Methodenintegrative Supervision (Leben Lernen, Bd. 210) - Ein Leitfaden für Ausbildung und Praxis

von: Albrecht Boeckh

Klett-Cotta, 2015

ISBN: 9783608203073

Sprache: Deutsch

285 Seiten, Download: 1336 KB

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Methodenintegrative Supervision (Leben Lernen, Bd. 210) - Ein Leitfaden für Ausbildung und Praxis

	Methodenintegrative Supervision	1
	Zu diesem Buch	3
	Inhalt	6
	Einleitung: Gegenstand und Zielsetzung von methodenintegrativer Supervision	12
	I. Grundlagen der Supervision	16
	1. Verschiedene Formen, Gegenstandsbereiche und Ebenen von Supervision	16
	1.1 Formen der Supervision	16
	1.2 Ebenen der Supervision	19
	2. Der Rahmen der Supervision	30
	2.1 Der erste Kontakt	30
	2.2 Externe Supervision	32
	2.3 Interne Supervision	32
	2.4 Problematische Rahmenbedingungen	32
	3. Ablauf einer Supervisionssitzung – ein Zwölf-Punkte-Programm	33
	3.1 Ankommen und Kontaktaufnahme oder: die Supervision beginnt, bevor sie anfängt	33
	3.2 Anliegensammlung	35
	3.3 Evaluation der Ergebnisse der letzten Supervision	36
	3.4 Auswahl der Themen	37
	3.5 Ermitteln der Fragestellung	38
	3.6 Fall- und Anliegendarstellung	40
	3.7 Bestätigung oder Korrektur der Fragestellung	42
	3.8 Methodenauswahl	43
	3.9 Methodische Bearbeitung des Anliegens	44
	3.10 Lösungserprobung und Lösungstransfer	45
	3.11 Abschluss	46
	3.12 Reflexion des Supervisionsprozesses und Kontraktüberprüfung	46
	3.13 Sonderthemen in einem Supervisionsablauf	47
	II. Organisation – Team – Konflikt	49
	1. Organisation und Team als Hintergrund und Gegenstand von Supervision	49
	1.1 Organisation	49
	1.1.1 Was ist Organisation?	49
	1.1.2 Allgemeine Merkmale von Organisationen	52
	1.1.3 Dimensionen von Organisation im Umweltkontext	53
	1.1.4 Organismus vs. Konfliktmodell von Organisationen	54
	1.1.5 Umgang mit Organisationsstrukturen in der Supervision	54
	1.1.6 Organisationsprozessmodell	58
	1.1.7 Die soziologische Rollentheorie verbindet Organisation und Person	59
	1.1.8 Die Bedeutung der Rollentheorie für die Supervision in Organisationskontexten	62
	1.1.9 Methode der Rollenanalyse und des Rollenverhandelns	63
	1.1.10 Die Dialektik von formaler und informeller Organisationsstruktur am Beispiel des Konfliktes um die Leitung einer Fachschule	63
	1.2 Gruppe und Team	68
	1.2.1 Merkmale von Gruppen	68
	1.2.2 Typen von Gruppen	69
	1.2.3 Gruppenmodelle	70
	1.2.4 Gruppenstrukturen	71
	1.2.5 Gruppe und Umwelt	71
	1.2.6 Phasen der Gruppenentwicklung	72
	1.2.7 Abwehrmechanismen in Gruppen und von Gruppen	73
	1.3 Teamsupervision	73
	1.3.1 Methoden zur Herstellung einer kooperativen Arbeitsatmosphäre	74
	1.3.2 Analysemethoden	75
	1.3.3 Abgleich mit Theorien über Gruppen und Teams	76
	1.3.4 Übungen zur Verbesserung der Kommunikation	77
	1.3.5 Konflikt- und Problembearbeitung	77
	1.4 Teamentwicklung und Organisationsentwicklung	78
	2. Konfliktbearbeitung in der Supervision	80
	2.1 Konflikt als sozialwissenschaftliches Paradigma	80
	2.2 Vom Umgang mit Konflikten	84
	2.3 Axiomatische Grundüberlegungen zu Konflikten	85
	2.4 Konfliktträchtige Lösungsversuche	87
	2.5 Grundhaltung für die Konfliktbearbeitung	87
	2.6 Konfliktbearbeitung in der Supervision	88
	III. Im Zentrum steht die Beziehung	107
	1. Ansatz einer integrativen Theorie der Supervision auf der Basis der dialogischen Struktur des Selbst	107
	1.1 Anforderungen an eine Theorie der Supervision	107
	1.2 Eine allgemeine Theorie der Supervision	108
	1.3 Die soziologische Rollentheorie als allgemeiner Ansatz?	108
	1.4 Supervision als Therapie der Therapeuten?	109
	1.5 Die Notwendigkeit von Supervision	110
	1.6 Der zwischenmenschliche Kontakt	111
	1.7 Spiegelneuronen, Empathie und die Folgen für die Kommunikationstheorie	111
	1.8 Die dialogische Struktur des Selbst	115
	1.9 Notwendigkeit von Supervision aufgrund der dialogischen Struktur des Selbst	118
