Berufliche Identität als Dimension beruflicher Kompetenz - Entwicklungsverlauf und Einflussfaktoren in der Gesundheits- und Krankenpflege
von: Renate Fischer
wbv Media, 2013
ISBN: 9783763952328
Sprache: Deutsch
334 Seiten, Download: 2426 KB
Format: PDF, auch als Online-Lesen
Mehr zum Inhalt
Berufliche Identität als Dimension beruflicher Kompetenz - Entwicklungsverlauf und Einflussfaktoren in der Gesundheits- und Krankenpflege
Berufliche Identität als Dimension beruflicher Kompetenz | 1 | ||
Impressum | 3 | ||
Inhalt | 4 | ||
Abbildungsverzeichnis | 8 | ||
Tabellenverzeichnis | 12 | ||
Abku¨rzungsverzeichnis | 14 | ||
Vorwort | 16 | ||
Danksagung | 18 | ||
1 Einleitung | 20 | ||
1.1 Gesundheits- und Krankenpflege im Kontext einer bedarfsgerechten Gesundheitsversorgung in Deutschland | 20 | ||
1.2 Aktuelle (berufs-)politische Diskussion zur Pflegeausbildung in Deutschland | 23 | ||
1.2.1 Tätigkeitsprofil der Pflegeberufe | 23 | ||
1.2.2 Verortung der pflegerischen Grundausbildung | 25 | ||
1.3 Problemdarstellung | 28 | ||
2 Kategorialer Rahmen | 32 | ||
2.1 Berufe und ihr Identifikationspotenzial | 32 | ||
2.1.1 Begriffsbestimmungen | 32 | ||
2.1.2 Die Bedeutung der Berufsform gesellschaftlicher Arbeit | 34 | ||
2.1.3 Berufsklassifikationen | 36 | ||
2.1.4 Zukunft des Berufsprinzips | 39 | ||
2.1.5 Identifikationspotenzial von Berufen | 40 | ||
2.1.6 Pflege als Beruf – ein historischer Ru¨ckblick | 45 | ||
2.1.7 Einfluss der geschichtlichen Entwicklung auf die gegenwärtige Situation der beruflichen Pflege | 59 | ||
2.1.8 Fazit und Diskussion: Das Identifikationspotenzial der Gesundheits- und Krankenpflege | 66 | ||
2.2 Berufliche Bildung | 69 | ||
2.2.1 Berufliche Bildung und Kompetenz – eine begrifflicheAbgrenzung | 69 | ||
2.2.2 Leitideen und Ziele beruflicher Bildung | 72 | ||
2.2.2.1 Allgemeinbildung und Berufsbildung | 72 | ||
2.2.2.2 Bildung im Medium des Berufs | 74 | ||
2.2.2.3 Handlungskompetenz als Ziel beruflicher Bildung | 77 | ||
2.2.2.4 Gestaltungsorientierte Berufsbildung | 78 | ||
2.2.2.5 Akademische Bildung vs. berufliche Bildung | 83 | ||
2.2.2.6 Situiertes Lernen (Konzept der legitimen peripheren Partizipation) | 85 | ||
2.2.3 Prozesse beruflicher Bildung | 87 | ||
2.2.3.1 Organisationsformen beruflicher Ausbildung | 87 | ||
2.2.3.2 Entwicklungslogisch begru¨ndete Ansätze | 89 | ||
2.2.4 Exkurs: Kompetenzdiagnostik in der beruflichen Bildung | 92 | ||
2.2.5 Berufliche Bildung in der Gesundheits- und Krankenpflege | 95 | ||
2.2.5.1 Einordnung der Gesundheits- und Krankenpflegeausbildung in das deutsche Berufsausbildungssystem | 95 | ||
2.2.5.2 Rechtlicher Rahmen und Finanzierung der Gesundheits- und Krankenpflegeausbildung | 96 | ||
2.2.5.3 Weiterbildung in der Gesundheits- und Krankenpflege | 100 | ||
2.2.5.4 Pflegeausbildung im Hochschulbereich | 101 | ||
2.2.5.5 Pflegeausbildung im europäischen Vergleich | 102 | ||
2.2.6 Zusammenfassung und Fazit fu¨r die vorliegende Arbeit | 105 | ||
2.3 Berufliche Identität | 106 | ||
2.3.1 Begriffsbestimmung „Berufliche Identität“ | 106 | ||
2.3.1.1 Definition Identität | 107 | ||
2.3.1.2 Berufliche Identität als Teilaspekt der Gesamtidentität | 108 | ||
2.3.2 Berufliche Identität als Dimension beruflicher Kompetenz | 110 | ||
2.3.3 Entwicklung beruflicher Identität | 112 | ||
2.3.4 Forschungsergebnisse zur Entwicklung beruflicher Identität in der Pflege | 125 | ||
2.3.5 Commitment – berufliches und betriebliches Engagement | 128 | ||
2.3.5.1 Begriffliche Abgrenzung Commitment | 129 | ||
2.3.5.2 Berufliche Identität als Quelle von Commitment und Arbeitsmoral | 131 | ||
2.3.5.3 Entwicklung von Commitment | 132 | ||
2.3.5.4 Forschungsergebnisse zum Commitment bei Pflegepersonen | 135 | ||
2.3.6 Messen von beruflicher Identität und Commitment | 136 | ||
