Handbuch Qualitative Forschung in der Psychologie
von: Günter Mey, Katja Mruck
VS Verlag für Sozialwissenschaften (GWV), 2010
ISBN: 9783531920528
Sprache: Deutsch
852 Seiten, Download: 6313 KB
Format: PDF, auch als Online-Lesen
Inhaltsverzeichnis | 5 | ||
Einleitung | 10 | ||
1 Wozu ein Handbuch „Qualitative Forschung in der Psychologie“? | 10 | ||
2 Historische Anmerkungen: die lange Suche nach Identität | 12 | ||
3 Aktuelle Situation: gegenläufige Bewegungen | 17 | ||
4 Ausblick: wohin des Weges, (qualitative) Psychologie? | 20 | ||
5 Übersicht über den Band | 21 | ||
5.1 Theoretische und methodologische Grundlagen | 22 | ||
5.2 Methodologische Ziellinien und Designs qualitativ-psychologischer Studien | 22 | ||
5.3 Erhebung | 23 | ||
5.4 Auswertung | 24 | ||
5.5 Ausgewählte Anwendungsfelder | 25 | ||
5.6 Was fehlt | 25 | ||
6 Danksagung | 26 | ||
Literatur | 26 | ||
Teil 1: Positionen und Traditionen – Theoretische und methodologische Grundlagen | 32 | ||
Wissenschaftstheoretische Grundlagen qualitativer Methodik in der Psychologie | 33 | ||
1 Zum Status wissenschaftlicher Erkenntnis und zur Entwicklung der wissenschaftstheoretischen Diskussion in der Psychologie | 33 | ||
2 Charakteristika qualitativer Methodenkonzeptionen | 35 | ||
3 Qualitative Methoden als Entdeckungsverfahren | 36 | ||
4 Qualitative Methoden als Interpretationsverfahren | 38 | ||
5 Subjektivität, Perspektivität und Interaktivität sozialwissenschaftlicher Forschung | 40 | ||
6 Qualitative Methodik und Gegenstandskonstitution | 43 | ||
7 Wandel der Epistemologien und der disziplinären Kultur | 44 | ||
Weiterführende Literatur | 45 | ||
Literatur | 45 | ||
Hermeneutik | 48 | ||
1 Grundgedanke, Entstehungsgeschichte und historische Relevanz | 48 | ||
1.1 Der Grundgedanke der Hermeneutik | 48 | ||
1.2 Entstehungsgeschichte und historische Relevanz | 49 | ||
2 Theoretische und methodologische Grundannahmen | 51 | ||
2.1 Der Begriff der Hermeneutik | 51 | ||
2.2 Sinnverstehen als Ausgangspunkt | 52 | ||
2.3 Zum Begriff des Verstehens | 53 | ||
2.4 Zum Begriff der Interpretation | 54 | ||
2.5 Der hermeneutische Zirkel | 56 | ||
3 Aktueller Stellenwert und zentrale Diskussionen in der Psychologie | 57 | ||
4 Stärken und Schwächen: Kritik der Hermeneutik – Hermeneutik als Kritik | 59 | ||
Weiterführende Literatur | 60 | ||
Literatur | 60 | ||
Qualitative Heuristik | 63 | ||
1 Entstehungsgeschichte und historische Relevanz | 63 | ||
2 Theoretische und methodologische Prämissen und Grundannahmen | 64 | ||
2.1 Eine Definition | 64 | ||
2.2 Die Grundannahmen | 64 | ||
2.3 Die heuristische Methodologie | 65 | ||
2.4 Die heuristischen Regeln | 65 | ||
2.5 Experiment und Beobachtung sind Grundmethoden | 67 | ||
2.6 Der heuristische Forschungsprozess | 67 | ||
2.7 Textanalyse | 69 | ||
2.8 Prüfverfahren | 72 | ||
3 Aktueller Stellenwert und zentrale Diskussionen in der Psychologie | 73 | ||
4 Stärken, Schwächen und Desiderata | 73 | ||
Weiterführende Literatur | 74 | ||
Literatur | 74 | ||
Symbolischer Interaktionismus | 77 | ||
1 Die Tradition des symbolischen Interaktionismus | 77 | ||
1.1 Transdisziplinäre Orientierung | 77 | ||
1.2 Merkmale | 77 | ||
1.3 Historische Positionierung im Kontext von Psychologie und Soziologie | 78 | ||
1.4 Der symbolische Interaktionismus heute | 78 | ||
2 Entstehung und Ursprünge des symbolischen Interaktionismus | 79 | ||
3 Theorie, Perspektiven und Methodologie des symbolischen Interaktionismus | 81 | ||
3.1 Das theoretische Programm von Herbert Blumer | 81 | ||
3.2 Die naturalistische Methodologie von Blumer | 82 | ||
3.3 Die Untersuchung sozialer Welten | 83 | ||
3.4 Die postmoderne Wende | 84 | ||
4 Die poststrukturalistische Transformation des symbolischen Interaktionismus | 85 | ||
5 Stärken, Schwächen und Desiderata | 87 | ||
Weiterführende Literatur | 88 | ||
Literaturverzeichnis | 89 | ||
Gestaltpsychologie | 92 | ||
1 Geschichtlicher Hintergrund | 92 | ||
2 Theoretische Grundlagen – methodische Konsequenzen | 95 | ||
3 Aktuelle Diskussionen und Ansätze: Lewin und die Kulturpsychologie | 97 | ||
4 Anwendungsbeispiel: das Forschungsprogramm „Organisationskultur“ | 99 | ||
5 Stärken, Schwächen und Desiderata | 101 | ||
Weiterführende Literatur | 102 | ||
Literatur | 102 | ||
Handlungstheorie | 105 | ||
1 Entstehungsgeschichte, historische Bedeutung und disziplinäre Einordnung | 105 | ||
2 Theoretische und methodologische Prämissen und Grundannahmen | 108 | ||
2.1 Zweierlei Richtungen | 108 | ||
2.2 Allgemeine Begriffsbestimmungen | 110 | ||
3 Aktueller Stellenwert, wichtige Themen, zentrale Diskussionen | 111 | ||
3.1 Handeln und Lassen | 111 | ||
3.2 Handeln, Freiheit, Autonomie | 112 | ||
3.3 Dreierlei Handlungsbegriffe und Schemata der hermeneutischen Handlungserklärung | 113 | ||
