Religiöse Bildung erforschen - Empirische Befunde und Perspektiven

von: Peter Schreiner, Friedrich Schweitzer

Waxmann Verlag GmbH, 2014

ISBN: 9783830981619

Sprache: Deutsch

303 Seiten, Download: 2084 KB

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Mehr zum Inhalt

Religiöse Bildung erforschen - Empirische Befunde und Perspektiven

	Buchtitel	1
	Inhalt	7
	Zur Einführung	10
	Religiöse Bildung erforschen, wie und warum	14
	1. Warum religiöse Bildung erforschen?	14
	1. Die Praxis wahrnehmen	15
	2. Transparenz und Sichtbarkeit	16
	3. Wirksamkeit	17
	4. Optimierung	18
	5. Lässt sich empirische Erforschung religiöser Bildung auch theologischbegründen?	20
	2. Wie soll religiöse Bildung erforscht werden?	21
	2.1 Der weitere Horizont: Empirie und andere Zugangsweisen	21
	2.2 Qualitativ und quantitativ, die Frage nach den Methoden	23
	2.3 Standards der empirischen Sozial- und Bildungsforschung auch im Bereich der religiösen Bildung?	25
	Die empirische Erforschung religiöser Bildung – ein Kommentar aus sozialwissenschaftlicher Perspektive	30
	Normative und methodologische Aspekte empirischer Sozialforschung in der Religionspädagogik	34
	1. Einleitung	34
	2. Grundlagen und Arten des Austausches zwischen der Religionspädagogik und den empirischen Sozialwissenschaften	35
	2.1 Veränderungen in der Gesellschaft und im religiösen Feld	35
	2.2 Der Austausch zwischen Religionspädagogik und empirischer Sozialwissenschaft	37
	2.3 Grundlegende Untersuchungsdesigns der empirisch arbeitenden Religionspädagogik	39
	3. Konsequenzen für die normative Dimension der Religionspädagogik	42
	3.1 Normativität in der empirischen Religionspädagogik	42
	3.2 Die theologische Dimension der empirischen Religionspädagogik	44
	4. Der strukturelle Zirkel von Empirie und Norm in der Religionspädagogik	45
	Religiöse Bildung in der Familie	49
	1. Familientheoretische Perspektiven	49
	2. Religionspädagogische Perspektiven	51
	3. Empirische Perspektiven	55
	3.1 Mit Blick auf die Familie als Ganzes	55
	3.2 Mit Blick auf die Religiosität der einzelnen Familienmitglieder	57
	4. Ausblick	58
	Empirische Perspektiven religiöser Familienbildung	62
	1. Zum Stand der Forschung	62
	2. Kritik an vorliegenden Studien: Religiöse Erziehung im Kontext religiösen Familienlebens	63
	3. Zur Weiterführung der Diskussion um christliche Erziehungswerte	66
	Empirische Forschung zur interreligiösen Bildung im Kindergarten	74
	1. Die Kinderstudie: Empirische Forschungen zur religiösen Differenzwahrnehmung im Kindesalter	75
	2. Die Erzieherinnenbefragung: Wie steht es in deutschen Kindergärten mit interreligiöser Bildung?	81
	Empirische Zugänge zur evangelischen Jugendarbeit	86
	1. Daten zum Umfang evangelischer Jugendarbeit	86
	1.1 Evangelische Jugendarbeit in der amtlichen Kinder- und Jugendhilfestatistik	86
	1.2 Statistik zur JULEICA: Daten zu ehrenamtlichen Mitarbeitenden	88
	1.3 Die evangelische Jugendarbeit in Erhebungen der EKD	88
	1.4 Reichweite-Erhebungen der evangelischen Jugendarbeit	89
	2. Allgemeine Studien zur Jugendarbeit	90
