Bildungsförderung und Diskriminierung - marginalisierte Jugendliche zwischen Schule und Beruf
von: Stephan Bundschuh, Ehsan Ghandour, Esra Herzog
Beltz Juventa, 2016
ISBN: 9783779941682
Sprache: Deutsch
238 Seiten, Download: 56809 KB
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Bildungsförderung und Diskriminierung - marginalisierte Jugendliche zwischen Schule und Beruf
| Inhalt | 6 | ||
| Einleitung | 10 | ||
| Teil I Bildung als Versprechen und Illusion | 18 | ||
| Bildung als Versprechen und Illusion – zur Ambivalenz von individueller Emanzipation und struktureller Diskriminierung durch Bildungsprozesse | 19 | ||
| 1. Ökonomie und Bildung | 21 | ||
| 2. Bildung als Versprechen: Inhalt und Reichweite des Begriffs | 23 | ||
| 3. Das Bildungsversprechen als Illusion: soziologische Befunde | 27 | ||
| 4. Learning to labour revisited: marginalisierte Jugendliche und der subjektive Anteil an der Reproduktion von Bildungsungleichheit | 31 | ||
| 5. Was tun? | 35 | ||
| Anhang: Diskriminierung und Empowerment jugendlicher Sinti und Roma aus Sicht von Fachkräften der Kinder- und Jugendhilfe | 36 | ||
| Literatur | 43 | ||
| Teil II Schlüsselbegriffe im Handlungsfeld | 48 | ||
| Antidiskriminierung | 49 | ||
| Definition | 49 | ||
| Geschichtliche Hintergründe | 51 | ||
| Debatten und Kontroversen | 52 | ||
| Literatur | 54 | ||
| Antiziganismus | 56 | ||
| Definition | 56 | ||
| Historische Ausformungen antiziganistisch motivierter Verfolgung | 58 | ||
| Begriffsentwicklung | 59 | ||
| Kritik | 60 | ||
| Eigene Position | 60 | ||
| Literatur | 62 | ||
| Ausbildung | 65 | ||
| Definition | 65 | ||
| Entwicklung und Aufbau | 65 | ||
| Zugänge und Restriktionen im Ausbildungssystem | 66 | ||
| Genderperspektive | 68 | ||
| Ausbildungsbetriebe | 68 | ||
| Aktuelle Diskussion: Subjektivierung | 69 | ||
| Bildung in der Ausbildung | 69 | ||
| Literatur | 70 | ||
| Beratung | 72 | ||
| Definition | 72 | ||
| Geschichte | 73 | ||
| Aktuelle Diskussion und Perspektiven | 74 | ||
| Literatur | 77 | ||
| Beruf | 79 | ||
| Definition | 79 | ||
| Berufsausbildung – Grundlagen und aktuelle Entwicklungen | 80 | ||
| Jugend und Beruf | 81 | ||
| Aktuelle Entwicklungen der Beruflichkeit: Berufskonzept und berufliche Handlungsfähigkeit | 82 | ||
| Resümee und Ausblick: Vor welchen Herausforderungen durch Beruf, Berufs(aus)bildung und Arbeitsmarkt stehen junge Menschen? | 84 | ||
| Literatur | 85 | ||
| Berufsfördermaßnahmen | 87 | ||
| Definition und Geschichte | 87 | ||
| Diskussion: Reformbedarf | 88 | ||
| Eigene Perspektive | 91 | ||
| Literatur | 91 | ||
| Bildungsungleichheit | 93 | ||
| Definition | 93 | ||
| Historische Entwicklung | 94 | ||
| Erklärungsansätze für Bildungsungleichheit | 95 | ||
| Reformen und aktuelle Diskussionen | 96 | ||
| Literatur | 97 | ||
| Disability | 99 | ||
| Definition | 99 | ||
| Geschichte | 101 | ||
| Aktuelle Diskussion | 102 | ||
| Eigene Position | 104 | ||
| Literatur | 105 | ||
| Diversity | 106 | ||
| Definition | 106 | ||
| Geschichte | 107 | ||
| Aktuelle Diversity-Konzepte | 108 | ||
| Intersektionalität | 109 | ||
| Perspektiven | 110 | ||
| Literatur | 112 | ||
| Empowerment | 113 | ||
| Definition | 113 | ||