3.3.1 Zielgerichtetes Handeln und das intentionalistische Modell der Handlungserklärung | 113 | ||
3.3.2 Regelgeleitetes Handeln und das regelbezogene Modell der Handlungserklärung | 114 | ||
3.3.3 Temporalität und Kreativität des Handelns: die narrative Handlungserklärung | 115 | ||
4 Polyvalenz des Handelns, Pluralität von Beschreibungen und Erklärungen – Stärke oder Schwäche? | 117 | ||
Weiterführende Literatur | 117 | ||
Literatur | 118 | ||
Sozialer Konstruktionismus | 121 | ||
1 Die Herausbildung des sozialen Konstruktionismus | 121 | ||
1.1 Disziplinäre Einordnung | 121 | ||
1.2 Merkmale | 122 | ||
2 Ursprünge des sozialen Konstruktionismus | 123 | ||
3 Theorie, Perspektiven und methodologisches Vorgehen des Sozialen Konstruktionismus | 125 | ||
3.1 Die Krise der Repräsentation und ihre Bedeutung für die Psychologie | 125 | ||
3.2 Formen von Kritik | 126 | ||
3.3 Dekonstruktion und Rekonstruktion | 126 | ||
3.4 Diskurse, Macht und Handlungsfähigkeit | 127 | ||
4 Neue Perspektiven der qualitativen Forschung im sozialen Konstruktionismus | 129 | ||
5 Stärken, Schwächen und Desiderata | 130 | ||
Weiterführende Literatur | 131 | ||
Literaturverzeichnis | 131 | ||
Erzähltheorie/Narration | 134 | ||
1 Entstehungsgeschichte, historische Bedeutung und disziplinäre Einordnung | 134 | ||
1.1 Homo narrator: Erzählen als Anthropologikum | 134 | ||
1.2 Rehabilitierung des Erzählens in der Philosophie und den Wissenschaften | 135 | ||
2 Spezielle theoretische Grundannahmen | 138 | ||
3 Aktueller Stellenwert, wichtige Themen und zentrale Diskussionen | 139 | ||
3.1 Was ist eine Erzählung? | 141 | ||
3.2 Funktionen des Erzählens | 142 | ||
4 Stärken, Schwächen und Desiderata | 145 | ||
Weiterführende Literatur | 145 | ||
Literatur | 146 | ||
Das Forschungsprogramm Subjektive Theorien | 149 | ||
1 Das epistemologische Subjektmodell als anthropologischer Ausgangspunkt | 149 | ||
2 Grundannahmen des Forschungsprogramms Subjektive Theorien | 150 | ||
3 Anwendungsfelder des Forschungsprogramms Subjektive Theorien | 154 | ||
4 Untersuchungsbeispiel als paradigmatische Veranschaulichung | 156 | ||
5 Entwicklungsstand des Forschungsprogramms | 158 | ||
Weiterführende Literatur | 160 | ||
Literatur | 160 | ||
Kritische Psychologie: Forschung vom Standpunkt des Subjekts | 164 | ||
1 Entstehungsgeschichte und Ausgangsprobleme | 164 | ||
2 Grundannahmen | 165 | ||
2.1 Historisch-empirischer Ansatz zur Begriffsentwicklung | 165 | ||
2.2 Grundbegriffe | 167 | ||
2.3 Bedingungs-Bedeutungs-Begründungs-Analyse | 168 | ||
2.4 Begründungsdiskurs und verborgene Prämissen-Gründe-Zusammenhänge in psychologischen Theorien | 169 | ||
2.5 Möglichkeitsverallgemeinerung | 171 | ||
2.6 Intersubjektives Beziehungsniveau in der Forschung und Standpunkt des Subjekts | 172 | ||
3 Diskussionen, Probleme und Forschungsbeispiele | 173 | ||
3.1 „Entwicklungsfigur“ und Bedingungs-Bedeutungs-Analyse | 173 | ||
3.2 „Mitforschung“ und „Selbstklärung“ | 174 | ||
3.3 Grenzen individueller Handlungsmöglichkeiten | 176 | ||
Weiterführende Literatur | 177 | ||
Literatur | 177 | ||
Kulturhistorische Schule | 180 | ||
1 Gesellschaftsund wissenschaftsgeschichtliche Hintergründe | 180 | ||
2 Psychologie des gesellschaftlichen Menschen: Theoretisch-programmatische und methodologisch-methodische Konstituenten | 181 | ||
2.1 Drei Entwicklungslinien des Psychischen | 182 | ||
2.2 Die analytische Methode im Rahmen einer materialistischen Psychologie | 183 | ||
2.3 Grundzüge einer psychologischen Hermeneutik | 184 | ||
3 Empirische Realisationen | 185 | ||
3.1 Kulturhistorische Expeditionen nach Zentralasien | 185 | ||
3.2 Beiträge zu einer romantischen Wissenschaft | 186 | ||
4 Aktueller Stellenwert | 187 | ||
4.1 Bezugnahmen in übergreifenden psychologischen Theorieströmungen | 187 | ||
4.2 Bezugnahmen in psychologischen Teildisziplinen | 188 | ||
5 Stärken und Schwächen, Desiderate | 190 | ||
Weiterführende Literatur | 191 | ||
Literatur | 191 | ||
Kulturpsychologie | 193 | ||
1 Entstehungsgeschichte, historische Bedeutung und disziplinäre Einordnung | 193 | ||
2 Theoretische und methodologische Prämissen und Grundannahmen | 194 | ||
2.1 Prinzipien der Kulturpsychologie – im Unterschied zur Kulturvergleichenden Psychologie | 194 | ||
2.2 „Kultur“ in der Kulturpsychologie: begriffliche Grundlagen und theoretische Perspektiven | 197 | ||
2.3 Methodische Praktiken | 200 | ||
3 Aktueller Stellenwert, wichtige Themen und zentrale Diskussionen | 200 | ||
4 Indigene Psychologien: Stärken, Schwächen und Desiderata kulturpsychologischer Ansätze | 202 | ||
Weiterführende Literatur | 203 | ||
Literatur | 204 | ||
Feministische/queere Perspektiven | 208 | ||
1 Entstehungsgeschichte, historische Relevanz und (sub)-disziplinäre Einordnung | 208 | ||
