	1142
	2.1 Erwerb von forschungsmethodischen Kenntnissen	1143
	2.2 Die Aneignung von Forschungskompetenzen als wissenschaftlicher Bildungsprozess	1144
	2.3 Kompetenzen des Fremdverstehens als Grundlage für pädagogisch-professionelles Handeln	1145
	3 Ausbildung als eigener Wirklichkeitsbereich –zur Differenz zwischen Forschung in Wissenschaft und Ausbildung	1147
	Literatur	1149
	Sozialpädagogische Institute und ihre Funktion für Forschung, Evaluation und Beratung1	1152
	1 Definitorische Annäherungen	1152
	2 Gründung und Selbstverständnis der Institute	1154
	3 Versuch einer Standortbestimmung	1156
	Literatur	1161
	Serviceteil „Soziale Arbeit beobachten –Forschung“	1163
	1 Zum Weiterlesen	1163
	2 Institutionen und Ortesozialpädagogischer Forschung	1164
	AutorInnen	1174

Grundriss Soziale Arbeit - Ein einführendes Handbuch

von: Werner Thole

Grundriss Soziale Arbeit - Ein einführendes Handbuch

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eBooks