Jugendhilfeforschung - Kontroversen - Transformationen - Adressierungen
von: Arbeitskreis 'Jugendhilfe im Wandel'
VS Verlag für Sozialwissenschaften (GWV), 2011
ISBN: 9783531931128
Sprache: Deutsch
324 Seiten, Download: 2697 KB
Format: PDF, auch als Online-Lesen
geeignet für:
| Vorwort | 5 | ||
| Inhalt | 7 | ||
| Jugendhilfe im Wandel – Neun Jahre Kinderund Jugendhilfeforschung | 11 | ||
| Einleitung | 11 | ||
| Der ‚rote Faden‘ | 12 | ||
| Das Forschungsprogramm | 15 | ||
| Die vorliegenden Beiträge | 16 | ||
| Graduiertenkolleg „Jugendhilfe im Wandel“ Kinderund Jugendhilfeforschung – Rahmungen | 18 | ||
| Orientierung durch Wissenschaft. Eine exemplarische Vergewisserung zu gegenwärtigen Orientierungsangeboten in der Sozialen Arbei | 19 | ||
| Einleitung | 19 | ||
| Woran sich Wissenschaft orientiert | 20 | ||
| Eigenschaftslose Sozialarbeitswissenschaft | 22 | ||
| Metaphorische Transformationen zur Eigenschaftlosigkeit | 26 | ||
| Normativ-ethische Orientierungsangebote für die Soziale Arbeit | 31 | ||
| Das Angebot des Capability Approach | 32 | ||
| Dekonstruktivistische Alternativangebote | 36 | ||
| Konsequenzen für Jugendhilfeforschung | 39 | ||
| Literatur: | 41 | ||
| Vom Wandel des Wandels. Anfragen an den Stand von Expansions-, Differenzierungsund Professionalisierungsprozessen in der Kinderu | 44 | ||
| Einleitung | 44 | ||
| Am Anfang des Jahrhunderts – am Ende der Expansion? | 45 | ||
| Die quantitative Entwicklung im Lichte zentraler Indikatoren | 46 | ||
| Die Entwicklung in den einzelnen Arbeitsfeldern | 49 | ||
| Geänderte Bedarfslagen und Ausdifferenzierung des Leistungsspektrums? | 52 | ||
| Mehr Professionalität? | 58 | ||
| Vorläufige Antworten | 61 | ||
| Literatur | 63 | ||
| Standardisierung und Passgenauigkeit – Jugendhilfe und Wirksamkeitsversprechen | 66 | ||
| Einleitung | 66 | ||
| Jugendhilfe im wohlfahrtsstaatlichen Wandel | 67 | ||
| Standardisierte Neuausrichtung der Jugendhilfe | 69 | ||
| Passgenaue Jugendhilfen und das neue Wirkungsversprechen | 71 | ||
| Hoffnung auf Professionalisierung durch neue Verfahren und Instrumente? | 72 | ||
| Empirie wirksamer personenbezogener Dienstleistungen in der Jugendhilfe | 73 | ||
| Fazit | 75 | ||
| Literatur | 76 | ||
| Erziehungsforschung im Kontext der Kinderund Jugendhilfe | 81 | ||
| Einleitung | 81 | ||
| Das ‚Geschäft der Erziehung‘ als Forschungsgegenstand | 82 | ||
| Eine Selbsteinschätzung: Subjektive Erziehungsstile von Vätern | 84 | ||
| Erziehungsziele von Vätern | 86 | ||
| Erziehungsmittel: Lob und Strafe? | 87 | ||
| Erziehungsunsicherheiten und Klarheit in der Position | 88 | ||
| Literatur | 90 | ||
| Dienstleistungsqualität in der Kinderund Jugendhilfe. AdressatInnen als Legitimationsfigur in der Qualitätsdiskussion | 92 | ||
| Einleitung | 92 | ||
| Dienstleistungsorientierung zum Wohle der jungen Menschen und ihren Familien? | 93 | ||
| Die Qualitätsdiskussion und ihre Verheißungen | 97 | ||
| AdressatInnenorientierung in der Kinderund Jugendhilfe | 99 | ||
| Literaturverzeichnis | 101 | ||
| Graduiertenkolleg „Jugendhilfe im Wandel“ Forschungsfokus: Erbringungskontexte der Kinderund Jugendhilfe | 105 | ||
| Gemeinsam geteilte Fachlichkeit. Flexibilisierungsprozesse und Ordnungsbildung in sozialpädagogischen Organisationen | 106 | ||
| Einleitung | 106 | ||
| Flexibilität als Wahrnehmungsund Interpretationsmuster in sozialpädagogischen Einrichtungen | 107 | ||
| Jugendhilfestation Linden: „Die flexibel Agierenden“ | 109 | ||
| Jugendhilfeeinrichtung Rauschen: „Das ist Kunst“ | 110 | ||
| ‚Flexibilität organisieren‘: Im Spannungsfeld von Wandel und Stabilität, von Ermöglichung und Restriktion | 112 | ||