2 Vier Ansätze feministischer/queerer Psychologie – theoretische und methodologische Prämissen und Grundannahmen | 210 | ||
2.1 Psychologie der Frau | 210 | ||
2.1.1 Kritische Psychologie der Frau | 211 | ||
2.1.2 Psychoanalyse der Frau | 212 | ||
2.2 Erforschung von Geschlechtergemeinsamkeiten und -unterschieden | 212 | ||
2.3 Sozialkonstruktionistische, diskursanalytische und dekonstruktionistische Ansätze | 213 | ||
2.4 Queere Psychologien | 215 | ||
3 Aktueller Stellenwert, wichtige Themen, zentrale Diskussionen | 215 | ||
4 Stärken, Schwächen und Desiderata | 217 | ||
Weiterführende Literatur | 218 | ||
Literatur | 218 | ||
Teil 2: Methodologische Ziellinien und Designs qualitativ-psychologischer Studien | 221 | ||
Design | 222 | ||
1 Zur Notwendigkeit genauer Untersuchungsplanung in der qualitativ orientierten Forschung | 222 | ||
2 Ein globales Untersuchungsdesign für qualitativ (und quantitativ) orientierte Forschung | 224 | ||
3 Differenzierung konkreter qualitativ orientierter Forschungsdesigns | 227 | ||
3.1 Exploratives Design | 228 | ||
3.2 Deskriptives Design | 230 | ||
3.3 Zusammenhangsanalysedesign | 231 | ||
3.4 Kausalanalytisches Design | 232 | ||
4 Schlussbemerkungen | 232 | ||
Weiterführende Literatur | 233 | ||
Literatur | 233 | ||
Fallauswahl | 235 | ||
1 Historische Einordnung | 235 | ||
2 Grundannahmen | 236 | ||
2.1 Zufallsstichproben und ihre Funktion in der empirischen Sozialforschung | 236 | ||
2.2 Absichtsvolle Stichprobenziehung und Kriterien der Fallauswahl | 238 | ||
3 Verfahren der Fallauswahl in der qualitativen Forschung | 240 | ||
3.1 Systematisierung von Verfahren der Fallauswahl | 240 | ||
3.2 Spezifische Verfahren der Fallauswahl | 241 | ||
3.2.1 Theoretische Stichprobenziehung | 241 | ||
3.2.2 Qualitative Stichprobenpläne | 242 | ||
3.2.3 Gezielte Auswahl bestimmter Arten von Fällen | 243 | ||
4 Stärken, Schwächen und Desiderata | 244 | ||
Weiterführende Literatur | 246 | ||
Literaturverzeichnis | 246 | ||
Qualitatives Experiment | 249 | ||
1 Entstehungsgeschichte | 249 | ||
2 Methodologische Prinzipien und experimentelle Techniken | 253 | ||
3 Aktuelle Arbeiten | 256 | ||
4 Stärken, Schwächen und Desiderata | 257 | ||
Weiterführende Literatur | 258 | ||
Literatur | 258 | ||
Mixed Methods | 260 | ||
1 Entstehungsgeschichte und disziplinäre Einordnung | 260 | ||
2 Methodologie: Ausgewählte Schwerpunkte | 262 | ||
2.1 Begriffsklärungen | 262 | ||
2.2 Die Paradigmendiskussion | 263 | ||
2.3 Warum überhaupt kombinieren? Funktionen von MM | 264 | ||
2.4 Klassifikations-Dimensionen und MM-Designs | 265 | ||
2.5 Neuere Entwicklungen | 267 | ||
3 Entwicklungen von Mixed Methods in der Psychologie | 268 | ||
3.1 Mixed Methods-Designs in der Psychologie | 268 | ||
3.2 Mixed Methods-Untersuchungen in der Psychologie: Untersuchungsbeispiel | 269 | ||
4 Stärken und Schwächen | 270 | ||
Weiterführende Literatur | 271 | ||
Literatur | 271 | ||
Triangulation | 275 | ||
1 Entstehungsgeschichte und disziplinäre Einordnung | 275 | ||
1.1 Methodenpluralismus in der Psychologie im Vorfeld | 275 | ||
1.2 Triangulation als Konzept | 276 | ||
2 Theoretische und methodologische Prämissen und Grundannahmen | 277 | ||
2.1 Definition von Triangulation | 277 | ||
2.2 Formen und Stellenwert der Triangulation | 278 | ||
2.2.1 Methodeninterne Triangulation am Beispiel des episodischen Interviews | 278 | ||
2.2.2 Triangulation verschiedener Methoden | 280 | ||
2.2.3 Theorien-Triangulation | 280 | ||
2.2.4 Investigator-Triangulation als Strategie der Validierung | 280 | ||
2.3 Mögliche Resultate der Triangulation | 281 | ||
3 Aktuelle Diskussionen | 281 | ||
3.1 Triangulation im Kontext von Mixed Methods | 282 | ||
3.2 Triangulation als Alternative zu Mixed Methods | 282 | ||
3.3 Triangulation innerhalb der qualitativen Forschung | 283 | ||
4 Beispiel | 283 | ||
5 Stärken, Schwächen und Desiderata | 284 | ||
Weiterführende Literatur | 285 | ||
Literatur | 285 | ||
Längsschnittdesign | 287 | ||
1 Entstehungsgeschichte und disziplinäre Verortung | 287 | ||
2 Theoretische und methodologische Prämissen, Planung von Längsschnittstudien | 288 | ||
3 Aktueller Stellenwert, wichtige Themen, zentrale Diskussionen | 291 | ||
4 Empirisches Beispiel | 293 | ||
4.1 Planung und Design: Stichprobenumfang, Zeitintervalle, Instrumente | 293 | ||
4.2 Erhebung | 294 | ||
4.3 Auswertung | 295 | ||
5 Stärken, Schwächen und Desiderata | 296 | ||
Weiterführende Literatur | 297 | ||
Literatur | 297 | ||
Sekundäranalyse | 301 | ||
1 Entstehungsgeschichte | 301 | ||
2 Begriff, Ziele und Varianten | 302 | ||
3 Methodologische Prämissen | 305 | ||
3.1 Die methodologische Diskussion | 305 | ||
3.2 Zugang zu Kontextinformationen | 306 | ||
3.3 Analysepotenzial der Daten | 307 | ||
3.4 Sekundäranalyse und Forschungsethik | 308 | ||