	2.1 Kirchliche Jugendarbeit als Teilbereich von Überblicksstudien	90
	2.2 Erkenntnisse zu gesellschaftlichen Rahmenbedingungen	91
	2.3 Studie „Keine Zeit für Jugendarbeit!?“	92
	3. Studien zur religiösen Bildung in der Jugendarbeit	93
	3.1 Die (Nicht-)Thematisierung religiöser Aspekte in allgemeinen Studien	93
	3.2 Freizeiten	94
	3.3 Kirchliche Jugendarbeit und Ganztagsschule	94
	4. Weitere Studien	95
	5. Ausblick	96
	Untersuchungen zur Konfirmandenarbeit: Stand der Forschung – kirchliche Rezeption – Zukunftsperspektiven	100
	1. Wichtige Fragestellungen: Annäherung anhand vorliegender Studien	101
	2. Zum Stand der Forschung	103
	3. Zentrale Erkenntnisse aus der ersten bundesweiten Studie	105
	4. Wissenschaft als Impuls für die Praxis: Implementierung und Rezeption der ersten bundesweiten Studie	106
	4.1 Publikationen	107
	4.2 Offizielle kirchliche Verlautbarungen	107
	4.3 Implementierung in der Praxis	108
	4.4 Gelingensbedingungen für die Rezeption	108
	5. Zukunftsperspektiven und Forschungsdesiderate	109
	Kinder in der Kirche – empirische Zugänge und Befunde	112
	1. Kinder im Zentrum der Kommunikation des Evangeliums	112
	2. Personale Aspekte: Ein Blick auf Teilnehmende und Akteure in der kirchlichen Arbeit mit Kindern am Beispiel Kindergottesdienst	113
	2.1 Die Teilnehmenden	113
	2.2 Die Akteure	116
	3. Inhaltliche Aspekte	117
	3.1 Rostocker „Langzeitstudie zu den Gotteskonzepten von Kindern, die in mehrheitlich konfessionslosem Kontext aufwachsen“	117
	3.2 „Empirische Erkundung zum Verständnis von Weltentstehung und Schöpfung bei Kindern“	118
	4. Die Kommunikationssituation	119
	4.1 Forschungsprojekt „Interkulturelle und interreligiöse Erziehung in Kindertagesstätten“	119
	4.2 „Ich will kein Engel sein, ich will Rennfahrer werden …“	119
	5. Fazit	120
	Kirchlich-gemeindliche Arbeit mit Kindern in der Evangelischen Kirche Berlin-Brandenburg-schlesische Oberlausitz (EKBO). Projekt zur Erhebung von Angeboten und zu den Mitarbeitenden 2012–2014	123
	Ausgangslage und Zielstellung	123
	Vorklärungen	124
	Vorgehen bei der Erhebung	125
	Praktische Realisierung	126
	Rücklaufquoten	126
	Angebote	127
	Ausblick	131
	Weiterarbeit	132
	Gemeindepädagogische Ethnographie. Methodologische Überlegungen in systemischer Perspektive	133
	1. Aufbau der leitenden Fragestellung	133
	2. Entwicklung eines Forschungsdesigns an einem Beispiel	134
	2.1 Bestimmung eines theoretischen und empirischen Forschungsrahmens	134
	2.2 Gegenstandswahl und Forscher-Bias	135
	2.3 Datenerhebung: multimodal, multiperspektivisch, iterativ	137
	2.4 Datenauswertung mit dem Ziel „gegenstandbezogener Theoriebildung“	138
	2.5 Überprüfbarkeit der Ergebnisse	140
	3. Gemeinde, Bildung, Veränderung – Ergebnisse	141
	Religionsunterricht erforschen – Stand und Perspektiven	143
	1. Einleitung	143
	2. Drei Schwerpunktsetzungen aktueller empirisch-religionspädagogischer Forschung zum Religionsunterricht	145
	2.1 Interreligiöser, konfessionell-kooperativer und mit konfessionslosen Schülerinnen und Schülern stattfindender konfessioneller Religionsunterricht	146
	2.2 Islamischer Religionsunterricht	147