	1.10 Die Möglichkeit von Supervision aufgrund der dialogischen Struktur des Selbst	118
	1.11 Die Funktion von Supervision vor dem Hintergrund der dialogischen Struktur des Selbst	119
	1.12 Methodologische Implikationen der dialogischen Struktur des Selbst für die Supervision	120
	1.13 Zusammenfassung	120
	2. Verhältnis von Supervision und Psychotherapie	121
	2.1 Historische Betrachtung	121
	2.2 Supervision als Dekonstruktion von persönlichen Problemen	123
	2.3 Wann und wie ist Therapie in der Supervision zu empfehlen?	124
	2.4 Löst Therapie immer die persönlichen Probleme der Supervisanden?	125
	2.5 Psychotherapeutische Verfahren als Hilfsmethoden der Supervision	125
	IV. Spezielle Methoden aus psychotherapeutischen Verfahren und ihre Integration in die Supervision	130
	1. Psychoanalytische Konzepte und Methoden der Supervision: Übertragung – Gegenübertragung und Balint-Gruppen-Arbeit	130
	1.1 Übertragung und Gegenübertragung	132
	1.2 Übertragung und Gegenübertragung als gegenseitige bewusste und unbewusste Wahrnehmung, Resonanz und Reaktion in der therapeutischen/supervisorischen Beziehung	135
	1.3 Übertragung und Gegenübertragung als Gegenstand der Supervision	139
	1.4 Formen der Gegenübertragung	140
	1.5 Übertragung und Gegenübertragung in der supervisorischen Beziehung	143
	1.6 Mischung von Gegenübertragung und therapeutischer Übertragung	146
	1.7 Übertragungen der Therapeuten auf die Klienten	147
	1.8 Bearbeitung von Gegenübertragungen und Übertragungen in der Supervision	149
	1.9 Übertragung und Gegenübertragung in unterschiedlichen Supervisionsformen	155
	1.10 Balint-Gruppen-Arbeit	157
	1.11 Methodisches Vorgehen in der Balint-Gruppen-Arbeit	161
	1.12 Erfahrungen mit der Balint-Gruppen-Arbeit	162
	1.13 Zusammenfassung	162
	2. Systemische Supervision	163
	2.1 Allgemeine Begriffe des systemischen Ansatzes	163
	2.2 Systemische Methoden der Supervision	172
	2.3 Zusammenfassung	207
	3. Gestalttherapeutische Methoden in der Supervision	208
	3.1 Gestalttherapie	208
	3.2 Gestalt-Supervision	222
	4. Emotion Focused Therapy – eine effektive affektorientierte Methode zur Unterstützung von Supervisionsprozessen	235
	4.1 Die Emotionen im Fokus	235
	4.2 Zentrale Konzepte von Greenbergs EFT	236
	4.3 Anwendbarkeit von EFT in der Supervision	241
	4.4 Emotionale Verstrickung als Gegenstand und Basis supervisorischer Arbeit mit EFT	242
	4.5 Konkretes Vorgehen bei der EFT-Supervision	243
	5. Psychodrama-Supervision	251
	5.1 Psychodrama – allgemein	251
	5.2 Soziometrie	251
	5.3 Vom Stegreiftheater zum Psychodrama	251
	5.4 Das Menschenbild Morenos	252
	5.5 Das Rollenkonzept	252
	5.6 Tele-Beziehung und soziales Atom	253
	5.7 Grundlegende Überlegungen zum Psychodrama	254
	5.8 Ziele des Psychodramas	255
	5.9 Psychodrama-Arten	255
	5.10 Ablauf eines Protagonisten-Psychodramas	256
	5.11 Weitere Formen des Psychodramas	260
	5.12 Psychodrama in der Supervision	262
	6. Die Transaktionsanalyse als Methode für die Supervision	263
	6.1 Grundüberzeugungen der Transaktionsanalyse	263
	6.2 Das Modell der Ich-Zustände	264
	6.3 Transaktionen	265
	6.4 Skripte	268
	6.5 Spiele	268
	6.6 Dramadreieck	269
	6.7 Therapeutische Interventionen in der TA	270
	6.8 Gesamtwürdigung der TA	271
	6.9 TA und Supervision	272
	6.10 Würdigung der TA als Supervisionsmethode	276
	7. Methodenvielfalt und Methodenintegration in der Supervision	276
	7.1 Gründe für das Festhalten an »reinen« Therapiemethoden als Grundlage supervisorischer Methodik	277
	7.2 Die Notwendigkeit einer integrativen Theorie der Supervision	277
	7.3 Was für die Kombination und Integration von Methoden spricht	278
	Statt eines Schlusswortes: Vom Grenznutzen der SV oder »Der Herr, der schickt den Jockel aus«	282
	Literatur	284

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