4 Aktueller Stellenwert und zentrale Diskussionen | 309 | ||
5 Stärken, Schwächen und Desiderata | 310 | ||
Weiterführende Literatur | 312 | ||
Literatur | 313 | ||
Qualitative Online-Forschung | 317 | ||
1 Entstehungsgeschichte | 317 | ||
2 Methodologische Prämissen und methodische Varianten | 318 | ||
3 Aktueller Stellenwert | 323 | ||
4 Forschungsethik und Beispiele | 324 | ||
5 Stärken, Schwächen und Desiderata | 325 | ||
Weiterführende Literatur | 327 | ||
Literatur | 327 | ||
Partizipative Forschung | 330 | ||
1 Entstehungsgeschichte, historische Relevanz und (sub-)disziplinäre Einordnung | 330 | ||
2 Theoretische und methodologische Grundannahmen | 332 | ||
2.1 Bestimmung von Partizipation und die Bedeutung von Macht | 333 | ||
2.2 Formen der Beteiligung und ihre Voraussetzungen | 333 | ||
2.3 Perspektivenverschränkung und Selbstreflexion | 334 | ||
3 Der Forschungsprozess | 335 | ||
3.1 Einstieg in das partizipative Forschungsvorhaben | 336 | ||
3.2 Datenerhebung | 337 | ||
3.3 Datenauswertung | 338 | ||
3.4 Gütekriterien | 338 | ||
4 Stärken, Schwächen und Desiderata | 339 | ||
Weiterführende Literatur | 340 | ||
Literatur | 340 | ||
Autoethnografie1 | 342 | ||
1 Entstehungsgeschichte und historische Relevanz | 342 | ||
2 Der autoethnografische Arbeitsprozess | 343 | ||
3 Das autoethnografische Produkt | 344 | ||
4 Autoethnografische Herangehensweisen | 345 | ||
4.1 Formen von Autoethnografie | 345 | ||
4.2 Schreiben als Therapie | 347 | ||
4.3 Beziehungsethik | 347 | ||
4.4 Reliabilität, Generalisierbarkeit und Validität | 348 | ||
5 Autoethnografie im Lichte der Kritik | 349 | ||
Weiterführende Literatur | 350 | ||
Literatur | 350 | ||
Performative Sozialwissenschaft1 | 355 | ||
1 Geschichte und disziplinäre Verbreitung | 355 | ||
2 Theoretische und methodologische Prämissen | 358 | ||
3 Stärken, Schwächen und Desiderata | 359 | ||
Weiterführende Literatur | 361 | ||
Literatur | 361 | ||
Evaluationsforschung | 364 | ||
1 Gesellschaftlicher Kontext | 364 | ||
2 Begriffliche Vorklärungen | 365 | ||
3 Theoretische und methodologische Prämissen | 367 | ||
3.1 Wirklichkeitsverständnis | 367 | ||
3.2 Menschenbild und Akteursmodelle | 368 | ||
3.3 Theorieverständnis | 368 | ||
3.4 Praxisbezug und Forschendenrolle | 369 | ||
3.5 Generalisierbarkeit und Qualität | 370 | ||
4 Die Entwicklung qualitativer Evaluationsforschung in der Psychologie | 370 | ||
5 Psychologische Perspektiven in der Evaluation – qualitative Evaluationsforschung in der Psychologie | 371 | ||
5.1 Psychologische Aufgaben und Problemstellungen | 371 | ||
5.2 Disziplinspezifisches Veränderungswissen | 372 | ||
5.3 Psychologische Arbeitsfelder | 373 | ||
6 Desiderata | 375 | ||
Weiterführende Literatur | 375 | ||
Literatur | 376 | ||
Ethik | 379 | ||
1 Historische Relevanz und disziplinäre Einordnung | 379 | ||
2 Ethische Grundfragen | 381 | ||
2.1 Informierte Einwilligung | 381 | ||
2.2 Freiwilligkeit | 382 | ||
2.3 Vermeidung von Schaden | 383 | ||
2.4 Täuschung | 383 | ||
2.5 Anonymität | 384 | ||
2.6 Ethikrichtlinien und Recht | 384 | ||
2.7 Objektivität und Selbstreflexion | 385 | ||
2.8 Prozessethik | 385 | ||
2.9 Interdisziplinärer Diskurs | 386 | ||
3 Zentrale Diskussionen | 386 | ||
3.1 Ethik als Herausforderung nicht nur vor der Empirie | 386 | ||
3.2 Machtgefälle | 387 | ||
3.3 Forschen und Helfen | 388 | ||
3.4 Kontextgebundene Ethikdiskussion | 388 | ||
4 Stärken, Schwächen und Desiderata | 389 | ||
Weiterführende Literatur | 389 | ||
Literatur | 390 | ||
Gütekriterien qualitativer Forschung | 392 | ||
1 Entstehungsgeschichte und disziplinäre Einordnung | 392 | ||
1.1 Kriteriendiskussion als durchgängiges Thema | 392 | ||
1.2 Kriteriendiskussion als spezifisches Thema der Psychologie | 392 | ||
2 Theoretische und methodologische Prämissen und Grundannahmen | 393 | ||
2.1 Subjektive Theorien als spezifisches Thema qualitativer Forschung in der Psychologie | 393 | ||
2.2 Anwendbarkeit der klassischen Kriterien | 393 | ||
2.3 Reformulierung herkömmlicher Kriterien | 395 | ||
2.4 Kommunikative Validierung – das „Forschungsprogramm Subjektive Theorien“ als Beispiel | 395 | ||
2.5 Formulierung alternativer, methodenangemessener Kriterien | 397 | ||
2.6 Standards nicht standardisierter Forschung als Alternative zu Kriterien? | 398 | ||
3 Aktuelle Diskussionen | 400 | ||
3.1 Diversifizierung qualitativer Forschung als Kontext der Kriteriendiskussion | 400 | ||
3.2 Anwendungsfelder als Bezugspunkt | 401 | ||
4 Stärken, Schwächen und Desiderata | 402 | ||
Weiterführende Literatur | 402 | ||
Literatur | 403 | ||
Lehren und Lernen qualitativer Forschungsmethoden | 405 | ||
1 Psychologische Forschungsmethodik im institutionellen Kontext | 405 | ||
2 Die Mehrdeutigkeit von Forschungssituationen | 406 | ||
3 Schulen und Realisierungsweisen qualitativer Methodik | 406 | ||