	2.3 Religionsunterricht an beruflichen Schulen	148
	3. Schlusswort	149
	Empirische Befunde zu Religionslehrkräften	159
	1. Studien zur Berufsausbildung von Religionslehrkräften	159
	1.1 Religion studieren	159
	1.2 Innenansichten des Referendariats	160
	2. Personale und berufsbiografische Aspekte von Religionslehrkräften	160
	2.1 Berufszufriedenheit	161
	2.2 Gelebte und gelehrte Religion	161
	3. Organisationsform und Praxis des Religionsunterrichts	162
	3.1 „Gemeinsamkeiten stärken – Unterschieden gerecht werden“	162
	3.2 Im Religionsunterricht zusammenarbeiten (Kuld et al. 2009)	163
	3.3 „Religion im Klassenverband unterrichten“	163
	3.4 Religionslehrkräfte an Grundschulen in Nordrhein-Westfalen	164
	4. Studien zu Kompetenzen von Religionslehrkräften	164
	4.1 Religionspädagogische Kompetenz	164
	4.2 Diagnosekompetenz	165
	5. International ausgerichtete Vergleichsstudien	165
	5.1 TRES	166
	5.2 REDCo	166
	6. Rückblick und Ausblick	167
	Evangelische Schulen und religiöse Bildung	171
	1. Formen religiöser Bildung an evangelischen Schulen	171
	2. Empirisches Wissen zu religiöser Bildung an evangelischen Schulen	175
	3. Forschungsfragen	179
	Inklusion und religiöse Bildung – Deutungsmuster von Lehrkräften. Zwischenergebnisse aus dem Projekt „Religion in inklusiven Schulen“ (RiS)	183
	1. Einleitung	183
	2. Forschungsansatz	184
	2.1 Das Konzept des sozialen Deutungsmusters	184
	2.2 Methodisches Vorgehen	185
	3. Zwischenergebnisse aus dem Projekt „Religion in inklusiven Schulen“	186
	3.1 Das Verständnis von Inklusion	186
	3.2 Kooperation im Kollegium	188
	3.3 Religionsdidaktische Ansätze in inklusiven Schulen	189
	4. Konsequenzen für Religionslehrerbildung	190
	Empirische Forschung und Kompetenzorientierung im Religionsunterricht	194
	1. Die empirische Forschung zu Kompetenzen und Kompetenzmodellen	194
	1.1 Empirische Forschung in den Kernfächern	195
	1.2 Empirische Forschung zum Religionsunterricht	196
	2. Der didaktische Diskurs um kompetenzorientierten (Religions-)Unterricht	198
	2.1 Kompetenzorientierter Unterricht: eine neue didaktische Konzeption?	198
	2.2 Empirische religionsdidaktische Forschung	199
	Religiöse Bildung in der Erwachsenenbildung – Einordnungen und Befunde	204
	1. Einordnungen	204
	2. Untersuchungen und Befunde	206
	2.1 Programme/Angebote – Institutionalformen – Lernkulturen	206
	2.2 Pädagogisches Personal	210
	2.3 Teilnehmende, Bildungsinteressen und Beteiligung	210
	2.4 Nutzen	211
	3. Ausblick	212
	Der Zusammenhang von Geschlecht und Individualisierung (religiösen) Lebenssinns. Ein Fallbeispiel	217
	Zur Methodik	219
	Biografische Eckpunkte und Lebensstil	220
	Das Erlebnis der Mutterschaft	221
	Die Beziehung von Mutterschaft und (religiösem) Lebenssinn	222
	Fazit	226
	Religiöse Bildung im Alter	229
	1. Problemanzeige: Altenbildung, Religion und Kirche	229
	2. Religiosität im Alter – Spätmoderne Perspektiven	230
	2.1 Walter Fürst et al.: Gestaltwandel erwachsener Religiosität	230
	2.2 Religionsmonitor 2008	231
	2.3 SI-Studie „Uns geht’s gut“	231
	2.4 Lars Charbonnier: Religiöse Lebenssinndeutung im Alter (2014)	232