| Sozialpädagogische Organisationen: Ordnungsbildung als Konstitution einer gemeinsam geteilten Fachlichkeit | 115 | ||
| Literatur | 117 | ||
| New Educational Chances for the Disadvantaged Migrant Youth through Reconstruction of Social Capital in Online Informal Learning | 119 | ||
| Disparities of migrant youth in German educational system | 119 | ||
| Informal learning in online socio-cultural networks and contingency to enable a structural alternative | 120 | ||
| Offline social milieus and online socio-cultural networks: empirical results of reconstruction of Turkish migrant youngsters’ so | 122 | ||
| LOIN | 125 | ||
| Ethno-cultural and motivational differentiation | 126 | ||
| 5 | 126 | ||
| LOSE -.5811748 | 127 | ||
| LOSE -.2288855 | 127 | ||
| LOSE -.0629589 | 127 | ||
| HIIN | 127 | ||
| -.4232648 | 127 | ||
| -.5077183 | 127 | ||
| HIMIX | 127 | ||
| Conclusion: a motivating youth work to enable new Bildung chances for the disadvantaged migrant youth | 129 | ||
| Reference | 130 | ||
| Die doppelte Modernisierung – Politische Steuerung und Jugendhilfe im Wandel | 132 | ||
| Einleitung | 132 | ||
| Der Wandel im Beziehungsgefüge des wohlfahrtsstaatlichen Arrangements | 135 | ||
| Der Wandel in der politischen Steuerung von Jugendhilfe | 137 | ||
| Jugendhilfe unter den Bedingungen der doppelten Modernisierung | 139 | ||
| Literatur | 140 | ||
| Strukturen bilden. Demokratie in der Jugendverbandsarbeit | 142 | ||
| Einleitung | 142 | ||
| Demokratie und Bildung | 143 | ||
| Demokratie und Jugendverbandsarbeit | 145 | ||
| Strukturen bilden | 148 | ||
| Literatur | 152 | ||
| Kooperative Wohlfahrtsproduktion – Entscheidungsprozesse im Sozialraumteam | 154 | ||
| Einleitung | 154 | ||
| Klassische Wohlfahrtsproduktion und ihre Kritik | 155 | ||
| Neue Steuerung und Aktivierender Staat | 156 | ||
| Kooperative Steuerung als Alternative? | 157 | ||
| Empirische Konturierungen der Sozialraumteamarbeit | 158 | ||
| Fazit | 161 | ||
| Literatur | 162 | ||
| Grenzüberschreitende Erziehungshilfe – Die pädagogische Nutzung des Auslands in der Arbeit mit ‚schwierigen‘ Jugendlichen | 165 | ||
| Einleitung | 165 | ||
| Das Spezifische der Intensivpädagogik im Ausland | 166 | ||
| Auslandsaufenthalt als „Krisis des Denkens-wie-üblich“ | 167 | ||
| Auslandsaufenthalt und die Transformation subjektiver Wirklichkeit | 168 | ||
| Auslandsaufenthalt und der ‚zweite‘ Strukturbruch der Lebenswelt | 171 | ||
| Intensivpädagogische Nutzung des Auslands als europäisches Projekt | 173 | ||
| Literatur: | 175 | ||
| Subjekt – Technik – Kontext. Zur Aneignung von Informationsund Kommunikationstechnologien in der Sozialen Arbeit | 177 | ||
| Informationsund Kommunikationstechnologien in der Sozialen Arbeit | 177 | ||
| Die ‚klassische‘ Forschungsperspektive: Organisation – Profession – AressatInnen | 181 | ||
| Mediatisiertes Handeln als Dimension sozialpädagogischer Forschung | 183 | ||
| TechnikTechnisierung und Konstellationen von Trägermedien | 186 | ||
| GegenstandFormalisierung und Zweck-Mittel-Orientierung | 188 | ||
| Subjekt – Zwischen individuellen und sozial kontextualisierten Nutzungsweisen | 189 | ||
| Kontext und Rahmung – Entund Restrukturierungen in Raum, Zeit und Gesellschaft | 190 | ||
| Differenzen zur ‚klassischen‘ Forschungsperspektive | 192 | ||
| Forschungsmethod(olog)ische und erkenntnisleitende Fragestellungen | 194 | ||
| Resümée | 197 | ||
| Literatur | 198 | ||
| Prävention – ein Begriff und seine Konjunktur zwischen Sozialer Arbeit und Sozialpolitik | 205 | ||
| Soziale Arbeit und Prävention | 205 | ||
| Kinderschutz als Prävention? | 210 | ||
| Fazit | 213 | ||
| Literatur: | 213 | ||
| Graduiertenkolleg „Jugendhilfe im Wandel“ Forschungsfokus: Erbringungsverhältnisse in der Kinderund Jugendhilfe | 215 | ||
