Capabilities - Handlungsbefähigung und Verwirklichungschancen in der Erziehungswissenschaft
von: Hans-Uwe Otto, Holger Ziegler
VS Verlag für Sozialwissenschaften (GWV), 2008
ISBN: 9783531909226
Sprache: Deutsch
191 Seiten, Download: 790 KB
Format: PDF, auch als Online-Lesen
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Capabilities - Handlungsbefähigung und Verwirklichungschancen in der Erziehungswissenschaft
| Inhaltsverzeichnis | 5 | ||
| I. Einleitung | 8 | ||
| Der Capabilities-Ansatz als neue Orientierung in der Erziehungswissenschaft | 9 | ||
| II. Politisch-theoretische Grundlegungen | 15 | ||
| Befähigungsgerechtigkeit als Ermöglichung gesellschaftlicher Inklusion | 17 | ||
| 1 Einleitung | 17 | ||
| 2 Die umstrittene Semantik von „soziale Gerechtigkeit“ | 19 | ||
| 3 Der capabilities approach zwischen Begründungs- und Anwendungsdiskurs | 22 | ||
| 4 Gesellschaftstheoretische Weiterführung | 48 | ||
| Capabilities: Egalitaristische Vorgaben einer Maßeinheit | 54 | ||
| Entwicklung und Struktur des Ansatzes | 55 | ||
| Evaluative Haltung zur eigenen Lebensführung | 59 | ||
| Befähigungen, Partizipation und Paternalismus | 63 | ||
| Primary Goods versus Capabilities: Considering the debate in relation to equalities in education | 69 | ||
| III. Erziehungswissenschaftliche Perspektiven | 83 | ||
| Handlungsbefähigung und Wohlergehen: Der Capabilities- Ansatz als alternatives Fundament der Bildungs- und Wohlfahrtsforschung | 85 | ||
| Autonomie, Adaptivität und das Paternalismusproblem – Perspektiven des Capability Approach | 90 | ||
| Einleitung | 90 | ||
| Autonomie und Entfremdung | 92 | ||
| Positive Freiheit und adaptive Präferenzen | 98 | ||
| Das Paternalismusproblem | 107 | ||
| Fazit | 112 | ||
| The capability approach as a framework for reimagining education and justice | 116 | ||
| Introduction | 116 | ||
| Capabilities: rationality and freedom | 118 | ||
| Sen and Nussbaum’s ideas on education | 121 | ||
| Some limits to the capability approach in and for education | 123 | ||
| Is the capability approach too ambitious? | 127 | ||
| Conclusion | 128 | ||
| Handlungsbefähigung – eine sozialisationstheoretische Perspektive | 131 | ||
| Einleitung | 131 | ||
| Zur sozialisationstheoretischen Bestimmung von Handlungsbefähigung | 132 | ||
| Agency und Capability. Zwei Seiten von Handlungsbefähigung? | 138 | ||
| Kindeswohl und Kindeswille. Zum Wohlergehen von Kindern aus der Perspektive des Capability Approach | 143 | ||
| Kindeswohl ... | 144 | ||
| ... und Kindeswille | 146 | ||
| Modelle des Zusammenhangs zwischen Kindeswille und Kindeswohl | 149 | ||
| Gibt es ein überlegenes Modell? | 154 | ||
| Wohlergehen und das gute Leben | 156 | ||
| Kinder- und Jugendhilfe als Menschwerdungshilfe | 158 | ||
| IV. Anschlüsse an Bildungstheorie und Bildungsforschung | 163 | ||
| Bildung as Human Development: An educational view on the Capabilities Approach | 165 | ||
| The Capabilities Approach as an educational point of view | 165 | ||
| The Capabilities Approach, Class and Freedom | 170 | ||
| The Capabilities Approach and the Marxist Tradition | 175 | ||
| The capabilities approach in the current welfare reform | 177 | ||
| Resources and the capabilities approach | 184 | ||
| Bildung and the capabilities approach | 187 | ||
| Autorinnen und Autoren | 198 |