	2.5 Gebrochene Glaubenserfahrungen und ‚Religionshygiene‘	233
	3. Soziokultureller Wandel des Alters	234
	4. Sinnfelder des Alters und differenzielle Bildungsangebote	235
	5. Bildungsbarrieren und Partizipation	235
	6. Professionstheoretische Konsequenzen: Altersbilder und Kompetenzen	236
	7. Ausblick: Forschungsdesiderate	237
	Evangelische Bildungsberichterstattung im Spannungsverhältnis zwischen Wissenschaft und kirchlichem Auftrag	239
	Einleitung	239
	Zur Genese einer Evangelischen Bildungsberichterstattung	240
	Was kann aus dem Fall Evangelische Bildungsberichterstattung gelernt bzw. was muss immer wieder neu gelernt werden?	244
	Zur Bedeutung Evangelischer Bildungsberichterstattung für kirchenleitendes Handeln	249
	1. Steuerungsverantwortung wahrnehmen – kirchliche Bildungsarbeit informiert und konzeptionell gestalten	249
	2. Steuerungsrelevante Erkenntnisse aus der ersten Pilotstudie der Evangelischen Bildungsberichterstattung – Entwicklungen und Herausforderungen in der Evangelischen Kindertagesstättenarbeit	250
	3. Das Gesamtkonzept Evangelischer Bildungsberichterstattung – Erarbeitungsschritte und Grundideen	252
	4. Erkenntnisinteressen der Evangelischen Kirche und die Bedeutung von Evangelischer Bildungsberichterstattung für kirchenleitendes Handeln	256
	Landeskirchliche Perspektiven auf die Evangelische Bildungsberichterstattung	258
	1. Der Kontext und der Auftrag evangelischer Bildungsberichterstattung	258
	2. Die Studie des CI zur Machbarkeit Evangelischer Bildungsberichterstattung (2008)	259
	3. Die Diskussion in der Bildungs- und Schulreferentenkonferenz der EKD	261
	4. Bildungsberichterstattung auf der Ebene der Landeskirchen	262
	5. Schluss	264
	Erträge international-vergleichender Studien zum Religionsunterricht	267
	1. Ausgangspunkte	267
	2. Begründungen, Themen, Methoden	268
	3. Ausgewählte Studien	269
	4. Resümee	275
	Interreligiöse Bildung – empirisch betrachtet	280
	1. Internationale Befragungen zum Stellenwert interreligiösen Lernens	280
	2. Eine Studie zum interreligiösen Lernfortschritt	282
	3. Kompetenzmodelle interreligiöser Bildung	284
	4. Lehrplan- und Unterrichtsmaterialanalysen	286
	5. Interreligiöses Lernen in Familie und Kindertagesstätte	287
	Erträge und Desiderate international-vergleichender Studien zur Konfirmandenarbeit	291
	1. International-vergleichende Forschung zur Konfirmandenarbeit – eine Problemanzeige	291
	2. Brüchige Stabilität? Vergleichende Perspektiven zur Entwicklung der Teilnahmezahlen der Konfirmandenarbeit	292
	3. Worauf gründet sich eigentlich Zufriedenheit mit de rKonfirmandenzeit? Eine komparative Antwortsuche in drei Anläufen	295
	4. Das dänische Paradoxon – oder: Ist ein gutes Gemeinschaftsgefühl zwingend auf eineerlebnisorientierte Konfirmandenarbeit angewiesen?	298
	5. Vorausblick auf die zweite Studie für Konfirmandenarbeit in Europa	299
	Autorinnen und Autoren	302

Religiöse Bildung erforschen - Empirische Befunde und Perspektiven

von: Peter Schreiner, Friedrich Schweitzer

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