2.3.7 Zusammenfassung und Einordnung der Forschungsfrage | 138 | ||
3 Entfaltung der Forschungsfrage | 140 | ||
3.1 Ausprägung beruflicher Identität sowie beruflichen und betrieblichen Engagements in der Gesundheits- und Krankenpflege | 141 | ||
3.2 Verlauf der Entwicklung von beruflicher Identität, beruflichem bzw. betrieblichem Engagement und Arbeitsmoral | 144 | ||
3.2.1 Einflussfaktoren auf die Entwicklung und die Ausprägung von beruflicher Identität, beruflichem bzw. betrieblichem Engagement und Arbeitsmoral | 145 | ||
3.2.1.1 Einflussfaktoren vor Ausbildungsbeginn | 146 | ||
3.2.1.2 Einflussfaktoren während der Ausbildung | 148 | ||
3.2.1.3 Einflussfaktoren nach Ausbildungsabschluss | 150 | ||
3.2.1.4 Weitere mögliche Einflussfaktoren | 152 | ||
3.2.2 Einschätzung der Lernorte bzw. des Tätigkeitsfeldes | 154 | ||
4 Methodisches Vorgehen | 156 | ||
4.1 Einleitung | 156 | ||
4.2 Untersuchungspopulation | 156 | ||
4.3 Quantitative Untersuchung | 159 | ||
4.3.1 Das Instrument zur Beschreibung der Entwicklung beruflichenEngagements und beruflicher Identität von Heinemann undRauner | 159 | ||
4.3.2 Kontextbefragung | 160 | ||
4.3.3 Skalierung des Fragebogens | 165 | ||
4.3.4 Pretest | 165 | ||
4.3.5 Datenerhebung | 168 | ||
4.3.6 Datenaufbereitung | 172 | ||
4.4 Qualitative Untersuchung | 175 | ||
4.4.1 Erkenntnisinteresse der qualitativen Untersuchung | 176 | ||
4.4.2 Gruppendiskussion | 177 | ||
4.4.3 Gruppenzusammenstellung | 179 | ||
4.4.4 Durchfu¨hrung der Gruppendiskussion | 181 | ||
4.4.5 Auswertung der Gruppendiskussion | 184 | ||
5 Ergebnisse der empirischen Untersuchung | 192 | ||
5.1 Einleitung | 192 | ||
5.2 Zusammenhänge zwischen Beruflicher Identität, Engagement und Arbeitsmoral | 192 | ||
5.3 Ausprägung von beruflicher Identität, beruflichembzw. betrieblichem Engagement und Arbeitsmoral inder Gesundheits- und Krankenpflege | 195 | ||
5.3.1 Ausprägung bei Auszubildenden, Studierenden und Absolventen | 196 | ||
5.3.2 Vergleich nach Bildungsabschlu¨ssen | 198 | ||
5.3.3 Vergleich der Auszubildenden und Absolventen nachAusbildungs- bzw. Tätigkeitsstandort | 200 | ||
5.3.4 Vergleich einzelner Schulklassen | 202 | ||
5.4 Verlauf der Entwicklung von beruflicher Identität, beruflichem bzw. betrieblichem Engagement und Arbeitsmoral bei Auszubildenden, Absolventen und Studierenden | 203 | ||
5.5 Einflussfaktoren auf die Entwicklung von beruflicherIdentität, beruflichem bzw. betrieblichem Engagementund Arbeitsmoral | 207 | ||
5.5.1 Einflussfaktoren vor Ausbildungsbeginn | 207 | ||
5.5.2 Einflussfaktoren während der Ausbildung | 219 | ||
5.5.3 Einflussfaktoren nach Ausbildungsabschluss | 247 | ||
5.6 Die Ausprägung von beruflicher Identität, beruflichem bzw. betrieblichem Engagement und Arbeitsmoral – ein Vergleich der Ergebnisse der Bremerhaven-Studie mit den Auszubildenden in der Gesundheits- und Krankenpflege | 261 | ||
5.7 Zusammenfassung der wesentlichen Ergebnisse | 270 | ||
6 Fazit | 276 | ||
6.1 Methodenreflexion | 276 | ||
6.2 Reichweite der Ergebnisse | 280 | ||
6.3 Ansatzpunkte fu¨r die weitere Forschung | 281 | ||
6.4 Schlussfolgerungen fu¨r die Praxis | 283 | ||
6.4.1 Verortung der Pflegeausbildung | 283 | ||
6.4.2 Bewerberauswahl | 285 | ||
6.4.3 Gezielte Förderung beruflicher Identität am Lernort Schule | 287 | ||
6.4.4 „Lernstation“ – Chancen zur Entwicklung pflegerischer Gestaltungskompetenz und beruflicher Identität am Lernort Praxis | 290 | ||
6.4.5 „Lernstatt Pflege“ – potenzielle Möglichkeiten zur Förderung von beruflicher Identität und Engagement bei Gesundheits- und Krankenpflegenden | 292 | ||
Schlussgedanke | 295 | ||
Verwendete Literatur | 296 | ||
Anhang | 322 | ||
1 Einfu¨hrungstext und Fragebogen | 322 | ||
2 Auszug aus der zusammenfassenden Inhaltsanalyse nach Mayring | 333 |