4 Vermittlungsformen qualitativer Methoden in unterschiedlichen Kontexten | 408 | ||
5 Anregungen für eine Didaktik qualitativer Methoden | 411 | ||
6 Probleme und Herausforderungen | 413 | ||
Weiterführende Literatur | 414 | ||
Literatur | 415 | ||
Teil 3: Erhebung | 418 | ||
Interviews | 419 | ||
1 Entstehungsgeschichte und historische Relevanz | 419 | ||
2 Interviewverfahren | 419 | ||
2.1 Die wichtigsten Verfahren im Überblick | 420 | ||
2.2 Probleme der Auswahl | 423 | ||
3 Zentrale Fragen zur Interviewdurchführung | 424 | ||
3.1 Interviewarrangement | 425 | ||
3.2 Setting | 425 | ||
3.3 Leitfadeneinsatz | 426 | ||
3.4 Aufzeichnung, Mitschrift, Präund Postskripte | 427 | ||
4 Stärken, Schwächen und Desiderata | 427 | ||
Weiterführende Literatur | 429 | ||
Literatur | 429 | ||
Gruppendiskussion und Fokusgruppe | 432 | ||
1 Historische Relevanz und (sub-) disziplinäre Einordnung | 432 | ||
2 Theoretische und methodologische Prinzipien und ihre forschungspraktische Umsetzung | 435 | ||
3 Aktueller Stellenwert und wichtige Einsatzfelder | 438 | ||
4 Forschungsbeispiel | 439 | ||
5 Stärken, Schwächen und Desiderata | 440 | ||
Weiterführende Literatur | 442 | ||
Literatur | 442 | ||
Beobachtung1 | 445 | ||
1 Einleitende Bemerkungen zum Begriff der Beobachtung und zur Geschichte sozialwissenschaftlicher Beobachtung | 445 | ||
1.1 Zum Begriff | 445 | ||
1.2 Zur Geschichte | 445 | ||
2 Grundannahmen: Verschiedene Formen der Beobachtung | 449 | ||
3 Aktueller Stellenwert: Wann werden wissenschaftliche Beobachtungsverfahren eingesetzt? | 451 | ||
4 Stärken und Schwächen | 453 | ||
Weiterführende Literatur | 456 | ||
Literatur | 456 | ||
Ethnografie | 458 | ||
1 Die Lebenswelt als Forschungsfeld | 458 | ||
2 Entstehungsgeschichte und (sub-)disziplinäre Einordnung | 459 | ||
2.1 Ethnografie in der Sozialanthropologie und Soziologie | 459 | ||
2.2 Ethnografie in der Psychologie | 460 | ||
3 Theoretische und methodologische Prämissen und Grundannahmen | 461 | ||
3.1 Die methodologische Selbstverortung | 461 | ||
3.2 Der methodische Werkzeugkoffer | 462 | ||
3.3 Das produktive Spannungsverhältnis von teilnehmender Beobachtung | 463 | ||
4 Stationen des ethnografischen Forschungsprozesses | 464 | ||
4.1 Der Feldzugang | 464 | ||
4.2 Die Rolle der Forschenden im Feld | 465 | ||
4.3 Forschungsphasen | 466 | ||
4.4 Dokumentation | 466 | ||
4.5 Datenauswertung | 467 | ||
5 Wichtige Themen und zentrale Diskussionen | 467 | ||
6 Stärken, Schwächen und Desiderata | 468 | ||
Weiterführende Literatur | 469 | ||
Literatur | 469 | ||
Lautes Denken | 472 | ||
1 Entstehungsgeschichte und historische Relevanz | 472 | ||
1.1 Begriffsklärung | 472 | ||
1.2 Entstehungsgeschichte | 473 | ||
2 Grundannahmen | 474 | ||
2.1 Das theoretische Modell | 474 | ||
2.2 Methodologische Überlegungen | 476 | ||
3 Aktueller Stellenwert und zentrale Diskussionen | 477 | ||
3.1 Arten des Lauten Denkens | 477 | ||
3.2 Aktuelle Anwendungen | 478 | ||
4 Anwendungsfeld: Lautes Denken aus lernpsychologischer Sicht | 479 | ||
5 Stärken und Schwächen | 481 | ||
5.1 Stärken | 481 | ||
5.2 Schwächen | 482 | ||
5.3 Grenzen minimieren – Vorzüge optimieren | 483 | ||
Weiterführende Literatur | 483 | ||
Literatur | 483 | ||
Introspektion | 487 | ||
1 Historischer Hintergrund | 487 | ||
2 Theoretische Grundannahmen | 489 | ||
2.1 Was ist Introspektion | 489 | ||
2.2 Was ist Introspektion nicht? | 490 | ||
3 Zentrale Diskussion: Kritik an der Methode der Introspektion | 490 | ||
4 Das Verfahren der Gruppengestützten Dialogischen Introspektion | 491 | ||
4.1 Phase 1: Datenentstehung | 492 | ||
4.2 Phase 2: Datenprotokollierung | 492 | ||
4.3 Phase 3: Datenpräsentation | 493 | ||
4.4 Phase 4: Datenergänzung | 494 | ||
4.5 Phase 5: Datenanalyse | 494 | ||
4.6 Rahmenbedingungen | 495 | ||
4.7 Aufgabe und Funktion des Einzelnen | 496 | ||
4.8 Aufgabe und Funktion der Gruppe | 496 | ||
5 Anwendungsgebiete | 496 | ||
5.1 Aktuelle Verwendungen der Methode der Introspektion | 496 | ||
5.2 Anwendungsbeispiele mit dem Verfahren der Gruppengestützten Dialogischen Introspektion | 497 | ||
5.3 Mögliche Anwendungsfelder des Verfahrens der Gruppengestützten Dialogischen Introspektion | 498 | ||
6 Stärken, Schwächen und Desiderata | 498 | ||
6.1 Argumente gegen die Einwände gegen Introspektion als Forschungsmethode | 498 | ||
6.2 Vorund Nachteile der Gruppengestützten Dialogischen Introspektion | 499 | ||
Weiterführende Literatur | 500 | ||
Literatur | 500 | ||
Dialog-Konsens-Methoden | 502 | ||
1 Anthropologische Ausgangspunkte | 502 | ||
2 Methodologische Grundstruktur: Dialog-hermeneutisches Wahrheitskriterium und kommunikative Validierung | 503 | ||
3 Die zwei Schritte der kommunikativen Validierung: Kognitionserhebung und Dialog-Konsens | 505 | ||
