Ungerechtigkeit der Bildung – Bildung der Ungerechtigkeit
von: Eckart Liebau, Jörg Zirfas
Verlag Barbara Budrich , 2008
ISBN: 9783866491564
Sprache: Deutsch
221 Seiten, Download: 1695 KB
Format: PDF, auch als Online-Lesen
geeignet für:
| Inhaltsverzeichnis | 6 | ||
| Bildung und Ungerechtigkeit | 8 | ||
| Eine Einleitung in die pädagogische Problematik von Gleichheit und Ungleichheit | 8 | ||
| Einleitung | 8 | ||
| 1. Ungerechtigkeit als sittliche Lebenshaltung | 10 | ||
| 2. Distributive Ungerechtigkeit | 15 | ||
| 3. Kommutative Ungerechtigkeit | 23 | ||
| 4. Ungerechtigkeit als Hegemonie | 27 | ||
| 5. Ungerechtigkeit als Missachtung | 29 | ||
| 6. Die Ungerechtigkeit des Schicksals | 35 | ||
| Literatur | 39 | ||
| Die Bildung des Geschmacks | 46 | ||
| Über Distinktion und Kapital. Und über Gerechtigkeit | 46 | ||
| 1. Geschmack und Distinktion1 | 46 | ||
| 2. Die Bildung des Geschmacks | 48 | ||
| 3. Der Beitrag der Schule | 49 | ||
| 4. Kultur und Kapital | 50 | ||
| 5. Gerechtigkeit? | 52 | ||
| Literatur | 54 | ||
| Migration und Bildungsgerechtigkeit | 56 | ||
| Einleitung | 56 | ||
| 1. Bildung der Ungerechtigkeit | 57 | ||
| 2. Spurensuche 1: Kontextfaktoren | 60 | ||
| 3. Spurensuche 2: Schul- und Unterrichtsfaktoren | 62 | ||
| 4. Bildungsgerechtigkeit | 67 | ||
| Literatur | 68 | ||
| Gewissen – Ungerechtigkeit gegenüber dem Selbst | 70 | ||
| Literatur | 80 | ||
| Ästhetik der Behinderung | 82 | ||
| Pädagogische Anschlüsse an eine Theorie der ästhetischen Ungerechtigkeit | 82 | ||
| Einleitung | 82 | ||
| 1. Werk-, Rezeptions- und Produktionsästhetik | 83 | ||
| 2. Was kann ästhetische Ungerechtigkeit bedeuten? | 91 | ||
| 3. Ästhetische Bildung und Ungerechtigkeit | 95 | ||
| Literatur | 97 | ||
| Generationen, Bildung und Gerechtigkeit | 102 | ||
| Einleitung | 102 | ||
| 1. Bildung, Generation und gesellschaftlich-institutionelle Ungleichheit | 103 | ||
| 2. Generationengerechtigkeit, Bildung und demographischer Wandel | 107 | ||
| 3. Generationenbeziehungen, Bildung und Generationengerechtigkeit | 109 | ||
| 4. Generationenverhältnisse, Bildung und Generationengerechtigkeit | 112 | ||
| 5. Schlussbemerkungen | 114 | ||
| Literatur | 116 | ||
| Geschlechtergerechte Bildung? | 120 | ||
| Von alten Gewissheiten zu neuen Fragen | 120 | ||
| Einleitung | 120 | ||
| 1. Scham, „Tertium Comparationis“ und „Sphären der Gerechtigkeit“ | 121 | ||
| 2. Nach Gleichheit und Differenz Geschlecht verschwinden lassen? | 122 | ||
| 3. Von Gehirnen, Hormonen und Genen | 124 | ||
| 4. Mädchen und Jungen: Wer ist benachteiligt? | 125 | ||
| 5. Intersektionalität | 126 | ||
| 6. Geschlechtervielfalt | 127 | ||
| Literatur | 131 | ||
| Soziale Herkunft und Bildung | 134 | ||
| Über das Reproduktionsdilemma von Akademikerfamilien und das Aufwachsen in Bildungsarmut | 134 | ||
| Einleitung: Soziale Herkunft und Bildung – Bildung als Luxusgut? | 134 | ||
| 1. Das Reproduktionsdilemma von Akademikerfamilien | 136 | ||
| 2. Die andere Seite der Medaille: Biographische Risiken durch Bildungsarmut | 141 | ||
| 3. Ausblick | 148 | ||
| Literatur | 150 | ||
| Viel Selektion – wenig Leistung | 156 | ||
| Ein empirischer Blick auf Erfolg und Scheitern in deutschen Schulen1 | 156 | ||
| Einleitung | 156 | ||
| 1. Von Herbart bis heute: Homogenitäts-Sehnsucht und Selektionspraxis | 157 | ||
| 2. Von der Vorschule bis zur 10. Klasse: Wer kommt durch? | 158 | ||
| 3. Schulbildung und berufliche Chancen | 167 | ||
| 4. Handlungsperspektiven | 170 | ||
| Literatur | 173 | ||
| Armut und Bildung | 176 | ||
| Schule in benachteiligten Stadtteilen | 176 | ||
| Einleitung | 176 | ||
| 1. Sozialräumliche Segregation: Stadtsoziologische Analysen | 178 | ||
| 2. Konstitution von Sozialräumen: Raum- und kultursoziologische Perspektiven | 181 | ||
| 3. Schule als Akteur der Konstitution von Sozialräumen | 184 | ||
| 4. Schulentwicklung im lokalen Bildungsraum | 189 | ||
| Literatur | 191 | ||
| Unjust Community, Gerechtigkeit und Werte- Erziehung | 194 | ||
| Einleitung | 194 | ||
| 1. Gerechtigkeit und Ungerechtigkeit im Rahmen des „ Just- community“ Modells von Kohlberg | 196 | ||
| 2. Gerechtigkeit: Kein zentraler Wert für die Schule? | 200 | ||
| 3. „Just community“: Keine starke Option für zukünftige Lehrer und Lehrerinnen? | 201 | ||
| 4. Werteerziehung als Thema öffentlichen Interesses | 202 | ||
| Literatur | 203 | ||
| Begabungsförderung und Bildungsgerechtigkeit: Ist Hochbegabtenförderung ungerecht? | 204 | ||
| Einleitung | 204 | ||
| 1. Ist Begabtenförderung gerecht? Hinweise auf eine pädagogische Theorie der Gerechtigkeit | 207 | ||
| 2. Ist Begabungsförderung nach Walzers Sphärentheorie gerecht? | 213 | ||
| 3. Fazit | 216 | ||
| Literatur | 218 | ||
| Über die Autorinnen und Autoren | 220 | ||
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