| Geschichte | 114 | ||
| Kritik | 114 | ||
| Empowerment-Praxis – Vereinnahmungen unterlaufen | 116 | ||
| Literatur | 117 | ||
| Evaluation | 119 | ||
| Definition | 119 | ||
| Geschichte | 120 | ||
| Evaluationsformen, -ziele und -aufgaben | 122 | ||
| Programmevaluation | 123 | ||
| Projektevaluation | 123 | ||
| Externe und interne, Fremd- und Selbstevaluation | 124 | ||
| Literatur | 126 | ||
| Gender | 127 | ||
| Herkunft und Bedeutung des Begriffs | 127 | ||
| Geschichte des Begriffs und theoretische Ansätze in der Geschlechterforschung | 128 | ||
| Gender als Analyseperspektive im Themenfeld Übergänge zwischen Bildung und Beruf | 131 | ||
| Literatur | 134 | ||
| Inklusion | 138 | ||
| Definition | 138 | ||
| Geschichte | 139 | ||
| Diskussionen | 140 | ||
| Eigene Stellungnahme | 141 | ||
| Literatur | 143 | ||
| Integration | 145 | ||
| Vom Einwanderungsland zur Migrationsgesellschaft | 146 | ||
| Was meint der Integrationsbegriff? | 147 | ||
| Aktuelle Migrations- und Integrationsdiskurse | 148 | ||
| Kritik am Integrationsbegriff | 149 | ||
| Schluss | 150 | ||
| Literatur | 151 | ||
| Kompetenz | 153 | ||
| Definition | 153 | ||
| Geschichte | 154 | ||
| Aktuelle Diskussion | 156 | ||
| Ausblick | 159 | ||
| Literatur | 160 | ||
| Koordination | 161 | ||
| Ausgangslage | 161 | ||
| Definition | 161 | ||
| Strategische Projektkoordination | 162 | ||
| Kritisches Fazit | 164 | ||
| Literatur | 165 | ||
| Leistung | 167 | ||
| Intelligenz und Leistung | 168 | ||
| Schattenseiten des Leistungsprinzips | 169 | ||
| Vier wesentliche Kritikpunkte am Leistungsprinzip | 170 | ||
| Literatur | 171 | ||
| Resilienz | 172 | ||
| Definition und Charakteristika von Resilienz | 172 | ||
| Geschichte der Resilienzforschung | 173 | ||
| Risiko- und Schutzfaktoren und deren Wechselspiel | 174 | ||
| Resilienzförderung zur besseren Integration in Ausbildung und Arbeit | 175 | ||
| Chancen und Grenzen des Resilienzkonzepts | 176 | ||
| Literatur | 177 | ||
| Unterricht | 179 | ||
| Definition | 179 | ||
| Geschichte | 179 | ||
| Didaktik | 181 | ||
| Bildungstheoretische Didaktik | 182 | ||
| Lehr- oder Lerntheoretische Didaktik | 182 | ||
| Unterricht, Unterrichtsmethode, Gruppenheterogenität, Schüler_innenpersönlichkeit, Lehrer_innenpersönlichkeit | 183 | ||
| Literatur | 185 | ||
| Teil III Elemente außerschulischer Bildung in der (Förder-)Schule – Praxiserprobungen und deren Reflexion | 186 | ||
| 1. Team-Teaching | 187 | ||
| Definition | 187 | ||
| Bisherige Forschungsbezüge | 188 | ||
| Chancen und Grenzen des Team-Teaching heute | 190 | ||
| Literatur | 191 | ||
| 2. Ausgewählte Unterrichtsthemen und Methoden | 193 | ||
| 2.1 Das „Spiel unseres Lebens“. Vorbereitung auf das Leben jenseits des Klassenzimmers | 193 | ||
| 2.2 „Können wir doch was anderes machen? Das deprimiert voll.“ Kinderrechte thematisieren vor dem Hintergrund von Ungerechtigkeit | 199 | ||
| 2.3 Vorurteile | 207 | ||
| 3. Betriebe als Lernorte | 211 | ||
| 3.1 Schüler_innenzentrierte Betriebsbesichtigungen und Workshops | 211 | ||
| 3.2 Die Betriebserkundung im Kontext schulischerBerufsorientierung – ein Projektbericht | 213 | ||
| Autor_innen | 220 | ||
| Abbildungen | 224 |