3.1 Die Binnenstruktur der Kognitionserhebung | 505 | ||
3.2 Die Binnenstruktur der Dialog-Konsens-Herstellung | 508 | ||
4 Beispiele: Strukturbilder unterschiedlicher Komplexität und Allgemeinheit | 510 | ||
5 Stärken, Schwächen und Desiderata | 515 | ||
Weiterführende Literatur | 517 | ||
Literatur | 517 | ||
Grid-Methodik | 520 | ||
1 Entstehungsgeschichte | 520 | ||
2 Grundannahmen | 521 | ||
3 Beispielhafte Veranschaulichung | 523 | ||
4 Varianten der Erhebung | 526 | ||
5 Stärken, Schwächen und Desiderata | 528 | ||
6 Typische Anwendungsbereiche | 530 | ||
7 Ressourcen | 531 | ||
7.1 Links | 531 | ||
7.2 Software | 531 | ||
Weiterführende Literatur | 532 | ||
Literatur | 532 | ||
Rollenspiel | 534 | ||
1 Entwicklungsgeschichte und aktuelle Relevanz | 534 | ||
2 Forschungstheoretischer Hintergrund | 535 | ||
2.1 Handeln und Kommunizieren in Rollen | 535 | ||
2.2 Rollenhandeln im Rollenspiel und in weiteren Interaktionsspielen | 537 | ||
3 Erhebung und Auswertung | 538 | ||
3.1 Anwendung der Erhebungsmethode Rollenspiel | 539 | ||
3.2 Auswertung des Materials | 541 | ||
4 Anwendungsbeispiel | 542 | ||
5 Stärken, Schwächen und Desiderata | 544 | ||
Weiterführende Literatur | 545 | ||
Literatur | 545 | ||
Teil 4: Auswertung | 547 | ||
Typenbildung | 548 | ||
1 Geschichte der Typenbildung in der empirischen Forschung | 548 | ||
2 Theoretische und methodische Implikationen | 549 | ||
3 Ablauf, Formen und Probleme der Typenbildung | 551 | ||
3.1 Das Konzept des Merkmalsraums | 552 | ||
3.2 Ablauf der Typenbildung | 552 | ||
3.3 Formen der Typenbildung | 553 | ||
3.3.1 Monothetische Typenbildung | 553 | ||
3.3.2 Typenbildung durch Reduktion | 553 | ||
3.3.3 Polythetische Typen | 554 | ||
3.4 Probleme der Typenbildung | 555 | ||
3.4.1 Bestimmung der Anzahl der Typen | 555 | ||
3.4.2 Angaben über die Verteilung der Typen | 556 | ||
4 Anwendung der Typenbildung in der aktuellen psychologischen Forschung | 557 | ||
5 Stärken, Schwächen und Desiderata | 559 | ||
Weiterführende Literatur | 560 | ||
Literatur | 561 | ||
Biografische Fallrekonstruktion | 564 | ||
1 Entstehungsgeschichte | 564 | ||
1.1 Geschichte und Gegenwart der Biografie in der Psychologie | 564 | ||
1.2 Historischer Hintergrund biografischer Fallstudien | 565 | ||
2 Von der biografischen Methode zur Fallrekonstruktion | 567 | ||
3 Verfahren und Auswertungsschritte der biografischen Fallrekonstruktion | 568 | ||
3.1 Analyse der biografischen Daten (Ereignisdaten) | 569 | ||
3.2 Textund thematische Feldanalyse | 570 | ||
3.3 Feinanalyse der Eingangssequenz | 572 | ||
3.4 Rekonstruktion der Fallgeschichte | 572 | ||
3.5 Kontrastierung der erzählten mit der erlebten Lebensgeschichte | 572 | ||
3.6 Typenbildung | 573 | ||
4 Stärken, Schwächen und Desiderata: Potenzialität zwischen Grenzüberschreitungen und Begrenzungen | 574 | ||
Weiterführende Literatur | 575 | ||
Literatur | 575 | ||
Narrative Analysen | 579 | ||
1 Entstehungsgeschichte und disziplinäre Einordnung | 579 | ||
1.1 Die narrative Wende | 579 | ||
1.2 Narrative als Daten in der Psychologie | 579 | ||
2 Theoretische und methodologische Prämissen und Grundannahmen | 580 | ||
3 Methoden der Erzählanalyse | 582 | ||
3.1 Narrationsanalytische Zugangsebenen | 583 | ||
3.1.1 Thematische Analyse | 583 | ||
3.1.2 Strukturelle Analyse | 583 | ||
3.1.3 Analyse von Interaktion und Performanz | 584 | ||
3.2 Ausgewählte Ansätze | 585 | ||
3.2.1 Narrationsanalyse nach Schütze | 585 | ||
3.2.2 Erzählanalyse JAKOB | 586 | ||
3.2.3 Narrative Identität als empirisches Schlüsselkonstrukt | 587 | ||
4 Beispiel: Methodisches Vorgehen bei der Rekonstruktion narrativer Identität in Erzählinterviews | 588 | ||
4.1 Narrationen als Datenbasis | 588 | ||
4.2 Makrostrukturelle Analyse von Erzählungen | 588 | ||
4.3 Feinanalyse: Sprachlich-kommunikative Strategien | 588 | ||
4.4 Positionierung im Erzählen | 589 | ||
5 Stärken, Schwächen, Desiderata und Perspektiven | 590 | ||
Weiterführende Literatur | 591 | ||
Literatur | 591 | ||
Qualitative Inhaltsanalyse | 596 | ||
1 Entstehungsgeschichte | 596 | ||
2 Theoretische und methodologische Grundannahmen | 597 | ||
3 Beispiele qualitativ inhaltsanalytischer Studien aus der Psychologie | 601 | ||
4 Verwandte Verfahren | 604 | ||
5 Stärken, Schwächen und Desiderata | 605 | ||
Weiterführende Literatur | 606 | ||
Literatur | 607 | ||
Grounded-Theory-Methodologie | 609 | ||
1 Entstehungsgeschichte und historische Relevanz | 609 | ||
2 Grundannahmen und theoretische und methodologische Prämissen | 611 | ||
2.1 GTM-Essentials | 611 | ||
2.2 Erkenntnistheoretische Debatten | 613 | ||
3 Kodierprozeduren (in) der GTM | 614 | ||
3.1 Kodieren bei Glaser | 615 | ||
3.2 Kodieren bei Strauss (und Corbin) | 616 | ||
3.3 Gemeinsamkeiten und Weiterentwicklungen | 618 | ||