| Ironie als Ermächtigungstaktik | 216 | ||
| Einleitung | 216 | ||
| Ironie als (sozial-)pädagogisches Phänomen | 216 | ||
| What the hell is going on here? – Zur empirischen Erfassbarkeit von Ironie | 218 | ||
| Ironie als Bemächtigungstaktik | 219 | ||
| Literatur | 226 | ||
| Transkriptionsregeln | 227 | ||
| AdressatInnenbezogene Kategorisierung durch professionelle AkteurInnen der Kinderund Jugendhilfe – Theoretische Konstituierungen | 228 | ||
| Einleitung | 228 | ||
| Zum Professionsdiskurs Sozialer Arbeit | 229 | ||
| Antinomien und Paradoxien | 230 | ||
| Zum Spannungsverhältnis von Subsumtion und Rekonstruktion | 232 | ||
| AdressatInnenbezogene Kategorisierung | 233 | ||
| Zur empirischen Realisierung – Forschungsfragen und methodisch-methodologische Implikationen | 234 | ||
| Literatur | 236 | ||
| Zur performativen Herstellung der AdressatInnen – Konturen einer vergleichenden Jugendhilfeethnographie | 239 | ||
| Einleitung | 239 | ||
| Zur Performativität sozialer Praktiken | 240 | ||
| Die performative Herstellung von AdressatInnen – Szenen am Tisch | 242 | ||
| Jugendwerkstatt Goldstraße | 243 | ||
| Offene Arbeit im Kindertreff | 245 | ||
| Schlussfolgerungen | 248 | ||
| Literatur | 250 | ||
| Konfliktfelder und Bildungsthematiken von Familien. Ein Beitrag zur sozialpädagogischen AdressatInnenforschung im Kontext von Fa | 252 | ||
| Einleitung | 252 | ||
| Familienbildung und Unterstützungsbedarf von Eltern im Fokus politischer Diskussionen und medialer Inszenierung | 252 | ||
| Zugänge zur Erforschung der AdressatInnenperspektive | 254 | ||
| Erziehungstheorie von Mollenhauer, Brumlik und Wudtke | 255 | ||
| Bildungstheoretische Bezüge | 256 | ||
| Anlage der Studie | 257 | ||
| Analyse sozialer Netzwerke von Eltern und Anknüpfungspunkte für die Familienbildung | 258 | ||
| Konflikt-, Lernund Bildungsthematiken innerhalb unterschiedlicher Netzwerktypen | 259 | ||
| Diskussion der Ergebnisse | 261 | ||
| Literatur | 262 | ||
| Subtile Anlässe von Scham und Beschämung in (sozial)pädagogischen Situationen | 264 | ||
| Einleitung | 264 | ||
| Scham als auf Intersubjektivität und Normativität verweisendes moralisches Gefühl | 265 | ||
| Empirische Rekonstruktion beschämender Bedingungen | 268 | ||
| Systematisierung der Erkenntnisse | 270 | ||
| Fazit | 273 | ||
| Literatur | 274 | ||
| Die Individualisierung von Armut am Beispiel von Jugendwohnungslosigkeit – Eine historische Annäherung | 277 | ||
| Einleitung | 277 | ||
| Die gesellschaftliche Funktion der Armenfürsorge | 277 | ||
| Jugend als Problem – das Problem der Jugendfürsorge | 279 | ||
| Zum veränderten Funktionsverständnis Sozialer Arbeit | 283 | ||
| Der aktivierende Sozialstaat und die Regulierung des Sozialen | 284 | ||
| Fazit: Der Ausschluss sozialer Problemgruppen aus dem Hilfeprozess | 287 | ||
| Literatur | 287 | ||
| ‚Small Talk‘ und ‚Troubles-Telling‘ –Gesprächspraktiken in der Jugendhilfe | 290 | ||
| Einleitung | 290 | ||
| und | 293 | ||
| Literatur | 295 | ||
| Lernumwelt Kindergarten: ErzieherIn-KindInteraktion im Fokus – Ergebnisse einer Videostudie | 298 | ||
| Einleitung | 298 | ||
| Hintergrund der Studie | 298 | ||
| Zentrale Forschungsbefunde | 299 | ||
| Empirischer Teil | 301 | ||
| Zusammenfassung der Befunde und Ausblick | 307 | ||
| Literatur: | 308 | ||
| KollegiatInnen und AutorInnen | 311 | ||
| Das Graduiertenkolleg „Jugendhilfe im Wandel“: Neun Jahre sozialpädagogische Nachwuchsförderung – eine vorläufige Bestandsaufnah | 312 | ||
| Am Anfang war die Idee… | 312 | ||
| …dann kamen die Förderphasen | 313 | ||
| Das Ende ist der Anfang? | 318 | ||
| AutorInnenverzeichnis | 320 |
