Handreichung Tagesgruppen - Theorie und Praxis zukunftsorientierter Tagesgruppenarbeit
von: Ulrike Bavendiek, Bruno Flock, Guntram Geske
Walhalla und Praetoria Verlag GmbH & Co. KG, 2018
ISBN: 9783802949654
Sprache: Deutsch
278 Seiten, Download: 20331 KB
Format: PDF, auch als Online-Lesen
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Handreichung Tagesgruppen - Theorie und Praxis zukunftsorientierter Tagesgruppenarbeit
| #_95740600_eBook.pdf | 1 | ||
| Inhalt | 3 | ||
| 1. Einleitung | 7 | ||
| 1.1 Vorworte | 7 | ||
| 1.2 Zu diesem Buch | 11 | ||
| 1.3 Die Geschichte der Bundesfachgruppe Tagesgruppen in der IGfH | 12 | ||
| 2. Entwicklung, Rahmungen und Empi rie | 15 | ||
| 2.1 ( Kurz?-) Geschichte der Tagesgruppen | 16 | ||
| 2.2 Leistungsspektrum der Hilfeform Tagesgruppe | 20 | ||
| 2.3 Fachliche und organisatorische Herausforderungen | 25 | ||
| 2.4 Tagesgruppe – wirksame Förderung im Spektrum der Erziehungshilfe | 36 | ||
| 2.5 Gesetzliche Grundlagen | 38 | ||
| 2.6 Verfahren zur Erteilung einer Betriebserlaubnisgemäß § 45 SGB VIII | 44 | ||
| 2.7 Erarbeitung und Prüfung einer Konzeption – eine Orientierungshilfe | 47 | ||
| 2.8 Wirkungen von Hilfen in Tagesgruppen – empirische Einblicke | 50 | ||
| 2.9 Tagesgruppe aus der Sicht der Nutzer_innen – Forschungsergebnisse | 62 | ||
| 2.10 Elternbeteiligung in der Tagesgruppe | 71 | ||
| 3. Konzeptionelle Grundlagen und Schnittstellen | 78 | ||
| 3.1 Die Stellung der Tagesgruppe innerhalb der erzieherischen Hilfen | 79 | ||
| 3.2 Zur Bedeutung der Gruppenarbeit | 81 | ||
| 3.3 Das Lernfeld Gruppe/Die Gruppe als Lernfeld | 83 | ||
| 3.4 Eltern- und Familienarbeit | 85 | ||
| 3.5 Beteiligung und Beschwerde – eine Orientierungshilfe | 88 | ||
| 3.6 Gelingende Partizipation | 94 | ||
| 3.7 Kompetenzen von Mitarbeiter_innen in Tagesgruuppen | 96 | ||
| 3.8 SchnIttstellen der Tagesgruppenarbeit | 104 | ||
| 3.9 Angebotsstrukturen von Tagesgruppen und offener Ganztagsschule | 107 | ||
| 3.10 Integration von HzE in die offene Ganztagsschule – Fragen aus einem Modellprojekt | 110 | ||
| 3.11 Die Tagesgruppe als inklusiver Ort | 118 | ||
| 4. Handlungskonzepte und Alltagsherausforderungen der Tagesgruppenarbeit – Praxisbeispiele | 120 | ||
| 4.1 Beteiligung und Kinderrechte in den Tagesgruppen | 121 | ||
| 4.2 Kinderrechte in der Konzeption | 125 | ||
| 4.3 Beteiligungsformen für Kinder – ein Praxisbeispiel | 126 | ||
| 4.4 Grundsätze zur Wahrung von Kinderrechten in der Tagesgruppe | 129 | ||
| 4.5 Die Zusammenarbeit mit Eltern im Rahmen der Tagesgruppe | 132 | ||
| 4.6 Familienarbeit – ein Fallbeispiel | 135 | ||
| 4.7 Familienfreizeiten im Rahmen der Tagesgruppenarbeit | 140 | ||
| 4.8 Unterstützung psychisch kranker Eltern durch Netzwerkarbeit | 150 | ||
| 4.9 Pädagogisches Handeln im Alltag und in Krisen – Fallbeispiele | 152 | ||
| 4.10 Autobiografiearbeit im Gruppenalltag | 161 | ||
| 4.11 Projekt „Ernährungsdetektive“ – ein Praxisbeispiel | 172 | ||
| 4.12 Projektauflösung in der Tagesgruppe – zwei Praxisbeispiele | 174 | ||
| 4.13 Pädagogik der Gruppe – Beispiel Kinderfreizeit | 176 | ||
| 4.14 Umgang mit Krisen | 179 | ||
| 4.15 Das Thema Gewalt im Blick behalten | 181 | ||
| 4.16 Prävention sexueller Gewalt – Konzeptbeispiel | 182 | ||
| 4.17 Jugendspezifische Zugangsweisen – ein Praxisbeispiel | 191 | ||
| 4.18 Strukturierte Beobachtung und Förderung – Leitfaden für die „Heilpädagogische Einschätzung“ | 195 | ||
| 4.19 Heilpädagogische Spielstunde – Praxisbeispiel | 204 | ||
| 4.20 Tagesgruuppe für Vorschulkinder – Praxisbeispiel | 208 | ||
| 4.21 Heilpädagogische Trainingsklasse – Praxisbeispiel | 211 | ||
| 4.22 Sinne, Wahrnehmung, Wahrnehmungsstörungen | 213 | ||
| 4.23 Autistische Kinder in der Tagesgruppe | 216 | ||
| 4.24 Soziale Kompetenzen – Phasen und Förderbereiche | 219 | ||
| 4.25 Sozialtraining und Gruppenförderung | 225 | ||
| 4.26 Leitbild des Sachgebiets Heilpädagogik der Diakonie Düsseldorf | 231 | ||
| 4.27 Dokumentation und Berichterstattung – Musterbögen | 232 | ||
| 4.28 Öffentlichkeitsarbeit und Kooperation | 236 | ||
| 5. Tagesgruppenarbeit als Phasenarbeit | 237 | ||
| 5.1 Phasen in der Tagesgruppenarbeit | 238 | ||
| 5.2 Reflexionsfragen für Kinder und sorgeberechtigte – Musterbogen | 245 | ||
| 5.3 Phase I Checkliste Fallaufnahme – Beispiel | 247 | ||
| 5.4 Phase I Leitfaden Erstgespräch – „Kennenlern-Gespräch“ | 248 | ||
| 5.5 Phase I Aufnahmgespräch – Muster-Protokoll | 249 | ||
| 5.6 Phase I Aufnahme?/Anamnese – Muster | 250 | ||
| 5.7 Phase I Eltern- und Familienarbeit – Muster Elternbrief | 254 | ||
| 5.8 Phase I SchweigepflichtsentbIndung – Muster | 258 | ||
| 5.9 Phase II Elemente der Tagesstruktur – Beispiel | 259 | ||
| 5.10 Phase II Modell eines Tagesablaufs | 261 | ||
| 5.11 Phase II Kleingruppenangebote zur individuellen Entwicklugnsförderung | 262 | ||
| 5.12 Phase III Abschiedsmappe – Muster & Erläuterungen | 266 | ||
| 6. Weiterfu?hrende Literatur | 273 | ||
| 7. Autor_innenverzeichnis | 275 | ||
| 8. Danksagung | 277 |