4 Stärken, Schwächen und Desiderata | 619 | ||
Weiterführende Literatur | 620 | ||
Literatur | 620 | ||
Dokumentarische Methode | 622 | ||
1 Historische Relevanz und (sub-) disziplinäre Einordnung | 622 | ||
2 Theoretische und methodologische Prinzipien | 623 | ||
2.1 Erkenntnislogik | 623 | ||
2.2 Theoretische Grundbegriffe und methodologische Umsetzung | 626 | ||
3 Zur Forschungspraxis der dokumentarischen Methode | 628 | ||
4 Forschungsbeispiel | 631 | ||
5 Aktueller Stellenwert und wichtige Einsatzfelder | 633 | ||
6 Möglichkeiten, Grenzen und Desiderata | 633 | ||
Weiterführende Literatur | 634 | ||
Literatur | 634 | ||
Konversationsanalyse und diskursive Psychologie | 638 | ||
1 Entstehungsgeschichte und disziplinäre Einordnung | 638 | ||
2 Theoretische und methodologische Prämissen und Grundannahmen | 640 | ||
3 Methodisches Vorgehen | 642 | ||
4 Grundlegende Strukturen der verbalen Interaktion | 645 | ||
5 Beiträge zu klassischen psychologischen Fragestellungen | 648 | ||
5.1 Identitäten in der Interaktion | 648 | ||
5.2 Kognition in Interaktion | 650 | ||
5.3 Psychotherapiegespräche | 650 | ||
6 Stärken, Schwächen und Desiderata | 651 | ||
Weiterführende Literatur | 652 | ||
Literatur | 652 | ||
Diskursanalyse | 657 | ||
1 Entstehungsgeschichte und aktuelle Relevanz | 657 | ||
1.1 Philosophischer Hintergrund | 657 | ||
1.2 Zentrale Schriften und Ideen | 658 | ||
1.3 Aktuelle Ansätze für die und in der Psychologie | 659 | ||
2 Theoretische und methodologische Prämissen | 661 | ||
2.1 Die Ontologie des Diskurses | 661 | ||
2.2 Die Verknappung des Diskurses durch den Autor/die Autorin – die Diskursposition | 662 | ||
2.3 Macht und ihre produktiven Wirkungen | 663 | ||
3 Methodisches Vorgehen | 663 | ||
4 Anwendungsgebiete in der Psychologie | 665 | ||
5 Stärken, Schwächen und Desiderata | 665 | ||
Weiterführende Literatur | 667 | ||
Literatur | 667 | ||
Metaphernanalyse1 | 671 | ||
1 Entstehungsgeschichte | 671 | ||
2 Grundannahmen | 672 | ||
2.1 Begriff der Metapher | 672 | ||
2.2 Metaphorische Konzepte | 673 | ||
2.3 Metapherngenerierende Schemata | 674 | ||
2.4 Metaphorische Kognition | 675 | ||
2.5 Embodiment: Metaphern und Körper | 675 | ||
2.6 Metaphern und Kultur | 675 | ||
3 Vorgehensweise | 676 | ||
3.1 Zielbereiche identifizieren | 677 | ||
3.2 Sammlung der kulturellen Hintergrundmetaphern der Zielbereiche, Eigenanalyse | 677 | ||
3.3 Erhebung des Materials | 677 | ||
3.4 Systematische Analyse einer Gruppe bzw. eines Einzelfalls | 677 | ||
3.5 Interpretation mithilfe einer Heuristik | 678 | ||
3.6 Triangulation, Gütekriterien | 678 | ||
3.7 Darstellung | 678 | ||
4 Zentrale Themen | 678 | ||
4.1 Klinische Psychologie, Psychotherapie und Beratung | 678 | ||
4.1.1 Psychoanalyse | 678 | ||
4.1.2 Beratungs- und Psychotherapieforschung | 679 | ||
4.2 Weitere psychologische Arbeitsgebiete | 679 | ||
4.2.1 Allgemeine Psychologie | 679 | ||
4.2.2 Entwicklungspsychologie | 680 | ||
4.2.3 Sozialpsychologie | 680 | ||
4.2.4 Arbeits-, Betriebs- und Organisationspsychologie | 681 | ||
4.2.5 Alltagspsychologie | 681 | ||
4.2.6 Kulturpsychologie | 681 | ||
4.2.7 Geschichte der Psychologie | 681 | ||
5 Beispiel: Jugendlicher Nikotinkonsum | 682 | ||
5.1 Rauchen als ökonomisches Tauschgeschäft | 682 | ||
5.2 Rauchen ist ein Freiheitskampf, Abstinenz auch | 682 | ||
6 Stärken, Schwächen und Desiderata | 683 | ||
Weiterführende Literatur | 684 | ||
Literatur | 684 | ||
Morphologische Beschreibung | 687 | ||
1 Entstehungsgeschichte und Anknüpfungspunkte | 687 | ||
2 Gegenstandskriterien sind Methodenkriterien | 688 | ||
2.1 Gegenstand | 689 | ||
2.2 Methode | 690 | ||
3 Vielfältige Anwendungen und einheitliches Vorgehen: Entwicklungsgang in vier Versionen | 691 | ||
3.1 Gestaltlogik: Grundqualitäten | 691 | ||
3.2 Gestalttransformation: Wirkungsraum | 692 | ||
3.3 Gestaltkonstruktion: Verwandlungsmuster | 694 | ||
3.4 Gestaltparadox: Lösungstypen | 695 | ||
3.5 Gütekriterien: Märchenanalyse und gegenständliche Relevanz | 697 | ||
4 Stärken, Schwächen und Desiderata | 698 | ||
Weiterführende Literatur | 700 | ||
Literatur | 700 | ||
Auswertung von Zeichnungen | 702 | ||
1 Entstehungsgeschichte, historische Relevanz und (sub-) disziplinäre Einordnung | 702 | ||
1.1 Zeichnungen als Teil der frühesten Kulturdokumente des Menschen | 702 | ||
1.2 Zur Geschichte der wissenschaftlichen Befassung mit Kinderzeichnungen | 703 | ||
2 Theoretische und methodologische Prämissen und Grundannahmen | 704 | ||
2.1 Was wird interpretiert? Zeichnungen als Teilbereich visueller Daten | 704 | ||
2.2 Interpretationsziele und mögliche Forschungsfragen | 705 | ||
2.3 Zur Interpretation von Kinderzeichnungen | 707 | ||
2.3.1 Notwendiges Basis-Kontextwissen zur Auswertung von Kinderzeichnungen | 707 | ||
2.3.2 Ein Interpretationsschema | 708 | ||
