Psychoanalytische Pädagogik - Psychoanalyse in der Pädagogik
von: Helmwart Hierdeis, Cord Benecke, Lilli Gast, Marianne Leuzinger-Bohleber, Wolfgang Mertens
Kohlhammer Verlag, 2016
ISBN: 9783170241800
Sprache: Deutsch
203 Seiten, Download: 3053 KB
Format: EPUB, PDF, auch als Online-Lesen
Deckblatt | 1 | ||
Titelseite | 4 | ||
Impressum | 5 | ||
Geleitwort zur Reihe | 6 | ||
Inhaltsverzeichnis | 8 | ||
1 Einleitung: Gegensätzliche Einschätzungen | 12 | ||
2 Zur Geschichte der Psychoanalytischen Pädagogik | 17 | ||
2.1 Pädagogik, Erziehungswissenschaft, Psychoanalytische Pädagogik: Zur Begriffsgeschichte | 18 | ||
2.1.1 Pädagogik – Erziehungswissenschaft | 18 | ||
2.1.2 Psychoanalytische Pädagogik | 20 | ||
2.1.3 Zeitgeschichtliche Facetten | 21 | ||
2.2 Psychoanalyse und Erziehung bei Sigmund Freud | 23 | ||
2.2.1 Freuds Bruch mit der anthropologischen und pädagogischen Tradition | 24 | ||
2.2.2 Psychoanalytisch »aufgeklärte« Erziehung | 30 | ||
2.3 Psychoanalyse und Erziehung im Umfeld Sigmund Freuds | 35 | ||
2.3.1 »Mittwoch-Gesellschaft« und Zeitschrift für psychoanalytische Pädagogik | 35 | ||
2.3.2 Vertreter der Psychoanalytischen Pädagogik | 39 | ||
2.4 Die Rezeption von Psychoanalyse und Psychoanalytischer Pädagogik vor 1945 | 50 | ||
2.4.1 Geisteswissenschaftlich orientierte Pädagogik in Beispielen | 50 | ||
2.4.2 Reformpädagogik und Jugendbewegung | 59 | ||
2.5 Psychoanalyse und Psychoanalytische Pädagogik nach 1945 | 64 | ||
2.5.1 Nachkriegszeit: Neubeginn durch Erinnerung | 64 | ||
2.5.2 Politisierung der Psychoanalytischen Pädagogik | 66 | ||
2.5.3 Universitäre und außeruniversitäre Institutionalisierung der Psychoanalytischen Pädagogik | 68 | ||
3 Systematische Aspekte | 72 | ||
3.1 Psychoanalytische Pädagogik als Wissenschaft | 73 | ||
3.1.1 Theorieprobleme der Herkunftswissenschaften | 74 | ||
3.1.2 Psychoanalytische Pädagogik als Wissenschaft: Vier Positionen | 78 | ||
3.2 Rückblick | 103 | ||
3.2.1 Entdogmatisierung versus Verständigung | 104 | ||
3.2.2 Psychoanalytische Pädagogik auf der Suche nach sich selbst | 106 | ||
3.2.3 Innerpsychische Besetzung des pädagogischen Terrains durch die Psychoanalyse? | 107 | ||
3.2.4 Vom Risiko psychoanalytisch-pädagogischen Handelns | 108 | ||
3.2.5 Psychoanalyse: Evidenz ihrer pädagogischen Relevanz | 109 | ||
4 Psychoanalytische Pädagogik als Theorie und Praxis pädagogischer Beziehungen | 113 | ||
4.1 Allgemeine Merkmale | 114 | ||
4.2 Asymmetrische Beziehungsstruktur | 116 | ||
4.2.1 Beispiel Familie | 117 | ||
4.2.2 Beispiel Schule | 118 | ||
4.2.3 Asymmetrie auf Zeit | 121 | ||
4.3 Übertragung und Gegenübertragung | 122 | ||
4.3.1 Übertragung | 123 | ||
4.3.2 Gegenübertragung | 125 | ||
4.4 Nähe und Distanz | 128 | ||
4.5 Verstehen | 131 | ||
4.5.1 Erkenntnisleitende Gefühle | 131 | ||
4.5.2 Psychoanalytisches Verstehen als »szenisches Verstehen« | 132 | ||
4.6 Bildung der Gefühle | 137 | ||
5 Professionalisierung | 145 | ||
5.1 Wissen und Handeln | 145 | ||
5.2 Psychoanalytische Selbstreflexion | 150 | ||
5.3 Wege zur psychoanalytisch-pädagogischen Professionalisierung | 153 | ||
Kommentierte Literatur | 159 | ||
Glossar | 170 | ||
Literatur | 177 | ||
Stichwortverzeichnis | 198 | ||
Personenverzeichnis | 202 |