3 Zwei Beispiele | 710 | ||
3.1 Ein unangenehmes Erlebnis | 710 | ||
3.2 Kindliche Vorstellungen von Zahlen und Rechenoperationen | 711 | ||
4 Zentrale Diskussionen | 712 | ||
5 Stärken, Schwächen und Desiderata | 713 | ||
Weiterführende Literatur | 714 | ||
Literatur | 714 | ||
Transkription | 718 | ||
1 Entstehungsgeschichte und Relevanz | 718 | ||
2 Prämissen, Grundannahmen und Debatten | 719 | ||
3 (Anforderungen an) Transkriptionssysteme | 722 | ||
4 Technische Hinweise für die Durchführung | 724 | ||
5 Stärken, Schwächen und Desiderata | 726 | ||
Weiterführende Literatur | 726 | ||
Literatur | 726 | ||
Computergestützte Analyse (CAQDAS) | 729 | ||
1 Entstehungsgeschichte, historische Relevanz und disziplinäre Einordnung | 729 | ||
2 CAQDAS: Eigenständige Methode oder neutrales Werkzeug? | 730 | ||
3 Analysemöglichkeiten heutiger QDA-Software | 731 | ||
4 Konkrete Fragen zur Praxis computergestützter Analyse | 734 | ||
4.1 Transkription | 735 | ||
4.2 Beginn der computergestützten Analyse | 735 | ||
4.3 Bildung von Kategorien | 736 | ||
4.4 Kodierung und Weiterentwicklung von Codes | 737 | ||
4.5 Kategorienbasierte Auswertung | 738 | ||
4.6 Arbeit mit Memos | 739 | ||
5 Aktuelle Weiterentwicklungen von CAQDAS | 739 | ||
5.1 Daten-Display und Möglichkeiten zur Visualisierung | 739 | ||
5.2 Multimedia Integration | 740 | ||
5.3 Mixed Methods | 741 | ||
5.4 Geo-Referencing | 741 | ||
6 Stärken und Grenzen von CAQDAS | 741 | ||
7 Übersicht über QDA-Softwarepakete | 742 | ||
Weiterführende Literatur | 743 | ||
Literatur | 743 | ||
Teil 5: Ausgewählte Anwendungsfelder | 746 | ||
Entwicklungspsychologie | 747 | ||
1 Entstehungsgeschichte und historische Relevanz | 747 | ||
2 Aktueller Stellenwert und zentrale Diskussionen | 750 | ||
3 Herausforderungen und Desiderata | 751 | ||
Weiterführende Literatur | 752 | ||
Literatur | 752 | ||
Sozialpsychologie | 755 | ||
1 Sozialpsychologie als Disziplin | 755 | ||
2 Entstehungsgeschichte | 755 | ||
3 Beispiele qualitativ orientierter Studien | 757 | ||
4 Die Kombination qualitativer und quantitativer Methoden | 758 | ||
5 Stärken, Schwächen und Desiderata | 759 | ||
Weiterführende Literatur | 759 | ||
Literatur | 760 | ||
Arbeits-, Organisationsund Wirtschaftspsychologie | 762 | ||
1 Disziplinäre Einordnung und Entstehungsgeschichte | 762 | ||
2 Die besondere Bedeutung qualitativer Forschung für die Entstehung der Arbeitspsychologie | 763 | ||
3 Aktuelle Themen und Diskussionen qualitativer Forschung in der AO-Psychologie | 764 | ||
4 Bewertung: Stellenwert, Stärken, Schwächen, Desiderata | 765 | ||
Weiterführende Literatur | 767 | ||
Literatur | 767 | ||
Psychotherapieforschung | 770 | ||
1 Entstehungsgeschichte und heutige Bedeutung | 770 | ||
2 Ausgewählte Themen und Ergebnisse empirischer Forschung | 770 | ||
3 Beispiel: Das „Düsseldorfer Erstinterviewprojekt“ | 772 | ||
4 Kritische Anmerkungen und Desiderata | 773 | ||
Weiterführende Literatur | 773 | ||
Literatur | 774 | ||
Rehabilitation | 777 | ||
1 Aufgaben | 777 | ||
2 Disziplinäre Einordnung | 778 | ||
3 Relevante Fragestellungen | 779 | ||
4 Desiderata | 782 | ||
Weiterführende Literatur | 782 | ||
Literatur | 782 | ||
Medienpsychologie | 785 | ||
1 Entstehungsgeschichte und Forschungsschwerpunkte | 785 | ||
2 Wichtige Themen | 786 | ||
2.1 Ethnografie | 786 | ||
2.2 Interviewstudien | 787 | ||
2.3 Fokusgruppen, lautes Denken, Inhaltsanalyse | 788 | ||
3 Stärken, Schwächen und Desiderata | 789 | ||
Weiterführende Literatur | 789 | ||
Literatur | 790 | ||
Religionspsychologie | 793 | ||
1 Disziplinäre Einordnung und historische Bedeutung | 793 | ||
2 Aktueller Stellenwert | 795 | ||
3 Herausforderungen und Desiderata | 797 | ||
Weiterführende Literatur | 798 | ||
Literatur | 798 | ||
Sportpsychologie | 800 | ||
1 Disziplinäre Einordnung | 800 | ||
2 Entstehungsgeschichte: Sportwissenschaft und qualitative Forschung | 801 | ||
3 Methodische Rahmungen | 802 | ||
4 Themen | 803 | ||
4.1 Fokus: Akteure und Akteurinnen im Leistungssport | 803 | ||
4.2 Fokus: Menschen als Bewegungshandelnde und -lernende | 804 | ||
5 Stärken, Schwächen und Desiderata | 804 | ||
Weiterführende Literatur | 805 | ||
Literatur | 805 | ||
Verkehrspsychologie | 807 | ||
1 Entstehungsgeschichte | 807 | ||
2 Themen und methodische Ausrichtung | 808 | ||
3 Ansätze für qualitative Forschung in der Verkehrspsychologie | 809 | ||
3.1 Phänomenologisch-typisierende Modellbildung | 809 | ||
3.2 Die Erfassung subjektiver Bedingungen verkehrsbezogenen Verhaltens | 810 | ||
3.3 Handlungspsychologie als Ausgangspunkt qualitativer Forschung | 811 | ||
4 Stärken, Schwächen und Desiderata | 812 | ||
Weiterführende Literatur | 813 | ||
Literatur | 813 | ||
Autorinnen und Autoren | 815 | ||
Sachregister | 821 | ||
Personenregister | 828 |